劉昕

摘要 本課題從終身體育的概念出發(fā)，通過(guò)對(duì)高校體育教育現(xiàn)狀研討，分析終身體育教育在高校體育教育中的地位、作用，使高校體育與社會(huì)體育、終身體育相接軌。

關(guān)鍵詞 終身體育 高校體育 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 前言

高校體育，作為學(xué)校體育的重要組成部分，是學(xué)校體育與社會(huì)體育的銜接點(diǎn)，不僅對(duì)實(shí)施全民健身計(jì)劃起到重要作用，同時(shí)也對(duì)終身體育思想的貫徹起到了承前啟后的橋梁作用。近年來(lái)全民健身運(yùn)動(dòng)在我國(guó)蓬勃發(fā)展，再看沿襲了幾十年的學(xué)校體育教育體制暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展要求，更不能充分滿足學(xué)生的需要。因此，對(duì)于高校體育教學(xué)改革的必要性更加突出，改變體育教育體制，把終身體育教育思想融入到體育教學(xué)當(dāng)中，才能適應(yīng)現(xiàn)代體育發(fā)展的要求。

1 高校體育教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

高校體育教育作為學(xué)校體育的一個(gè)組成部分，在整個(gè)終身體育系統(tǒng)中占有舉足輕重的地位。然而，沿襲了幾十年的學(xué)校體育教育在很多方面與終身體育運(yùn)動(dòng)的思想是相悖的。高校體育課程強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過(guò)程中的嚴(yán)密組織、嚴(yán)格紀(jì)律，更注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心來(lái)實(shí)施的；在體育教學(xué)的執(zhí)行過(guò)程中也存在重視近期效益，忽視遠(yuǎn)期效益的傾向。在“以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主”的基調(diào)下，不少學(xué)校仍把身體素質(zhì)練習(xí)和《體鍛》達(dá)標(biāo)率作為教學(xué)重點(diǎn)，而在學(xué)生心理的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法的探索、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方面不夠重視，不同程度地忽視了學(xué)生體育能力、鍛煉方法和習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)生情感意志的鍛煉。長(zhǎng)時(shí)期高校體育課中以教師作為主導(dǎo)方面，控制了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，忽視了學(xué)生的參與性，因此不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、能力的培養(yǎng)，從而對(duì)于終身體育運(yùn)動(dòng)思想的形成造成了困難。多年的高校體育教學(xué)過(guò)程中，雖然進(jìn)行了一些環(huán)節(jié)的探索，如開(kāi)設(shè)體育興趣課，但教育思想及教學(xué)方式仍延續(xù)著傳統(tǒng)的思維定勢(shì)。對(duì)學(xué)生終身體育理念的塑造不夠，體育興趣和終身鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成不能起到有利的影響。不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生了應(yīng)付心理，多數(shù)人自我體育鍛煉的習(xí)慣沒(méi)有形成，從而出現(xiàn)了“終結(jié)性體育教育”的現(xiàn)象：一旦學(xué)生畢業(yè)后就與體育揖別，再也不從事體育鍛煉，更談不上終身體育鍛煉。隨著全民健身運(yùn)動(dòng)的深入開(kāi)展，“終結(jié)性體育教育”的弊端日益顯露，面對(duì)這一嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，學(xué)校體育教育在整個(gè)終身體育大系統(tǒng)中不僅要扮演好“基礎(chǔ)教育”的角色，更要把終身體育思想作為學(xué)校體育教育的重要方向，通過(guò)有效的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生獲得并接受終身體育運(yùn)動(dòng)所需要的技能、思想以及能力基礎(chǔ)。為此，高校體育將肩負(fù)變革學(xué)校體育與發(fā)展終身體育的雙重任務(wù)。

