王繼兵

摘要：構(gòu)建開放性探究式綜合化的有效德育課程，能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定德性基礎(chǔ)、學(xué)力基礎(chǔ)、心智基礎(chǔ)。多年來如東中學(xué)倡導(dǎo)和組織、實(shí)踐與運(yùn)行的各項(xiàng)德育活動，形成了傳承久遠(yuǎn)、與時俱進(jìn)、堅(jiān)持不懈的開放式、探究性、綜合性德育課程，使同學(xué)得到應(yīng)有的自由、自信、自愛，人也真正成為人，成為真正的人，有效德育也成為真正的理想教育。

關(guān)鍵詞：有效德育；德育課程；公民教育

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673—9094（2012）09—0019—03

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題……要把育人為本作為教育工作的根本要求?！本湍壳暗掠w情況而言，效果甚微，實(shí)效性不強(qiáng)，社會上對教育的詬病很大一部分就是針對這一點(diǎn)。面對當(dāng)前形勢，我校德育工作努力突破人們普遍認(rèn)為的德育“無所作為”“難有成效”的狀況，堅(jiān)持在“有效”上下功夫，緊緊抓住時機(jī)，突顯針對，推進(jìn)活動，落實(shí)做法，取得了較為顯著的成效。

一、“有效德育”的契機(jī)：以推薦引領(lǐng)為激勵

素質(zhì)教育的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以學(xué)生的終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為本。我們在教育的目標(biāo)定位上，堅(jiān)持以德育為核心，以教學(xué)為中心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心，始終將培養(yǎng)志向高遠(yuǎn)、能力高強(qiáng)、品德高尚、氣質(zhì)高雅的學(xué)生作為我們追求的目標(biāo)。

2011年10月22日，學(xué)校應(yīng)邀參加清華新百年計(jì)劃懇談會，并獲得領(lǐng)軍計(jì)劃校長實(shí)名推薦資格。我們充分利用這樣一個平臺，在全校上下掀起一輪由下而上的公開選拔。這樣一次公開公正的陽光操作活動，既達(dá)到了讓學(xué)生進(jìn)行一次靈魂的洗禮，更起到了方向激勵的作用。

清華大學(xué)是學(xué)子心中的圣地，這里大師云集，人才濟(jì)濟(jì)，她為我國的科技創(chuàng)新、社會革新乃至人類文明的進(jìn)步作出了突出的貢獻(xiàn)。我校則是南通基礎(chǔ)教育高地上的一面旗幟，這里有一個優(yōu)秀的學(xué)生群體。我們一直期待學(xué)校在堅(jiān)持面向全體的大眾教育的同時，也要有精英教育的意識。清華大學(xué)與如東中學(xué)在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上有一定的契合之處：品學(xué)兼優(yōu)、品德高尚，追求卓越，志存高遠(yuǎn)。我校在自愿報名基礎(chǔ)上經(jīng)過層層篩選，推出5名學(xué)業(yè)優(yōu)異、素質(zhì)全面的優(yōu)秀候選人，最終以公開面試答辯的方式?jīng)Q定校長實(shí)名推薦人選。

最重要的是，通過這場嘉年華，如東中學(xué)師生現(xiàn)場觀看了同學(xué)表現(xiàn)自己的信心和實(shí)力，也感受了各自的素質(zhì)和優(yōu)勢，大家都有了主動發(fā)展、自我規(guī)劃的意識，他們認(rèn)識到人的發(fā)展應(yīng)是全面的、獨(dú)特的。我也相信，每一個同學(xué)作為一個獨(dú)立存在有別他人的個體，都擁有自己獨(dú)特的個性和潛質(zhì)。學(xué)業(yè)成績有統(tǒng)一的定量評價標(biāo)準(zhǔn)，但綜合素質(zhì)的評價卻多為多元的定性的表述性評價。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，我想，不同的標(biāo)準(zhǔn)就會產(chǎn)生不同的優(yōu)秀，多一把尺子就多一個優(yōu)秀的人才。同學(xué)們既要遵守當(dāng)下的社會規(guī)范，又要保持和張揚(yáng)自己的個性，夢想高懸之時，始終能揚(yáng)己之所長。

在宣布最終人選時，我抓住這個有利的契機(jī)，對全校同學(xué)說：“我們鼓勵和支持所有同學(xué)都能勇于探索，善于鉆研，恒于學(xué)問。人大附中的李子赫（模型愛好者）看到汶川地震中的廢墟山坡救援通訊不暢時，攻克了‘直升飛機(jī)在非水平面上的降落的課題，被清華破格錄取，他的成功就是源于‘讓夢想守在最初。青年作家蔣方舟在十一歲時就發(fā)表長篇小說《正在發(fā)育》，在文學(xué)上很有造詣，2008年被清華大學(xué)破格錄取。我們?nèi)w同學(xué)要激發(fā)起‘家事國事天下事事事關(guān)心的公民責(zé)任感，產(chǎn)生對人文、社會、科技、自然廣泛涉獵的強(qiáng)烈欲望，激蕩起胸懷天下放眼未來的全球視野和廣闊胸襟，更有兼濟(jì)天下關(guān)愛人人的人本情懷?！?/p>

