王生棟

[關(guān)鍵詞]思想品德教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

[中圖分類號]G631[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)02-0082-01

一、創(chuàng)設(shè)問題情境——培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提

在思想品德課上創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生的認(rèn)知動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，能開拓思路，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在思想品德課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境主要通過設(shè)疑。設(shè)疑能使學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，不僅能使學(xué)生較好地掌握新知識，還能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

如，針對“勞動者權(quán)利和義務(wù)與社會保障”的教學(xué)，設(shè)置這樣一個情境：小王的爸爸在化肥廠工作，每天上班8小時，月薪700元。過了一年化肥廠被私人承包，每天常常勞動10小時以上，雙休日也得上班，而又未能及時領(lǐng)到工資，最終因經(jīng)營不善，化肥廠倒閉，小王的爸爸下崗。但小王的爸爸會修理自行車。便去街道擺了一個自行車修理攤，恰巧此時，該鎮(zhèn)在爭創(chuàng)全國衛(wèi)生城，當(dāng)?shù)爻枪芘c小王的爸爸發(fā)生了爭執(zhí)。請問：(1)這一則材料從過程上來看可分解為哪幾個階段，在不同階段中，你是如何看待小王爸爸、化肥廠領(lǐng)導(dǎo)、城管領(lǐng)導(dǎo)三者之間關(guān)系的?(2)你閱讀了上述材料有何啟示?教師讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生置身于思考探索的氣氛中，然后將得出的答案讓全班學(xué)生評議、爭辯，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀和小結(jié)。當(dāng)學(xué)生看到教材中敘述的內(nèi)容與自己的看法基本一致并有新的見解時，臉上露出了自信的笑容。這說明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一要向他們提供盡可能多的機(jī)會；二要根據(jù)所授的課題設(shè)計合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

二、培養(yǎng)一般能力——培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

創(chuàng)新能力是在一定條件下，個體可能產(chǎn)生出某種新穎、獨特有社會或個人價值的能力，它與一般能力是緊密相連的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、辯證思維能力和實踐能力相結(jié)合。

1發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。觀察是發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，因此，課堂教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力。

如，講“我國農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民”這一問題時，組織學(xué)生到學(xué)校附近的農(nóng)村參觀，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。具體的做法是：(1)做好參觀前的知識準(zhǔn)備工作，教師在課堂上講清“農(nóng)業(yè)問題”的知識點，使學(xué)生了解我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀、農(nóng)村問題和黨的農(nóng)村政策以及如何發(fā)展農(nóng)業(yè)的途徑。(2)明確提出此次參觀的目標(biāo)。要求學(xué)生注意觀察該村的農(nóng)業(yè)投入、抗災(zāi)能力、基礎(chǔ)設(shè)施、生產(chǎn)經(jīng)營狀況、農(nóng)業(yè)收成、農(nóng)業(yè)政策、村辦企業(yè)、勞動者文化素質(zhì)等。方法是聽介紹、參觀、座談、個別訪問等，在活動中，要指明觀察的重點。(3)實地觀察中給學(xué)生以具體的指導(dǎo)。(4)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)觀察結(jié)果。通過參觀，學(xué)生獲得了大量的感性材料，教師要求學(xué)生用寫觀察報告的形式總結(jié)，并通過對比發(fā)現(xiàn)所觀察的村子中存在的問題。

2辯證思維能力的培養(yǎng)。辯證思維能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。首先使學(xué)生了解事實，通過分析、歸納，使學(xué)生了解任何事物都是矛盾的對立統(tǒng)一體。在教學(xué)中，要注意糾正學(xué)生從單一側(cè)面看問題的思維傾向。

如，在講“改革開放巨大成就”時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生參加社會調(diào)查，然后進(jìn)行課堂討論。學(xué)生對改革開放中的成績和問題會產(chǎn)生不同看法，教師針對學(xué)生的分歧意見，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的變化，反復(fù)論證觀點。經(jīng)過一系列的分析，學(xué)生對改革開放近三十年的成就形成了比較統(tǒng)一的認(rèn)識，其辯證思維能力也獲得了很大提高。

3實踐能力的培養(yǎng)。思想品德課教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生在社會生活中的實踐創(chuàng)新能力，如社會交往能力、社會適應(yīng)能力、社會調(diào)查能力等。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，教師應(yīng)努力尋求適宜的教學(xué)方法，以培養(yǎng)知識經(jīng)濟(jì)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。