葉琦

摘 要：通過對(duì)蘇州市高職院校的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念已經(jīng)確立，并在政府和學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策的扶持下，涌現(xiàn)出了一批在校生創(chuàng)業(yè)者。但由于創(chuàng)業(yè)扶持政策不夠，經(jīng)驗(yàn)不足，抗風(fēng)險(xiǎn)能力較差，規(guī)模小等原因，不少在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上存在著一些問題，亟待我們改善。

關(guān)鍵詞：蘇州市 高職院校 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（a）-0-02

近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)越來越受到政府和社會(huì)的關(guān)注。很多高校都積極鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從各個(gè)方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，并取得了一定的成績。與此同時(shí)，高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)規(guī)格、目標(biāo)和途徑上，也在不斷地深化和明確，創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型人才成為當(dāng)前的主要培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是高職院校深化教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇。但是，要做好大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作需要一個(gè)長期而連續(xù)的過程。因此，只有摸清當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育工作開展?fàn)顩r，全面了解在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，再根據(jù)具體情形采取具體的措施幫助他們解決好這些問題，才能將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作做好。

對(duì)此，筆者所在課題組通過發(fā)放問卷調(diào)查、對(duì)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行訪談等方式，對(duì)蘇州7所高職院的在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。共設(shè)計(jì)和發(fā)放了調(diào)查問卷1200份，其中教師問卷120份，學(xué)生問卷1080份，回收問卷1175份，回收率97.9%，有效問卷1132 份，有效率94.3%。參加問卷的人員涵蓋管理人員、專業(yè)教師和大一、大二和大三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生專業(yè)涉及文、理、工、經(jīng)、管等多學(xué)科類別。

1 調(diào)查結(jié)果分析

1.1 對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解

經(jīng)調(diào)查顯示，89%的受訪學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)等基本概念，但92%的受訪者對(duì)創(chuàng)業(yè)的深入了解較少，只有8%的受訪學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)了解較多，另有1%的學(xué)生則沒聽說過。由此可見，創(chuàng)業(yè)教育則已經(jīng)成為各個(gè)高校改革創(chuàng)新的一項(xiàng)重要的工作，而創(chuàng)業(yè)意識(shí)與觀念已經(jīng)逐步的進(jìn)入到大學(xué)生思想當(dāng)中。

1.2 創(chuàng)業(yè)預(yù)期

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，55%的受訪學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，畢業(yè)后打算立即創(chuàng)業(yè)的占19%，但選擇畢業(yè)兩三年后再創(chuàng)業(yè)的占81%。這表明，被調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最合適的時(shí)間是在工作幾年以后，“先就業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”仍然是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最佳路徑選擇。在訪談中，大部分被訪者也一致提出了應(yīng)先工作再去創(chuàng)業(yè)的建議，即使已經(jīng)在校創(chuàng)業(yè)的，也曾經(jīng)在創(chuàng)業(yè)前都有過在企業(yè)打工的經(jīng)歷。不少在校大學(xué)生認(rèn)為，通過學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育，使他們掌握了一定的理論知識(shí)，但他們接觸最多的環(huán)境是校園，對(duì)社會(huì)了解甚少，特別在市場(chǎng)開拓、企業(yè)運(yùn)營上經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)缺乏，因而在實(shí)戰(zhàn)中常手忙腳亂；而一定的就業(yè)實(shí)踐，利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)清市場(chǎng)需求和自身定位，使他們積累了一定的社會(huì)資本，使他們選擇創(chuàng)業(yè)道路時(shí)更具理性和可操作性。

1.3 創(chuàng)業(yè)信息來源

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，40.8%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)信息的了解來源于媒體，通過學(xué)校教育宣傳了解的占樣本的40.03%，其他渠道占19.17%。可見，學(xué)生通過學(xué)校和媒體了解創(chuàng)業(yè)的消息是相等的，這說明，很多的高校重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)；同時(shí)，這也說明在校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)也是非?？释?，尤其是面對(duì)現(xiàn)在的就業(yè)壓力大的問題，而大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的需求是非常強(qiáng)烈的，在學(xué)校無法獲得更多的相關(guān)知識(shí)，則需要通過媒體來了解。

1.4 創(chuàng)業(yè)教育主要內(nèi)容

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過98%的受訪者非?？释谛Ｆ陂g能接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，43.81%的受訪者期望得到創(chuàng)業(yè)基本理論教育，51.78%的受訪者希望得到挫折心理、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育與培養(yǎng)。87.21%的受訪者期望得到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的教育與培養(yǎng)，這一結(jié)論意味著學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，更喜歡實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)教育，而相對(duì)忽視了創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)和基本理論的重要性，某種程度上反應(yīng)了學(xué)生重實(shí)踐，輕理論的思想。

