韓艷春

摘要有效的小學數(shù)學課堂評價在數(shù)學教學中應具有導向、激勵、反饋、總結等重要作用，既要評價學習的結果，又要評價學習思維過程；既要看一時成績的優(yōu)劣，又要看長遠發(fā)展前景；既要評價答題的準確性，更要評價學習創(chuàng)造性；既要指出學生的不足，更要提出激勵。

關鍵詞評價；激勵；作用

一、教師鼓勵評價 ，激發(fā)學生感悟學習的真諦

在課堂教學中，我們重在引導學生對學習材料和學習過程作評價。評價知識的已知和未知；評價理解的正確和錯誤；評價方法的巧妙和笨拙；評價運用的熟練的生硬。如：在教學“約數(shù)與倍數(shù)”一課時，我讓學生找出32的約數(shù)，集體交流時，有的學生找到了2、4、8，有的找到了8、16、32，我都給予充分的肯定，這時，有一個學生質疑：“我認為0也是32的約數(shù)?！蔽医o予了高度的評價：“這問題提得好！你能認真觀察，勇于向書本質疑，是同學們學習的榜樣，但0是個特殊的數(shù)字，它很頑皮，不喜歡與約數(shù)交朋友?！痹谖业脑u價激勵聲中，又有一個學困生站起來質疑：“我發(fā)現(xiàn)每個數(shù)的倍數(shù)都有0，既然0不喜歡和約數(shù)交朋友，那么0一定也不喜歡和倍數(shù)交朋友?！蓖瑢W們抱以熱烈的掌聲，我不失時機地評價：“你也能勇敢提出不同的見解，好樣的！”增強了該生學習的自信心。我通過即時性激勵評價，鼓勵學生使學生逐步養(yǎng)成了質疑、敢問的習慣，同時學生創(chuàng)新意識的萌芽也得到了保護。

二、學生評價教師 ，建立和諧的課堂氛圍

長期以來，對學生的評價主要是教師，教師的評價常以外部觀察與主觀測定為依據(jù)，且以評價學生的學習成績?yōu)橹?，評價結果不可避免地受教師的經(jīng)驗、水平、評價手段等的影響，尤其對學生的學習過程、情感態(tài)度等內部因素的評價更顯出其局限性，學生作為被評價者在評價過程中處于被動地位。新的評價觀要求教師、學生從對立狀態(tài)轉入統(tǒng)一關系，教師不宜唱獨角戲似的評價學生，而應讓學生參與評價，使評價成為雙向甚至多項的活動，讓學生成為評價的主人。在教學中，我積極創(chuàng)設生評師的問題情境，鼓勵學生大膽評價老師，勇于向老師提問題，發(fā)表獨特的見解。如：在教學“你喜歡什么電視節(jié)目”數(shù)學實踐活動環(huán)節(jié)，我和學生一起收集同學們對電視節(jié)目喜愛情況的數(shù)據(jù)，學生互評后，我交流學生評。同學們參與熱情極高，紛紛各抒己見，有的說：“老師的語言表達能力真棒！”有的說：“老師收集的數(shù)據(jù)很充分?！庇械恼f：“如果老師能制出條形統(tǒng)計圖就更好了?！边€有的說：“我能做的比老師更好?！睂W生挑戰(zhàn)老師，師生一起活動，多項交流，評價、體現(xiàn)了平等、民主、自由、融洽、和諧的課堂氛圍，同時在活動中培養(yǎng)學生思維的開放性和靈活性，整個課堂充滿活力。

三、學生評價學生 ，使學生成為學習的主人

學生是學習的主體，學生參與評價學生，能有效地調動學生的學習熱情，營造比、學、趕、幫的學習氛圍。如：在教學“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”一課，我讓學生以6人小組為單位進行“找規(guī)律”的講解，6個小組講解后，接著要求學生對本小組或其他小組的講解進行評價。說說：“你認為哪一組講解得最好？”有的說：“我認為和平組講解得最好，他們是采用游戲的形式讓大家理解，跟別的組不同，不象閃電流星組跟彩虹組一樣，只是機械的說教，不生動?！庇械恼f“我認為七色光組講解得比較好，他們是采用比較、歸納的方式，使大家一看就非常清楚?！庇械恼f：“我覺得紅花組講解得最好，他們是用圖片的方式進行，形象、生動”也有的說：“彩虹組的表達能力特別好”還有的說：“我也是認為七色光組表現(xiàn)好，如果講解的聲音能大聲些，那就更好了！”在同學們的互評后，我進行總結評價，肯定了同學們都說得有道理，既能贊賞別人的發(fā)言，又能客氣地指出不足。這樣，學生在互評中，學會了認真傾聽同學的發(fā)言，學會了從知識、語言表達、創(chuàng)新、情感、態(tài)度等方面互相評價、互相欣賞、互相幫助，課堂氣氛熱烈，取得了較好的教學效果。

四、學生自我評價 ，體驗學習成功的喜悅

在課的總結階段，我注重創(chuàng)設讓學生進行自我評價的教學情境，引導學生對本節(jié)課的學習情況進行自我評價，因為作學習者的學生本人，他對學習的自我感受往往比他人更貼切。評價的內容包括知識掌握情況、能力發(fā)展情況、學習態(tài)度和情緒情感等方面的評價。我經(jīng)常問：“這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？你還想知道些什么？”如：在教學“分數(shù)的意義”一課的總結時，學生進行自我評價：有的說： “這節(jié)課我學會了如何平均分？這個問題，我最大的收獲是自己能解決生活中的許多問題?！庇械恼f：“我最大的收獲是得到2顆智慧星?！庇械恼f：“雖然老師沒有請我發(fā)言，但我能積極參加討論，學會了用不同的方法解決生活中的簡單問題?！庇械恼f：“我第一次回答錯了，第二次終于回答對了，我成功了！”這樣，學生在評價自己的過程中， 自我激勵、自我教育、自我完善和自我發(fā)展。