教育是民生，也是國計(jì)；教育是今天，更是明天。為民族培養(yǎng)什么樣的人，顯示的是教育的價值取向，是教育的根本問題。公開的選拔推薦活動，表面好像僅僅是為了推薦一個讓大家認(rèn)可的名符其實(shí)的同學(xué)走進(jìn)清華，實(shí)際上更重要的是以此為平臺宣傳一種人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)，傳達(dá)一種人才培養(yǎng)的信號，從而借推出今日一個人選，推動如東中學(xué)五千學(xué)生的前行。

二、“有效德育”途徑：以集中推進(jìn)為載體

學(xué)校道德教育的根本目的是引導(dǎo)學(xué)生的道德發(fā)展，而特殊之處就在于怎樣合理而正確地引導(dǎo)學(xué)生在道德理性、良知等各方面健康發(fā)展、闊步前行。教師要創(chuàng)造機(jī)會、創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對道德的認(rèn)識、感悟，促進(jìn)學(xué)生的道德精神。

然而，如何讓德育工作更加深入人心，如何讓德育工作更具實(shí)效性，這一直是德育工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。我們充分利用節(jié)假日，從學(xué)生成長的心理需求出發(fā)，從教育者自身的教育思想出發(fā)，從當(dāng)前面臨的實(shí)際情況出發(fā)，不棄小事、著眼細(xì)節(jié)，圍繞學(xué)生成長過程的困惑，把德育的內(nèi)容滲透其中，使德育更切合受教育者的發(fā)展水平和身心特點(diǎn)。

青年人喜歡生活有聲有色，喜歡日子過得有波瀾，而節(jié)日正契合同學(xué)們的心理，它往往成為大家情感的興奮點(diǎn)。我們充分挖掘這些節(jié)日所蘊(yùn)含的民族精神、歷史文化、倫理道德、哲學(xué)思想、審美意識、價值觀念等，在三四月份節(jié)日非常集中之時，集中推進(jìn)，針對不同節(jié)日設(shè)計(jì)、實(shí)施愛國主義教育、傳統(tǒng)文化教育、近代史教育、互幫互助教育、勞動教育、感恩教育等鮮活多樣的德育形式。

粗略梳理，三月份的節(jié)日有二十多個，這些紛至沓來的節(jié)日，讓同學(xué)們整月幾乎都在過節(jié)一般，受到了一次集中的思想熏陶。比如，3月5日，我們把學(xué)雷鋒活動與青年志愿者服務(wù)結(jié)合起來，組織觀看電影《雷鋒之歌》，組織討論新時代雷鋒精神如何蔥蘢崔巍，組織青年志愿者到敬老院服務(wù)；3月8日，婦女節(jié)，觀看紀(jì)錄片《鄧穎超》和《偉大女性宋慶齡》；3月12日，我們在國旗下講話中宣講植樹造林的來源及重要意義，組織學(xué)生研究調(diào)查我國的生態(tài)狀況，組織觀看紀(jì)錄片《孫中山》，組織在校園和學(xué)校周邊開展植樹造林活動；3月15日，消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日，邀請食品衛(wèi)生專家為學(xué)生作食品安全知識講座；3月16日，“手拉手情系貧困小朋友全國統(tǒng)一行動日”，國旗下講話《為西部學(xué)子撐起一片藍(lán)天》，發(fā)動全校上下捐書捐教材幫助西部學(xué)子；3月22日，世界水日，舉辦時政講座《中國水資源現(xiàn)狀與國家安全》，周末觀看紀(jì)錄片《為中國找水》；3月最后一個星期一，全國中小學(xué)生安全教育日，全校主題班會《安全，關(guān)系你我他》……呈現(xiàn)與教育的方式，五彩繽紛，豐富多樣，有櫥窗、走廊、黑板報、附房告示、演講、征文、講座、電影、爭先創(chuàng)優(yōu)、經(jīng)典誦讀、課件制作、社會實(shí)踐等形式。

這種集中推進(jìn)，使我校同學(xué)對干癟空洞的節(jié)日與生活的印象變得形象而具體，對抽象渺遠(yuǎn)的責(zé)任與理想的把握變得清晰而明確，對繁亂浮躁的現(xiàn)實(shí)與處境的認(rèn)識變得清醒而理性。大家積極參與各種綜合活動，感受節(jié)日魅力，感受時代變遷，感受文化內(nèi)涵，將情感教育與養(yǎng)成教育有機(jī)結(jié)合，在體驗(yàn)中知情、懂情、移情，從而習(xí)得健康的情感、積極的態(tài)度與正確的價值觀，這也與我們把培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)造”作為德育的價值目標(biāo)，長期努力營造“事事是德育內(nèi)容，處處是德育陣地，人人是德育價值的創(chuàng)造者”的德育氛圍相吻合，恰恰突顯了“事事處處人人”的德育內(nèi)涵。

