李雙寅

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；閱讀；興趣；培養(yǎng)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）24—0036—01

營(yíng)造氛圍

要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最重要的就是讀書(shū)氛圍的營(yíng)造。我認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面著手來(lái)做：一是班級(jí)讀書(shū)環(huán)境的布置。如，在教室里張貼關(guān)于讀書(shū)的名人名言以及小故事，開(kāi)辟“好書(shū)大家讀”、“快樂(lè)讀書(shū)屋”等評(píng)比欄。二是家校溝通，建立屬于學(xué)生自己的小書(shū)架。在學(xué)生識(shí)字伊始，教師就和家長(zhǎng)商量，給孩子成立家庭小書(shū)庫(kù)?，F(xiàn)在很多學(xué)生在入學(xué)前就擁有許多配畫(huà)讀物，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從這些配畫(huà)讀物讀起，逐漸增加閱讀的內(nèi)容，不斷提高閱讀的質(zhì)量；然后在班里組織交流評(píng)比活動(dòng)，樹(shù)立“讀書(shū)小明星”、“故事大王”等典型，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

傾聽(tīng)故事

聽(tīng)故事是孩子的天性。在聽(tīng)故事的過(guò)程中，學(xué)生一方面對(duì)故事中的情節(jié)感興趣，一方面又容易被故事中的人物形象所感染。因此，教學(xué)時(shí)，教師可以經(jīng)常給學(xué)生講故事，以吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)他們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中分清善惡，明辨是非。隨著年齡的增長(zhǎng)，識(shí)字量的增加，學(xué)生自然將聽(tīng)故事的興趣漸漸轉(zhuǎn)化成了對(duì)閱讀的需求。給學(xué)生們講故事的時(shí)候，要選一些趣味性強(qiáng)的童話故事，也可以給學(xué)生講名人讀書(shū)的故事，并讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中找出學(xué)過(guò)的字。比如《鑿壁偷光》《陳毅吃墨水》《手不釋卷》等。學(xué)生們的心靈是一張純潔的白紙，如果在這張紙上一開(kāi)始印上的底色就是“讀書(shū)好，讀書(shū)樂(lè)”，那么喜歡讀書(shū)也就是情理之中的事情了。還有采用“連環(huán)套”的方法吸引學(xué)生，也是不錯(cuò)的一招。即給學(xué)生們講連環(huán)故事，每次巧妙地在“關(guān)鍵時(shí)刻”停止，吊他們的胃口。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們對(duì)故事的喜愛(ài)和渴求，就會(huì)讓他們產(chǎn)生自己拿起書(shū)一讀為快的欲望。

樹(shù)立榜樣

低年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，建立鼓勵(lì)機(jī)制。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)在閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，追有方向。哪個(gè)學(xué)生課外知識(shí)豐富，哪個(gè)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣好，哪個(gè)學(xué)生故事講得繪聲繪色，哪個(gè)學(xué)生說(shuō)話造句詞匯豐富，都是教師經(jīng)常要表?yè)P(yáng)的對(duì)象，有意無(wú)意中也就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這樣有身邊的榜樣引路，就會(huì)更有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性。

親子互讀

教育學(xué)生必須由學(xué)校和家庭合力完成，這已經(jīng)是教育界的一個(gè)共識(shí)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也同樣如此。尤其是在學(xué)生入學(xué)的初始階段，教師先要向家長(zhǎng)大力宣傳親子互讀的意義，并介紹一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)和做法。比如，親子互相背誦古詩(shī)，親子互考，親子同讀等。通過(guò)開(kāi)展親子互讀的活動(dòng)，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也在不知不覺(jué)中改變了一些陳舊的教育方法，孩子也在親子互讀活動(dòng)中真正愛(ài)上讀書(shū)。

評(píng)價(jià)點(diǎn)撥

低年級(jí)的學(xué)生注意力不易集中，對(duì)一件事情的熱情也很容易消失。同時(shí)，他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都非常有限，在閱讀過(guò)程中會(huì)遇到許許多多的困難。在閱讀活動(dòng)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題和取得的成績(jī)，正確引導(dǎo)他們?cè)谘哉?、學(xué)習(xí)中，甚至在生活中自覺(jué)地應(yīng)用從書(shū)本中獲得的知識(shí)。尤其是對(duì)于學(xué)生取得的一些讀書(shū)成果，更要充分肯定、大力表?yè)P(yáng)，讓他們享受到閱讀的快樂(lè)和成功的喜悅。這樣，才能幫助學(xué)生克服讀書(shū)的畏難情緒，更有效地保持閱讀的熱情。

成長(zhǎng)記錄

新一輪課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，就是引進(jìn)了成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)法。這是一種激勵(lì)自我發(fā)現(xiàn)、自我肯定、自我監(jiān)督、自我提高的好方法。在低年級(jí)學(xué)生的閱讀活動(dòng)中，這種方法可以有效地讓學(xué)生享受到成功的喜悅，從而更加喜歡閱讀，真正把閱讀當(dāng)成一種享受。所以，引導(dǎo)學(xué)生們收集并整理好自己的閱讀成果記錄袋，并定期展示，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生們閱讀熱情的一種有效的方法。學(xué)生最喜歡的一本書(shū)、最得意的一次詩(shī)歌朗誦錄像、最難忘的一個(gè)故事、對(duì)自己有教育意義的一本書(shū)等等，都可以收錄在閱讀成長(zhǎng)記錄袋中，并激勵(lì)學(xué)生投入到更深層次的閱讀中。