鹿博

[內(nèi)容摘要]《我有一個(gè)夢(mèng)想》是高中語(yǔ)文必修四“英名與事業(yè)”專題里的一篇課文。此文作為一篇經(jīng)典的英文演講稿，怎樣才能讓學(xué)生朗讀體會(huì)更加深入？怎樣才能使模仿演講做到同樣具備感染力？有一條相對(duì)最直接、最有效的途徑——源語(yǔ)言的引入。

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文；雙語(yǔ)教學(xué)；源語(yǔ)言

作為一篇經(jīng)典的英文演講稿，《我有一個(gè)夢(mèng)想》被選入蘇教版高中語(yǔ)文必修四，其精彩的內(nèi)容、極具感染力的文字著實(shí)令人驚嘆。全文譯成中文共三十四節(jié)，篇章較長(zhǎng)。其中，從第十九段到第二十六段涉及具體夢(mèng)想的內(nèi)容。怎樣講好這篇文章？怎樣才能讓學(xué)生的朗讀體會(huì)更加深入？怎樣才能使模仿演講做到同樣具備感染力？有一條相對(duì)最直接、最有效的途徑——源語(yǔ)言的引入。即進(jìn)行中、英文雙語(yǔ)教學(xué)，營(yíng)造更靈活的課堂語(yǔ)言模式。很多人都有這樣的體會(huì)，翻成中文的英文名著《呼嘯山莊》與源語(yǔ)言的Wuthering Heights讀起來(lái)是感覺(jué)不同的，更何況是一篇極重語(yǔ)言表達(dá)效果的演講稿。所以，在一定程度上而言，對(duì)于這篇課文，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是必要的。下面試就要求學(xué)生參與源語(yǔ)言講讀的可實(shí)施性問(wèn)題作一下探討。

要求學(xué)生參與源語(yǔ)言講讀的可實(shí)施性

我本人所任職的教育單位是一所外國(guó)語(yǔ)中學(xué)。學(xué)校的辦學(xué)特色之一就是重視英語(yǔ)包括口語(yǔ)在內(nèi)的教學(xué)。所以，我校學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞量有了一定的積累，英語(yǔ)表達(dá)能力普遍較好。最關(guān)鍵的優(yōu)勢(shì)在于，對(duì)于高中學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了進(jìn)行自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)的能力。結(jié)合本篇課文英文的難度，教師可以提前將關(guān)鍵段落（如18-28段）的英文內(nèi)容印發(fā)下去，并將其中的難點(diǎn)概括出來(lái)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是發(fā)音。

從準(zhǔn)備到具體實(shí)施教學(xué)的全過(guò)程及注意事項(xiàng)

要求學(xué)生提前將關(guān)鍵段落自主預(yù)習(xí)的前提下，接下來(lái)的準(zhǔn)備工作是要精心組織學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練。中文朗誦組、英文演講組各安排四位同學(xué)即可。具體教學(xué)過(guò)程部分實(shí)錄如下：

師：我們現(xiàn)在來(lái)一個(gè)朗誦比賽，分中文代表隊(duì)和英文代表隊(duì)。我們知道一篇真正有思想的、精彩紛呈的演講是不分國(guó)界的，就看哪位同學(xué)最有馬丁·路德·金的演講風(fēng)范。

（兩組學(xué)生分別上臺(tái)開(kāi)始演講）

師：哪位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下同學(xué)的朗讀？

一女生：我覺(jué)得中方讀得好一些，他們很有激情，吐字很清楚。

一男生：我覺(jué)得英語(yǔ)組讀得好，他們的聲音很洪亮，讀得很有感染力。

師：一時(shí)難以分出兩組同學(xué)的高下，我也來(lái)一段即興的英文講演：第二十七節(jié)。有兩年沒(méi)接觸英語(yǔ)了，講得不好，請(qǐng)大家也給點(diǎn)鼓勵(lì)的掌聲！

生：好！

（教師流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，充滿激情的脫稿演講，贏得了全班同學(xué)的掌聲。）

師：謝謝大家的掌聲，更要感謝馬丁·路德·金，是他給我們留下了如此精彩的演講。剛剛我們聽(tīng)了也讀了馬丁·路德·金的夢(mèng)想，那么，馬丁·路德·金到底有什么夢(mèng)想？答案在原文哪里？