三、“有效德育”落腳：以公民教育為歸宿

在德育活動實(shí)施過程中，學(xué)校牢固樹立“回歸原點(diǎn)，育人為本，德育為先，立德樹人”的教育理念，以公民教育作為道德認(rèn)識提高、道德行為形成的起點(diǎn)與歸宿。

公民教育首先是培養(yǎng)共和素養(yǎng)、共和能力、共和價值的教育，讓每個人既能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、獨(dú)立生活；又能參與集體生活，與他人平等溝通、有效協(xié)商、積極訴求、達(dá)成共識。

公民教育尊重生命規(guī)律、生長規(guī)律、生態(tài)規(guī)律。它考慮你我他的共同需要，注重權(quán)利義務(wù)平衡，注重個人、社會、自然的和諧。

公民教育的價值取向是：追求人人成功，而不是少數(shù)人成功。因?yàn)楣裆鐣侵鳈?quán)在民的社會，是共有、共治、共享的社會。公民社會的主流價值觀是：人人參與，人人分享。公民教育就是教每個人怎樣參與，怎樣分享的教育。

如東中學(xué)走過了七十多年的辦學(xué)歷程，扎根在祖國各條戰(zhàn)線上的優(yōu)秀的如中學(xué)子不勝枚舉，過去他們以走進(jìn)如東中學(xué)為榮，今天如東中學(xué)以他們?nèi)〉玫臉I(yè)績?yōu)轵湴痢Ｒ淮忠淮鐤|中學(xué)學(xué)子書寫并秉承優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，作為如東中學(xué)的學(xué)生，自然應(yīng)該關(guān)注人性的提升、人格的健全、人的終身發(fā)展，也更應(yīng)關(guān)注社會、時代、民族乃至世界的未來。學(xué)校德育工作的核心便是帶領(lǐng)大家走近公民教育，幫助大家書寫華美人生，引導(dǎo)大家成為現(xiàn)代社會的合格公民。公民教育的理念貫穿整個學(xué)期的德育工作始終，讓同學(xué)充分發(fā)揮主體作用，主動思考規(guī)劃人生，自覺弘揚(yáng)良好校風(fēng)，切實(shí)增強(qiáng)全面素質(zhì)，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)如東中學(xué)的歷史性跨越做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

剛剛跨進(jìn)清華的我省高考狀元我校優(yōu)秀學(xué)生劉詩雨同學(xué)，他的成長便響亮地回答了一個公民面對現(xiàn)實(shí)應(yīng)該具有的態(tài)度和準(zhǔn)則，請看他在一篇作文中的思考片段：“君不見，罹難礦工骨肉未寒，地方官員接受調(diào)查時卻說自己是為了保護(hù)地方經(jīng)濟(jì)而容忍了煤礦安全工作上的疏忽；君不見，食品安全問題影響大眾，一些主管部門卻因害怕傷及整個產(chǎn)業(yè)鏈而一再容忍潛規(guī)則；君不見，氣候會議上唾沫橫飛，可各國卻為了本國經(jīng)濟(jì)，在指責(zé)別國的同時縱容本國碳排放量的上升。有些問題可以忍一時，但有些事一刻也不能忍。面對關(guān)系國計(jì)民生的大是大非，遲疑不僅僅是懦弱，更是對社會責(zé)任的逃避?；叵胪鹌娇h城上中國守軍奮起反抗的第一槍，我們今日更加需要這種敢于‘不忍的魄力。”這種責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神便是我校長期倡導(dǎo)和影響的結(jié)果，從初中到高中他在我校學(xué)習(xí)和生活了六年時間，而且他不僅在思想觀念上有了這樣的意識，而且價值取向積極健康向上，更重要的是每個暑期他還組織帶領(lǐng)同學(xué)參與社會實(shí)踐和青年志愿者活動。

教育專家朱永新教授提出：“人的德行必須在自然的活動中形成，這是德行形成的第一規(guī)律。”我一直以為，知識與技能往往能讓人成功，但道德素養(yǎng)卻能讓人走得更遠(yuǎn)。

隨著德育工作的不斷深入，我們也在逐步完善教育的方式，如何進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會自我管理、自我提升，是擺在我們面前的又一挑戰(zhàn)，這也為以后的完善和發(fā)展提出了要求，明確了方向。我校的有效德育必將不斷深入不斷成長，引領(lǐng)學(xué)生由道德走向智慧，由現(xiàn)在走向未來。