郭海棟

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；朗讀；興趣；

朗讀技巧；表演；音樂(lè)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

22—0077—01

新課標(biāo)指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用。”因此，抓好朗讀訓(xùn)練具有極其重要的作用。那么，如何很好地進(jìn)行朗讀教學(xué)呢？

一、示范朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

馬卡連柯說(shuō)：“教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典型?！崩首x訓(xùn)練能否達(dá)到預(yù)期效果，教師的范讀起著至關(guān)重要的作用。成功的范讀可以幫助學(xué)生正音，明確詞義，了解詞語(yǔ)的感情色彩，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性。因此，在教學(xué)中，教師要重視范讀，真正發(fā)揮范讀的作用。

例如，《桂林山水》是一篇優(yōu)美的情景交融的游記，課文的最大特點(diǎn)是運(yùn)用了兩組排比句，突出桂林山水的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生既能了解桂林山水的特點(diǎn)，又能體會(huì)作者表達(dá)的情感，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)始終，我從兩組排比句入手進(jìn)行分析，并有感情地進(jìn)行范讀。同時(shí)讓學(xué)生在我的范讀中感悟作者表達(dá)的情感。學(xué)生在我聲情并茂的范讀中，由傾聽(tīng)進(jìn)而成為不自覺(jué)地自由朗讀。學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)、讀中感受到了桂林山水的秀麗風(fēng)光，體會(huì)到了作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。

二、指點(diǎn)朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀水平

朗讀時(shí)，要善于表達(dá)感情，這是技巧運(yùn)用的問(wèn)題，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生在朗讀技巧上進(jìn)行指點(diǎn)。例如，《狼牙山五壯士》一課中，“石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去?！笔莻€(gè)較長(zhǎng)的句子，由于學(xué)生的中氣不足，讀到“砸去”就沒(méi)有了聲音，而這個(gè)句子恰恰又必須讀得堅(jiān)定、有力。這時(shí)，我適時(shí)指點(diǎn)朗讀技巧，收到良好的效果。我告訴學(xué)生，朗讀時(shí)除了按短句停頓外，要在“砸去”之前換氣，這樣再讀，就會(huì)顯得很有力量。這樣指點(diǎn)后學(xué)生再讀，就會(huì)讀出戰(zhàn)士們對(duì)敵人的滿腔仇恨。

三、朗讀表演，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

朗讀表演是對(duì)課文內(nèi)容最形象、最生動(dòng)的再現(xiàn)。低年級(jí)課文中，有許多童話、寓言，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀表演，并適時(shí)評(píng)議，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深層次理解。

例如，教學(xué)《軍神》一文后，讓學(xué)生自己選擇喜歡的人物，分成小組進(jìn)行朗讀表演，要求他們讀出沃克醫(yī)生的情緒變化，劉伯承的頑強(qiáng)意志和忍耐力。表演朗讀后，學(xué)生自己充當(dāng)評(píng)委，對(duì)朗讀得好的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)朗讀有欠缺的學(xué)生提出中肯的意見(jiàn)。在一演一評(píng)中，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)了軍神的真正含義，并從心底產(chǎn)生了對(duì)劉伯承將軍的敬佩之情。

四、配樂(lè)朗讀，陶冶學(xué)生的情操

音樂(lè)往往能使人在一定的氣氛中得到情感的熏陶。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文類(lèi)型不一，如果能針對(duì)不同類(lèi)型的課文內(nèi)容，選擇與朗讀基調(diào)相宜的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，能收到良好的效果。

例如，第六冊(cè)中的《荷花》一文，是一篇寫(xiě)景的記敘文，文章內(nèi)容蘊(yùn)涵了作者對(duì)荷花的無(wú)限喜愛(ài)和贊美之情。特別是第四節(jié)，作者展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，把自己想象成一朵“穿著雪白的衣裳”、“翩翩起舞”的荷花，和蜻蜓說(shuō)話，和小魚(yú)交談……這一節(jié)是全文朗讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課前我從小提琴協(xié)奏曲《梁?！返拈_(kāi)頭中，剪輯了一段旋律優(yōu)美、能將人帶入夢(mèng)幻境界的樂(lè)曲。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生聽(tīng)一遍音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊把自己當(dāng)作文中的“我”，在音樂(lè)中想象自己成了一朵翩翩起舞的荷花，和小蜻蜓娓娓交談……之后，我又一次播放樂(lè)曲，讓學(xué)生在舒緩、輕柔、抒情的音樂(lè)中進(jìn)行整節(jié)課的朗讀。學(xué)生在音樂(lè)中朗讀，興趣很濃厚，很快地理解了課文內(nèi)容。

實(shí)踐證明，針對(duì)不同類(lèi)型的課文內(nèi)容，選擇與各自朗讀基調(diào)相宜的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言文字之美，而且還使學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的鑒賞能力。

?? 編輯：謝穎麗