尹睿

摘要：“新課改”如火如荼，多年的教學實踐已將新課程的標準理念植根心頭。一種新的課程理念，一種新的課程文化，一種新的教育生活，一種新的課堂教學展現(xiàn)在我們面前。語文課在變中求新，在變中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。

關鍵詞：教學評價；課堂生成；課堂認識；教材解讀

葉瀾教授曾經(jīng)以追問的方式描繪了充滿生命力的課堂教學情景：當學生有時精神不太有所振作時，你可以讓他們重新振作么？當學生有時過于激動時，你可以讓他們慢慢安靜么？當學生缺少頭緒時，你可以在一邊給予啟示？當學生的信心不足時，你可以想法激起他們的信心么？你可以從學生的目光中看出他們的心事？你可以讓學生學會合作，感受發(fā)現(xiàn)的驚喜么？……充滿生命力的課堂，來自高效和諧的課堂，是每一位教師的永恒追求。我們最終的目的就是要把新課程理念落實到語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)中去，簡而言之歸納為“五新”：

一、課堂認識新觀念

目前促進學生全面發(fā)展和課堂認識滯后之間的矛盾還影響著新課程理念的貫徹落實，解決這個矛盾已成為新課程實施的核心環(huán)節(jié)。我所學習到的新觀念有：生存生活觀、三維目標觀、交往互動觀、有效教學觀等。即在課堂中關注每一位學生的發(fā)展，在教學中改變師生的地位和情感態(tài)度，在課堂上改變學習方式，滲透自主、合作、探究理念。課堂上不僅重視對字詞句等基礎知識教學，還要重視對語文人文精神的挖掘。做到對語言文字的揣摩品味,做到對優(yōu)美精彩文段的獨到分析見解,增強學生的文學感悟能力,讓課堂充滿活力。真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升學生人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中,語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。

二、教材解讀新視角

教材解讀的有效性是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的立足之本，是課堂教學實施的主體資源。準確地理解、把握教材的編寫意圖，充分開掘、用好教材提供的教學資源，是提高課堂教學有效性的前提和基點。備課為什么總是千篇一律？課堂上為什么缺少新意？一個重要的原因是，有的教師已成為教參（備課手冊）“虔誠的崇拜者”“忠實的執(zhí)行者”。教師要認真解讀文本，不要過于依賴教參，以便讓教學設計個性化、多樣化、創(chuàng)新化。

三、教學設計新路線

當今時代，是一個知識信息猛增，新事物層出不窮，科學技術發(fā)展日新月異的知識爆炸時代。面對多變多樣的世界，我們?nèi)魏我粋€人從事任何一種職業(yè)都不可缺少創(chuàng)新精神，不可缺少應變的素質(zhì)。在大力提倡創(chuàng)新課程教育的今天，課堂教學里應省時、省力、高效，要想做到這一點，教師必須在教學設計策略上狠下工夫。

變“死”為“活”。教材是“死”的，如何讓它“活”起來？誠然，教材是教學活動的最主要的材料，但為了符合新課標的需要，也要因地制宜，設計出一套適合本班的新的動態(tài)結(jié)構(gòu)，其目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，激出學生思維的火花。

變“少”為“多”。學生經(jīng)?！吧僦鲃印保O計時則要強化他們“多主動”。眾多事實說明，讓學生主動參與課堂，可以盡可能地打開學生的思路，促使他們思維發(fā)展。例如我們當下開展的“后茶館式”教學模式，學生課前完成“預習生成單”生成問題，課堂上在教師的“學路建議”中通過小組合作、交流、探究的方式獨立自主尋找答案解決問題，品嘗學會學習的快樂，體驗教學帶來的多種樂趣。

變“靜”為“動”。學生學習知識是一個動態(tài)的過程，學生學習應以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的經(jīng)驗嘗試解決新問題，讓學習過程是參與欲望、參與過程、體驗成功喜悅的有機統(tǒng)一，讓學生動起來。我們還可以利用身邊的事例、教具來充實課堂，讓學生暢所欲言，允許學生辯論，讓學生說出想法，考察學生的知識掌握情況，這樣，既可及時得到反饋信息，又使學生的口頭表達能力和思維能力得到極大的提高。

四、課堂生成新境界

教師只要思想上真正顧及了學生多方面成長，顧及了生活活動的多面性和師生共同活動中多種組合，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學具有生成性的特征。

如果說一堂課是一件衣服，那么關鍵就是讓衣服成型的線。課堂就是在不斷地提出問題和解決問題中進行的。教師是課堂中主要問題情境的創(chuàng)設者，一個好的問題情境，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。教師應該抓住關鍵點進行提問，還要補充教材的空白點。更重要的是以“追問”的方式加以引導。學生語言表述含糊時，通過追問使學生表意明確；學生的思維深度不夠時，通過追問使學生回答深刻。而這些，恰恰就是生成中的亮點。

五、教學評價新思維

隨著新一輪基礎教育課程改革在全國的順利推進，課程的積極評價和科學評價已成為基礎教育課程改革最大的難題。為了使學生“學會做人、學會求知、學會健體、學會審美、學會勞動和學會生活”，為了把學生培養(yǎng)成為具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神的有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義的建設者和接班人，就必須建立一套科學的教育評價體系。用一句形象的比喻就是：評價不再是分出等級的篩子，而是激勵學生發(fā)展的“泵”。評價改革，不僅是考試內(nèi)容和方法的改革，還是教育觀念的根本變革，是教育觀、人才觀、質(zhì)量觀的根本變革。

語文教學應當凸顯語文學科的個性，立足工具，弘揚人文。小學語文是學習語文的起步階段，其特點是“小”，除了具有工具性的性質(zhì)，還有基礎性的特征。語文課堂教學重在一個“實”字，憑借文本的語言，著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人。因此，進行扎實的語言文字訓練和有效的人文教育，是擺在語文教育工作者面前的首要任務。

（穆棱市民主小學）