龔華

一、影響高中體育有效教學的幾點因素

所謂教學有效性，就是指教育教學活動對于達成教育教學目標所具有的有效程度，衡量教學是否有效最為重要的指標就是學生是否有所發(fā)展和進步。

（一）過分淡化運動技能教育教學

在我們高喊“淡化運動技能教育教學”這一個口號的形勢下，有些高中體育課程幾乎成為了學生們的玩耍課。其中，一節(jié)體育課程中所進行的游戲已經(jīng)占據(jù)了絕大多數(shù)的時間，不管是體育教師還是學生，都將高中體育教學所應(yīng)該進行的最根本知識，也就是運動技能教育教學放在一邊。

（二）對關(guān)注學生運動興趣進行片面理解

有些高中體育教學者片面地認為高中體育課只要迎合學生興趣就可以了。因此，這些教師在運用探究、合作以及自主學習模式的時候，體育教師基本上采取不引導和不參與的政策，這樣就使得高中學生處在被動學習這一狀態(tài)。

（三）將體育教學實踐拋之腦后

很多高中體育教師為了取得學生對自己的好評，在體育授課的過程中將教學內(nèi)容減少、教學難度降低，還增加了教學花樣。這種做法是不正當?shù)?，這一種精彩和熱鬧事實上是一種華而不實的體育教學形式和內(nèi)容。

二、高中體育有效教學對策

（一）靈活運用高中體育教學方法

高中體育的教學方法有很多，但是教學沒有固定的方式方法，最為重要的就是要運用恰當?shù)姆椒?。不管教師采取哪一種體育教學方法，都必須要將這種方法能否調(diào)動高中學生進行體育學習的主動性和積極性作為基本落腳點，這個方法有沒有產(chǎn)生一個良好的體育教學效果，這個問題是我們必須重視和思考的問題。因此，高中體育教師必須要根據(jù)不同的教學內(nèi)容來進行不同教學方法的選擇，還要根據(jù)不同的受教對象來選擇適合他們自己的方式方法，在教師日常的教學工作中，必須做到立足于學生。比如說，對那些愛說、活潑和好動的學生應(yīng)該采用討論法來實施教學，對那些不善于言談、性格內(nèi)向以及不善于表達的學生必須要采用自學法和發(fā)現(xiàn)法等。高中教師只有對自己的學生進行關(guān)注，才能夠真正找到一些行之有效的教學方法，最終將高中體育教學的效率提升。

（二）恰如其分地制定體育教學目標

體育教學的目標重點不突出，甚至沒有明確的目標，已經(jīng)成為導致我國高中體育教學過程中各種形式主義最為直接的一點原因。體育教學中學生不能明確教學要求，那么就會造成學生完成一節(jié)體育課以后并不知道自己究竟學習到了哪些內(nèi)容。所以，想要提升體育課教學的有效性，就要求我們必須制定一個恰如其分的教育教學目標。

（三）合理精選體育教學內(nèi)容

我們想要在高中體育教學中保證其有效性，就要求我們必須選擇那些有效的教學內(nèi)容。在新課標改革過程中，并沒有給高中體育教師規(guī)定應(yīng)該實施哪些具體的教學內(nèi)容。因此，體育教師能夠放心大膽地去選擇那些適合體育教學的內(nèi)容，所選擇的體育教學內(nèi)容必須符合學生所具有的心理和生理方面的特點，必須對實現(xiàn)教學目標有利。因此，在教師選擇體育教學內(nèi)容之前，必須要深入到高中生的領(lǐng)域中去調(diào)查、考察以及分析學生的想法，進而了解他們對于體育的態(tài)度、愛好、興趣、實踐能力以及個性的心理特征等等。在實施體育教學的時候，要將體育教學的內(nèi)容進行分級和分解，讓高中學生能具有選擇性地進行練習。在他們練習的時候，不用刻意要求教學內(nèi)容的嚴密性和系統(tǒng)性，而要真正落實因材施教，以便能夠確保每一名學生都受益。

（四）要將學生興趣充分激發(fā)出來

想要提升課堂教學的有效性，就必須要將學生興趣很好地激發(fā)。因此，在高中體育教學過程中，我們可以實施分層教學法，這樣能使每一名學生都體驗到成功的快樂，讓學生能根據(jù)自身能力來選擇一種適合自身的體育練習方法，我們也可以通過實施這樣的教育教學，將學生的學習積極性得到很好地調(diào)動。如果我們想要將體育教學的內(nèi)容進行生動活潑的組織，讓學生能夠感受到體育教學是活潑、新穎的，那么就要求體育教師必須注重體育教材內(nèi)容安排所具有的新穎性，還要注重體育教學手法運用具有多變性。只有這樣，才能夠?qū)Ⅲw育教學的娛樂性、游戲性以及活動性充分體現(xiàn)出來。體育教學的魅力所在就是競爭，學生也都爭強好勝，并且十分渴望展現(xiàn)自己的。因此，在體育教學過程中，我們必須要創(chuàng)設(shè)一種競爭情境，為學生提供展現(xiàn)自己和進行競爭的各種機會，進而使學生們在體育教學中將自己展示出來，激發(fā)學生對于體育的學習興趣。