生：馬丁·路德·金的夢(mèng)想在原文第１9-26段。

師：對(duì)，剛才兩組代表隊(duì)演講的內(nèi)容就在其中?，F(xiàn)在我們用自己的話把馬丁·路德·金的夢(mèng)想概括出來(lái)，寫(xiě)在課文的旁邊，小組間可以討論。

在具體教學(xué)過(guò)程中，需要注意的問(wèn)題有兩個(gè)方面：其一，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求。對(duì)于成績(jī)相對(duì)優(yōu)異的學(xué)生，可以適當(dāng)加重英語(yǔ)講演的要求，包括口語(yǔ)表達(dá)的流利程度，包括肢體語(yǔ)言的運(yùn)用；對(duì)于成績(jī)相對(duì)差一些的同學(xué)，分配準(zhǔn)備任務(wù)的時(shí)候，要求他朗讀的段落一定不能太長(zhǎng)，而要重質(zhì)量，重點(diǎn)是要鍛煉他（她）的勇氣，增強(qiáng)其自信心。其二，教師課堂主導(dǎo)作用的發(fā)揮。雙語(yǔ)教學(xué)本身就對(duì)教師有較高的要求。教師要對(duì)課堂有極其關(guān)鍵的掌控和引導(dǎo)能力，不能讓雙語(yǔ)教學(xué)混亂化，而要有重點(diǎn)、有條理地進(jìn)行下去。除此之外，教師的英語(yǔ)水平也有一定要求。目前蘇教版必修一至必修五的外國(guó)文學(xué)選段，多是英美文學(xué)。一旦進(jìn)行該類(lèi)課文的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)劐憻挕l(fā)揮自身的英語(yǔ)水平不僅對(duì)知識(shí)積累有重要作用，還能為學(xué)生作出一定的表率作用。

高中語(yǔ)文學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

社會(huì)的發(fā)展需要多元化的人才，如果一名語(yǔ)文教師只懂漢語(yǔ)言，一輩子只會(huì)教中國(guó)語(yǔ)言，那么在一定程度上是有些遺憾的。大體上，我們可以從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明高中語(yǔ)文學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。

首先，在課堂上，總有一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣。因此，可以從英語(yǔ)學(xué)科的新角度喚醒學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

其次，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，優(yōu)良的課堂氣氛很重要。一篇課文的講解最好要求學(xué)生全身心地投入其中，僅僅依賴于幻燈片、PPT是不夠的，還要有學(xué)生足夠感興趣的新奇點(diǎn)以及參與其中的環(huán)節(jié)。雙語(yǔ)教學(xué)更多的不在于教師的表現(xiàn)，重點(diǎn)是要求學(xué)生的更多參與。漢語(yǔ)言、英國(guó)語(yǔ)言，只要學(xué)生愿意，都可以自主選擇加以運(yùn)用。如此，優(yōu)良的上課氛圍必定對(duì)提升課堂效率有所幫助。

當(dāng)然，語(yǔ)文學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的最終目的是側(cè)重于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。目前高考語(yǔ)文項(xiàng)目分為以下幾部分：語(yǔ)言文字掌握及運(yùn)用程度、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀理解、論述文本閱讀分析、作文寫(xiě)作。可見(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，至關(guān)重要的一項(xiàng)是對(duì)閱讀與鑒賞能力的考察。雙語(yǔ)教學(xué)引出源語(yǔ)言加深學(xué)生對(duì)文學(xué)本身的品味程度，豐富其鑒賞能力，從而指引學(xué)生對(duì)于一篇文章進(jìn)行多角度、深層次地閱讀、鑒賞。因此，從這一角度出發(fā)，語(yǔ)文學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)也同樣具備必要性。然而，這不是依靠一篇、兩篇課文的雙語(yǔ)解讀就能做到的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程。無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生而言，雙語(yǔ)解讀文章都需要足夠的耐心和毅力。但是，當(dāng)一個(gè)良好的行為成為一種習(xí)慣，那么必定受益匪淺。

（責(zé)任編輯付淑霞）