趙秀梅

現(xiàn)代文閱讀題分值在高考語文總分中所占的比重，使其成為僅次于作文的決定考生語文高考成敗的重要部分。然而，針對(duì)現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)，一直以來卻是高考語文復(fù)習(xí)的軟肋。許多學(xué)生一碰到現(xiàn)代文閱讀，就信心不足，束手無策；一些老師也認(rèn)為現(xiàn)代文閱讀靠的是悟性和扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，訓(xùn)練收效不大又浪費(fèi)時(shí)間，于是就放松了復(fù)習(xí)，把希望寄托在學(xué)生的“臨場發(fā)揮”上；有的老師倒是讓學(xué)生做了不少練習(xí)，卻往往由于缺乏針對(duì)性而造成不理想的效果。那么，究竟怎樣才能搞好高考語文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)呢·結(jié)合自己歷年來從事高三語文教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我認(rèn)為一定要在吃透《新課標(biāo)》和《考試大綱》精神、提高復(fù)習(xí)針對(duì)性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)把握好以下五點(diǎn)內(nèi)容。

一、調(diào)整好學(xué)生的復(fù)習(xí)心態(tài)

學(xué)生的知識(shí)和能力要達(dá)到高中語文教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的要求，只能是一個(gè)循序漸進(jìn)的長期過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的知識(shí)和能力同完成現(xiàn)代文閱讀練習(xí)所需要的知識(shí)和能力之間肯定還存在著一定的差距。如果學(xué)生在復(fù)習(xí)中不能正視這個(gè)差距，不懂得循序漸進(jìn)的道理，一旦在現(xiàn)代文閱讀上丟分過多，就很容易失去對(duì)現(xiàn)代文閱讀的信心。對(duì)此，教師一定要把及時(shí)調(diào)整學(xué)生的復(fù)習(xí)心態(tài)放在首位，同學(xué)生多溝通、多交流，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)，使他們收獲成就感，更有動(dòng)力去做好復(fù)習(xí)；對(duì)進(jìn)步小或暫時(shí)沒有進(jìn)步的要及時(shí)同他們一道分析原因，尋求方法，幫助他們重拾自信，努力使他們不因題難而憂，也不因題易而喜，能夠冷靜思考、應(yīng)對(duì)自如，準(zhǔn)確而迅速地理解文章。在臨近高考前一段時(shí)間，學(xué)生很容易受每次測試成績影響而情緒波動(dòng)，甚至產(chǎn)生浮躁心理。對(duì)此，更要注意把握學(xué)生的情緒脈搏，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生增強(qiáng)信心，逐漸進(jìn)入高考所需要的正常心態(tài)軌道。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

一些學(xué)生由于在做題中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣，心浮氣躁，不能迅速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，文章看了好幾遍，但浮光掠影，不知所云，要么在閱讀時(shí)瞻前不顧后，顧后又不瞻前，把握理解更無從談起。這樣，在考試中就很難盡可能短的時(shí)間內(nèi)抓住文章主題，答起題來自然困難重重，難得高分。對(duì)此，教師要在平時(shí)高度重視對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在平時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我們首先必須強(qiáng)調(diào)讀懂文本的重要性。作為閱讀者，只有結(jié)合自身既有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象，還原與文本作者的對(duì)話情景，實(shí)現(xiàn)與作者的心靈感通，才能培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。為此，我會(huì)給學(xué)生列出課外閱讀書單，要求學(xué)生多讀課外書籍，并在閱讀后撰寫讀后感或評(píng)論。通過對(duì)學(xué)生的讀后感或評(píng)論進(jìn)行評(píng)改，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀方面存在的問題，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在練習(xí)中，我一般要求學(xué)生先將文章和題目快讀一遍，了解文章的主要內(nèi)容、行文思路以及題目所涉及的主要問題，對(duì)已能回答并有把握的題目可以先行回答，對(duì)于暫時(shí)不能回答或拿不準(zhǔn)的題目，回過頭來結(jié)合題目再仔細(xì)研讀原文，重點(diǎn)放在對(duì)關(guān)鍵性的概念、判斷、推理以及作者情感、態(tài)度、價(jià)值觀的把握上。