1.5 對(duì)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期

基本上所有的學(xué)生都希望學(xué)校要給予大學(xué)生一定的創(chuàng)業(yè)支持。這種支持既包括校內(nèi)的，也包括校外的。例如，在校內(nèi)為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、提供免費(fèi)場(chǎng)所、營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，采用“走出去”的措施，提高創(chuàng)業(yè)師資的實(shí)踐能力。同時(shí)，采取“請(qǐng)進(jìn)來”的舉措，千方百計(jì)爭(zhēng)取校外資源包括企業(yè)家資源、校友資源、政策支持等為創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)，例如設(shè)立企業(yè)研發(fā)基金、創(chuàng)業(yè)基金、開辦企業(yè)家論壇、開展創(chuàng)業(yè)政策咨詢會(huì)等等。

1.6 認(rèn)為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗主要因素

（1）實(shí)際能力。51%的被調(diào)查者認(rèn)為實(shí)際能力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他的。可見，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者看來，相對(duì)于市場(chǎng)、政策等外部環(huán)境，自身的實(shí)際能力是影響其創(chuàng)業(yè)成敗的最主要因素。創(chuàng)業(yè)者要培養(yǎng)自身實(shí)際能力，首先應(yīng)具備務(wù)實(shí)精神。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為務(wù)實(shí)精神、吃苦精神及誠信是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者最應(yīng)具備的三種心理品質(zhì)，分別占49%、40%和28%。創(chuàng)業(yè)不僅是知識(shí)、財(cái)富的較量，更是毅力、意志的較量，敢于吃苦，能吃苦的精神在創(chuàng)業(yè)中能給予人不斷的發(fā)展與創(chuàng)新。

（2）社會(huì)關(guān)系資源。據(jù)調(diào)查，有42.2%的被調(diào)查者認(rèn)為體會(huì)最深的是“整合社會(huì)關(guān)系資源”。在訪談中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者表示，社會(huì)關(guān)系資源包括購、銷等業(yè)務(wù)資源，以及與政府、銀行、工商局等部門形成的人脈資源。整合并充分利用這些資源能拓寬辦事渠道，提高辦事效率，更有利于快速解決創(chuàng)業(yè)中遇到的各種難題。然而，社會(huì)資源往往是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者所最為缺乏的。因此，有意創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生往往都是在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)展起來的。

（3）社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查結(jié)果顯示，55.9%的人認(rèn)為大學(xué)活動(dòng)中社會(huì)實(shí)踐最有助于其創(chuàng)業(yè)。社會(huì)實(shí)踐能培養(yǎng)大學(xué)生各種實(shí)際能力。許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在訪談中談到，這些活動(dòng)是他們步入社會(huì)大課堂的第一步，既為他們將來開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積累了經(jīng)驗(yàn)，又培養(yǎng)了他們的分析問題和解決問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、管理能力等等。另外，18.4%的人選擇學(xué)生干部工作。他們認(rèn)為，干部工作不僅培養(yǎng)了大學(xué)生的組織管理能力，還增強(qiáng)了他們的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，使其積極主動(dòng)地去成為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生干部工作，都在一定程度上培養(yǎng)了大學(xué)生積極適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際能力。

2 在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情況調(diào)查分析

2.1 政府和學(xué)校的有關(guān)創(chuàng)業(yè)政策

（1）政府：江蘇省、蘇州市、金閶區(qū)等各級(jí)政府均鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，金閶區(qū)、吳中區(qū)等成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，在場(chǎng)所、資金、稅收和信貸上給予優(yōu)惠，吸引有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生來創(chuàng)業(yè)園

創(chuàng)業(yè)。

（2）學(xué)校：高職院校相繼制定了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資助資金實(shí)施辦法》、《大學(xué)創(chuàng)業(yè)資助資金使用規(guī)定》及《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心管理辦法》等一系列規(guī)章制度，設(shè)立專項(xiàng)資金15～30萬元，興建大學(xué)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為實(shí)施在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力的保障。同時(shí)鼓勵(lì)成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

2.2 在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐分析

（1）從年齡性別上看，已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生基本上為20～23歲的男學(xué)生，處在大二大三的學(xué)習(xí)階段，其中男生高出女生較多，達(dá)到80%。

（2）創(chuàng)業(yè)人數(shù)。各個(gè)院校的創(chuàng)業(yè)人數(shù)約在160??～230之間，占到全體在校學(xué)生的1.5%～3%；90%以上的創(chuàng)業(yè)者有過較長時(shí)間的勤工儉學(xué)經(jīng)歷。

（3）創(chuàng)業(yè)支持來源。依靠家庭支持的創(chuàng)業(yè)者約占50%；依靠學(xué)院創(chuàng)業(yè)平臺(tái)支持的30%，完全自主創(chuàng)業(yè)的20%。

（4）創(chuàng)業(yè)專業(yè)對(duì)口關(guān)聯(lián)度。利用專業(yè)知識(shí)和背景創(chuàng)業(yè)的約占68%，和專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大的約為32%；

（5）創(chuàng)業(yè)類型。團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)約占75%，加盟經(jīng)營2.20%，技術(shù)轉(zhuǎn)化企業(yè)1.58%，項(xiàng)目孵化創(chuàng)業(yè)1.68%，創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)1.58%，網(wǎng)絡(luò)營銷1.68%，個(gè)體創(chuàng)業(yè)16.70%；其他創(chuàng)業(yè)1.68%。見表1：

