張小林

[關(guān)鍵詞]物理教學(xué)；多媒體技術(shù)；實(shí)驗(yàn)；誤區(qū)

[中圖分類號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2012)02-0054-01

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力起著至關(guān)重要的作用。隨著信息技術(shù)的增強(qiáng)，多媒體技術(shù)開(kāi)始走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂，視頻展示和模擬實(shí)驗(yàn)等手段，為物理實(shí)驗(yàn)提供了直觀的演示效果。但是令人遺憾的是，許多教師在享受多媒體技術(shù)給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)諸多好處的同時(shí)，也不知不覺(jué)走人了多媒體演示的誤區(qū)。下面，筆者就談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及相應(yīng)的解決策略。

一、多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的誤區(qū)

1一些容易動(dòng)手操作、易于觀察的實(shí)驗(yàn)偏用動(dòng)畫等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用使許多原來(lái)不便在課堂上演示的實(shí)驗(yàn)得以展示在學(xué)生面前，這無(wú)疑給課堂教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用。但也恰恰是動(dòng)畫演示直觀、方便的優(yōu)點(diǎn)最終導(dǎo)致了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示徹底地退出了課堂教學(xué)。教師們不再苦于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置和尋找實(shí)驗(yàn)器材，甚至對(duì)一些可以在課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)演示的實(shí)驗(yàn)也都被動(dòng)畫演示所替代。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生親自動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，在操作中去觀察物理現(xiàn)象，去體驗(yàn)物理規(guī)律的奧秘，反思實(shí)驗(yàn)結(jié)果與公式計(jì)算結(jié)果的偏差，理解實(shí)驗(yàn)中不可避免的誤差現(xiàn)象。

一些容易操作、易于觀察的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手去操作，那么，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到物理現(xiàn)象的整體變化過(guò)程，又能體會(huì)到整體變化過(guò)程中每一階段的具體狀態(tài)，從而有利于準(zhǔn)確把握整個(gè)物理現(xiàn)象。

2過(guò)于重視傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視多媒體的巨大優(yōu)勢(shì)。人類的思維形式可分為形象思維和抽象思維。多媒體課件的圖像、動(dòng)畫、音響等都能激發(fā)學(xué)生的形象思維，能培養(yǎng)和發(fā)展他們的空間想象力，有利于直覺(jué)思維的培養(yǎng)。同時(shí)，有些實(shí)驗(yàn)由于條件要求非?？量?，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不清楚等，導(dǎo)致難以達(dá)到預(yù)期的效果。此時(shí)，如果利用多媒體技術(shù)能達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在做《凸透鏡成像規(guī)律》實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于實(shí)驗(yàn)儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上形成的像隨著物距的變化而變化的現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不理解并產(chǎn)生迷惑。如利用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)到小于焦距的整個(gè)過(guò)程中物距、像距和像的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、清楚，從而使得學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律理解與記憶。

二、走出誤區(qū)，以物理實(shí)驗(yàn)為主，多媒體為輔，使兩者有機(jī)和諧整合

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象是必須的；但更重要的是要讓學(xué)生親自動(dòng)手，在操作中去觀察物理現(xiàn)象，去體驗(yàn)物理規(guī)律的奧秘。特別是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)探究能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力，分析和判斷的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。所以，必須進(jìn)行傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

而在某些情況下，尤其微觀領(lǐng)域中物理實(shí)驗(yàn)直接呈現(xiàn)的物理現(xiàn)象微弱、呈現(xiàn)時(shí)間很短，不便于觀察和分析理解時(shí)，如果合理應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)情況采用放大、慢鏡頭、定格、重放等手段，削弱時(shí)間和空間對(duì)觀察的限制，能夠?yàn)閷W(xué)生觀察、分析、理解提供幫助。所以，教師要充分利用多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使兩者有機(jī)和諧整合，使其最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)長(zhǎng)處。

多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)既有整體變化的過(guò)程，又有整體變化過(guò)程中每一階段的具體狀態(tài)，有利于較確切地把握整個(gè)物理現(xiàn)象，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體課件的使用應(yīng)是相輔相成的，和諧有機(jī)的整合。