三、教給學(xué)生正確的思維方法

學(xué)生能否在現(xiàn)代文閱讀上取得好成績，還跟他們是否掌握并嫻熟運(yùn)用正確的思維方法有很大關(guān)系。缺乏正確的思維方法，掌握文章信息就成了問題，同時(shí)還會(huì)造成學(xué)生即使粗略掌握了文章信息，明白相關(guān)題目的大體指向，也可能陷入只可意會(huì)卻無法言傳的尷尬境地，寫出來的答案往往詞不達(dá)意，自然難以拿到高分。為此，在做現(xiàn)代文閱讀練習(xí)時(shí)，教師一定要注重教給學(xué)生諸如歸納、演繹、逆向、移植、聯(lián)想等思維方法。我在給學(xué)生平常的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中，除了上述這些思維方法訓(xùn)練外，尤其重視對(duì)學(xué)生發(fā)散思維和聚合思維的訓(xùn)練，既引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于文章本身，跳出題目去做題，善于運(yùn)用已知的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，從文章給出的信息遷移類比，得出新的信息，又引導(dǎo)學(xué)生從文章中不同來源、不同材料、不同層次的紛繁復(fù)雜的信息中探求出所需要的信息。在我看來，學(xué)生只有具備了正確的思維方法，并能加以嫻熟運(yùn)用，才能在做現(xiàn)代文閱讀題時(shí)很快讀懂文章和題意，很快在原文中找準(zhǔn)每個(gè)題目的信息區(qū)間，很快根據(jù)文章提供的信息得出答案要點(diǎn)，并用直白的語言寫出正確答案。

四、傳授給學(xué)生必要的答題技巧

一些學(xué)生常常在語文考試之后扼腕而嘆，認(rèn)為現(xiàn)代文閱讀部分本不該丟分的地方卻丟了不少分。究其原因，除了知識(shí)儲(chǔ)備不足之外，還跟學(xué)生輕率隨意答題、缺乏必要的答題技巧有很大關(guān)系。要知道高考命題的范圍和依據(jù)是當(dāng)年的考試大綱，每一道題考查什么能力，能力層級(jí)如何，這是在命題時(shí)必須明確的目標(biāo)，其中不僅會(huì)體現(xiàn)閱讀規(guī)律，還會(huì)體現(xiàn)設(shè)題規(guī)律。對(duì)此，在平時(shí)訓(xùn)練中，教師要在向?qū)W生介紹諸如試題的三要素（立意、情境、設(shè)問）、高考閱卷時(shí)打分的依據(jù)、量分的標(biāo)準(zhǔn)和方法以及扣分的原因等高考語文命題常識(shí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練他們掌握一些必要的答題技巧。比如，根據(jù)試題所具有的模式化特點(diǎn)，可以對(duì)各種題型歸納總結(jié)，理出答題角度和思路。像解釋詞義，一般應(yīng)從表面義和主題義角度回答；理解句義，應(yīng)從文句本身義、形式（藝術(shù)手法、結(jié)構(gòu)作用）、內(nèi)容（主題義）角度回答；又如，根據(jù)分值答題。可以根據(jù)試題的分值推測答題的要點(diǎn)，如一道題分值為4分，答案可能就有2個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)要點(diǎn)2分，這樣可以有效避免要點(diǎn)遺漏。類似的技巧還有很多，教師要善于總結(jié)，并把總結(jié)出來的技巧及時(shí)傳授給學(xué)生。這樣做就能很好地訓(xùn)練學(xué)生把握題目本身的要求，增強(qiáng)閱讀的敏銳性，提高答題的準(zhǔn)確性。

五、進(jìn)行必要且適量的練習(xí)

俗話說，熟能生巧。學(xué)生要在練中求法，在法中求道。要提高和鞏固學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，使學(xué)生在高考過程中盡可能少地丟分，必須進(jìn)行必要且適量的練習(xí)。教師在布置練習(xí)時(shí)，一定要把握好“必要”和“適量”這兩個(gè)原則。必要，就是要注重選精品，要選取每一種文體的有代表性的題目；適量，就是練習(xí)的數(shù)量不宜過多，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，每一類題目選取兩三篇即可，把練習(xí)的重點(diǎn)放在思維方法、答題方法、答題技巧的訓(xùn)練上。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練時(shí)，一般先是按文體布置一定的練習(xí)題，這部分題的難度可以小一些，但應(yīng)體現(xiàn)每一種文體的知識(shí)點(diǎn)，而每一套題又以突出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主。接著，對(duì)這些練習(xí)題進(jìn)行綜合講評(píng)，把這些練習(xí)題放到一起來研究，讓學(xué)生對(duì)這一文體的知識(shí)形成完整的體系；最后通過繼續(xù)做練習(xí)擴(kuò)大戰(zhàn)果，不斷強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體系。這一步可以把題目難度稍微加大，并進(jìn)一步增強(qiáng)綜合性，把所有知識(shí)點(diǎn)有選擇地放到一定系統(tǒng)中來加以鞏固。