表1

（6）從創(chuàng)業(yè)規(guī)模和行業(yè)選擇上，規(guī)模較小，初始資金大部分為1～3萬元，規(guī)模偏小，主要集中在流通和服務(wù)行業(yè)，服務(wù)對(duì)象主要面對(duì)師生的62%，主要面對(duì)社會(huì)約為38%。

（7）創(chuàng)業(yè)困難與障礙。調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中資金、場(chǎng)地、經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)等成為創(chuàng)業(yè)的主要困難和障礙。

3 調(diào)查思考

針對(duì)調(diào)查結(jié)果中所存在的問題，要解決好當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育和在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在的一些問題，需要政府、高職院校、社會(huì)機(jī)構(gòu)等多方面的努力，彼此加強(qiáng)溝通合作，著力構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障體系。

3.1 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)社會(huì)保障體系

一是努力營造激勵(lì)創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍。要加大創(chuàng)業(yè)宣傳力度，通過主題教育、理念灌輸、精神指引、典型示范、利益驅(qū)動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，使更多的學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)的行列中，使創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)成為人們普遍認(rèn)同的生存方式和人生理念。同時(shí)，發(fā)揮輿論媒體對(duì)國家創(chuàng)業(yè)政策宣傳和大學(xué)生擇業(yè)的引導(dǎo)作用，還要加創(chuàng)業(yè)的大力宣傳，更好的發(fā)揮創(chuàng)業(yè)精神。

二是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)資金扶持和信用體制的建設(shè)。目前我國由于信用體系不健全，對(duì)于沒有經(jīng)濟(jì)來源的在校大學(xué)生來說，從銀行借貸啟動(dòng)資金幾乎不可能，所以，有必要加強(qiáng)信用制度的建設(shè)，出臺(tái)相關(guān)扶持政策，設(shè)立專項(xiàng)資金項(xiàng)目，解決在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來源問題。

3.2 構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作體系

一是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。引導(dǎo)高職學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)是社會(huì)進(jìn)步的需要，是自身生存的需要，也是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，是更高層面上的就業(yè)。

二是營造創(chuàng)業(yè)氛圍。主要在校園內(nèi)營造創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、不怕挫折、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的精神。

三是鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。組織好創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，需要多方面的密切合作和溝通，如建立創(chuàng)業(yè)示范基地、組織創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、組成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐小組等，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。

四是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)人員如何正確的理解創(chuàng)業(yè)的規(guī)律與形式，進(jìn)行科學(xué)的思維分析，如何把握市場(chǎng)形態(tài)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候選擇合適的目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)行動(dòng)，這樣就減少了創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性，提高了創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.3 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系

在高職創(chuàng)業(yè)教育體系中，課程結(jié)構(gòu)體系是核心。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè)，把“創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加進(jìn)去，形成學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程相結(jié)合，必修課、選修課相統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。

一是學(xué)科課程。將課程結(jié)構(gòu)體系的建立從以培養(yǎng)專業(yè)技能為主，轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生全面素質(zhì)提高和畢業(yè)后的勞動(dòng)需要為主。在課程結(jié)構(gòu)上采用四段式結(jié)構(gòu)，即基礎(chǔ)知識(shí)教育、職業(yè)基礎(chǔ)理論教育、職業(yè)專業(yè)知識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)教育。

二是活動(dòng)課程。把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和要求融于各種校園活動(dòng)中，如班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組、各類競(jìng)賽、勤工儉學(xué)等；同時(shí)開展創(chuàng)業(yè)專題活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)方案大賽、參觀小企業(yè)、專題訪問、請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者做報(bào)告等。

三是隱性課程。包括突出創(chuàng)業(yè)氛圍的營造和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建，在校園內(nèi)布置激勵(lì)學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)的名言警句，專題展出創(chuàng)業(yè)成功者的風(fēng)采，尤其是本校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成就，為學(xué)生營造一種創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和品質(zhì)。

3.4 構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍體系

一是培養(yǎng)校內(nèi)師資隊(duì)伍。在目前已有的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)員和創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程教師中，有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)。如組織名優(yōu)教師與新教師結(jié)成師徒，通過名優(yōu)教師的傳、幫、導(dǎo)，提高新教師的教學(xué)水平；或由一所或幾所學(xué)校聯(lián)合起來，聘請(qǐng)高校有關(guān)教師針對(duì)職業(yè)院校教師欠缺的知識(shí)和能力進(jìn)行集中培訓(xùn)；堅(jiān)持開展校際之間的各項(xiàng)觀摩和交流活動(dòng)；定期組織專業(yè)教師去企事業(yè)單位參與實(shí)踐學(xué)習(xí)。

二是校外兼職教師隊(duì)伍。向全社會(huì)敞開大門，吸收有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)經(jīng)營管理人才、經(jīng)濟(jì)管理職能部門具有高級(jí)職稱的專業(yè)干部及其他理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能和知識(shí)應(yīng)用均十分優(yōu)秀的

人才。

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