2 高校體育在終身體育教育中的作用

體育教育是鑄造一個(gè)完整的人的教育，以培養(yǎng)健全的人格、健壯的身體、健康的心理為目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)富有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，適應(yīng)環(huán)境與競(jìng)爭(zhēng)的合格的人才。終身體育的形成需要學(xué)生在校期間獲得必要的體育理論基礎(chǔ)知識(shí)，形成正確的運(yùn)動(dòng)健身意識(shí)，掌握多種健身方法，培養(yǎng)對(duì)體育的興趣與愛(ài)好，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)行為習(xí)慣，最終樹(shù)立終身體育必備的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，使學(xué)校體育教育順利地過(guò)渡到社會(huì)群眾體育當(dāng)中，使體育對(duì)人類的重大作用能夠有機(jī)地延續(xù)和發(fā)揚(yáng)。

作為學(xué)校體育的重要組成部分，高校體育對(duì)終身體育思想的普及和終身體育者的造就都具有舉足輕重的作用。在大學(xué)校園里，作為學(xué)生接受學(xué)校教育的最后階段，高校體育要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)身心健康，培養(yǎng)堅(jiān)持身體鍛煉的習(xí)慣和能力，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育課程是以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)高校學(xué)生健康為主要目的的必修課程。高校體育要立足現(xiàn)在，面向社會(huì)，著眼未來(lái)，它受益的對(duì)象是全體學(xué)生，要以培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣為目標(biāo)，不僅要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身心健康，還要使學(xué)生掌握參加某種運(yùn)動(dòng)的技能，以學(xué)生終身受益為目的的一種特殊教育課程。從與終身體育接軌的角度出發(fā)，以傳授體育知識(shí)，技術(shù)和技能為基礎(chǔ)，發(fā)展健康心理，磨練意志品質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生逐漸掌握體育鍛煉的行為方式，并且將它轉(zhuǎn)化為他們的鍛煉習(xí)慣，才能終身鍛煉、終身受益，這正是現(xiàn)代高校體育教學(xué)的根本職責(zé)。

3 學(xué)校體育奠定終身體育的基礎(chǔ)

要延續(xù)和發(fā)揚(yáng)體育運(yùn)動(dòng)的重要影響力，形成終身體育的良好發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)校體育就顯得尤為重要。學(xué)校體育為學(xué)生養(yǎng)成終身體育，提供了重要的基礎(chǔ)。學(xué)校體育提供了足夠的時(shí)間保證，同時(shí)為學(xué)生養(yǎng)成終身從事體育運(yùn)動(dòng)的能力提供了實(shí)踐環(huán)境，保證學(xué)生能夠不斷從事體育鍛煉。在不斷的學(xué)校體育鍛煉中，學(xué)生終身從事體育鍛煉的意識(shí)、習(xí)慣、愛(ài)好和興趣慢慢養(yǎng)成。身體素質(zhì)不斷增強(qiáng)的過(guò)程中，學(xué)生的意志品質(zhì)也在不斷提高，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

作為終身體育中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校體育是連接家庭體育和社會(huì)體育的紐帶，是人們?cè)诘於ńK身體育的關(guān)鍵時(shí)期。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校體育的過(guò)程中，學(xué)校體育通過(guò)學(xué)校體育課程來(lái)實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)身育人”的目標(biāo)。這個(gè)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的年齡和身體發(fā)育情況來(lái)科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉。教學(xué)過(guò)程中，要注意課程的設(shè)置和教學(xué)方法的選擇。而高校體育又是學(xué)校體育的最后階段，成為學(xué)校體育和社會(huì)體育的重要銜接點(diǎn)、重要環(huán)節(jié)，同樣對(duì)終身體育具有明顯的影響作用和長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。學(xué)生用其在學(xué)校體育中學(xué)習(xí)到的技能和方法，不斷自覺(jué)從事體育鍛煉，養(yǎng)成熱愛(ài)體育鍛煉的良好習(xí)慣。在其離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，堅(jiān)持體育鍛煉，培養(yǎng)了終身體育的興趣，終身受益，體現(xiàn)了終身體育的積極意義。

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