王影

摘要：統(tǒng)計學課程是教育部規(guī)定的高等院校經(jīng)管類專業(yè)的基礎核心課程，統(tǒng)計學是應用性很強的一門方法論的學科。隨著計算機信息技術的不斷發(fā)展，偏重理論介紹的傳統(tǒng)的統(tǒng)計學課程教學體系的弊端已經(jīng)日益突顯。針對景德鎮(zhèn)陶瓷學院經(jīng)管類專業(yè)原有統(tǒng)計學課程教學過程中存在的問題，為適應社會對經(jīng)管類專業(yè)應用型與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，提高經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學的教學效果，提出了相應的改革建議。

關鍵詞：統(tǒng)計學；課程教學；教學改革

《統(tǒng)計學》作為高等學校經(jīng)管類專業(yè)基礎課程之一，對于學生專業(yè)能力的培養(yǎng)起著不可或缺的作用。隨著科學的發(fā)展，統(tǒng)計學呈現(xiàn)出以下幾方面的趨勢：統(tǒng)計學與計算機科學結(jié)合越加緊密，統(tǒng)計分析軟件的開發(fā)與應用使得復雜的統(tǒng)計計算與分析變得越來越簡單；內(nèi)容由以傳統(tǒng)的描述統(tǒng)計學為主向以推斷統(tǒng)計學為主轉(zhuǎn)變，先進的統(tǒng)計理念和現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計方法越來越多的被統(tǒng)計學所吸收，統(tǒng)計學的內(nèi)容日益豐富。但是高等學校的統(tǒng)計學教學遠不能適應統(tǒng)計學發(fā)展趨勢，同時，經(jīng)管類專業(yè)的學生認為統(tǒng)計學課程為非專業(yè)課程而不予重視，再加上該課程難學難懂，枯燥無味、提不起學習興趣等，從而大大減低學習效率，浪費了寶貴的教學資源，違背了設置統(tǒng)計學課程的初衷。因此，筆者試結(jié)合教學實踐對景德鎮(zhèn)陶瓷學院經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學課程教學改革進行探討。

一、景德鎮(zhèn)陶瓷學院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程教學現(xiàn)狀

1、學生數(shù)理基礎薄弱

景德鎮(zhèn)陶瓷學院經(jīng)管類專業(yè)學生，大學數(shù)學要求相對較低，除高等數(shù)學是考試課程，線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等相關課程都是考查課程，學生學習興趣不高，同時相關課程課時較少，使得教學內(nèi)容難以深入，因此學生的數(shù)理基礎普遍薄弱，導致統(tǒng)計學學習有一定難度。學生在學習過程中要花費較多的時間和精力，學習起來比較困難。

2、教學方式單一

由于多媒體資源有限，目前景德鎮(zhèn)陶瓷學院經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學教學還是以課堂講授為主，傳統(tǒng)的“灌輸式的”教學模式貫穿著整個課程的教學。除了課堂教學還是課堂教學，這種單一的課堂教學模式，不重視學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，無視對學生開創(chuàng)性思維與創(chuàng)造力的培育，極大的限制了統(tǒng)計學課程的應用性，降低了課程教學的廣度和深度；這種單一的課堂教學模式，也缺乏與經(jīng)管類專業(yè)相關的生動的應用案例的教學，理論與實際的嚴重脫節(jié)，讓學生對課程學習不感興趣。顯然，這樣的教學已不能適應社會發(fā)展對統(tǒng)計教育的要求，也不符合學院對應用型人才的培養(yǎng)目標。

3、實踐環(huán)節(jié)缺失

實踐性教學應該是統(tǒng)計學課程教學的一個很重要的、必不可少的內(nèi)容。實踐性教學環(huán)節(jié)的構(gòu)建，可以激發(fā)學生學習的主動性，同時也是學生對所學的理論知識運用到實踐中去的一次操練。這樣，不單培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題的能力，而且讓教師也可通過實踐性教學豐富自己的視野。挖掘各專業(yè)領域值得研究的一些實質(zhì)性的課題。景德鎮(zhèn)陶瓷學院經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學課程教學中實踐環(huán)節(jié)幾乎是空白。統(tǒng)計學教學的最終目的就是應用統(tǒng)計方法分析各領域中存在的實際問題，所以實踐環(huán)節(jié)一定是統(tǒng)計學課程教學內(nèi)容中不可缺少的部分。

4、考核內(nèi)容及方式不合理

《統(tǒng)計學》的考試一直采用閉卷筆試的方式，考核內(nèi)容主要是書本上的統(tǒng)計理論知識，說白了就是在考核學生的解題能力，考他們怎么計算各種平均數(shù)、標準差、相關系數(shù)、回歸系數(shù)、抽樣誤差等等。這種只考學生解題能力，很少把學生實際操作、應用能力納入考核的考核方式，結(jié)果直接造成了對學生成績評價的不合理性。這種不合理的考核方式源于對統(tǒng)計學課程性質(zhì)理解的偏頗上、源于對課程教學目標的不明確上，同時也是實踐環(huán)節(jié)缺失和教學內(nèi)容陳舊所致。

二、經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學教學改革的方向

1、以市場為導向

隨著高校擴招和人才市場的競爭加劇，使大學生就業(yè)難的困境突顯，大學畢業(yè)生人才市場總體上逐漸向買方市場轉(zhuǎn)化。因此，經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學教學改革應以市場需求為導向，以提高學生的實踐能力為主線，制定出更合理更有效的培養(yǎng)計劃和實施方案，以培養(yǎng)出更多適合市場需求的優(yōu)秀管理人才。

2、以增強實踐能力為根本

在統(tǒng)計學教學過程中，有大量數(shù)據(jù)需要進行演示、分析并要學生參與其中，傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學手段既浪費寶貴的課堂時間，又使得教師顯得力不從心，學生參與的積極性也會受到制約。統(tǒng)計學是關于數(shù)據(jù)搜集、整理、歸納、分析的方法論科學其目的是探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，以達到對客觀事物的科學認識。其遵循的教育方法理應是：實際問題一搜集數(shù)據(jù)一整理數(shù)據(jù)一分析數(shù)據(jù)—解釋數(shù)據(jù)，達到對客觀事物的科學認識。從培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、增強學生實踐能力和培養(yǎng)實用性人才的角度來看，應該遵循這種科學的教育方法，以實現(xiàn)統(tǒng)計學的教學目的，努力提升學生統(tǒng)計能力、調(diào)查研究能力與數(shù)據(jù)處理能力。

三、對景德鎮(zhèn)陶瓷學院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程教學改革的幾點建議

1、根據(jù)課程要求，重新設計教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容的創(chuàng)新。

可以把教學內(nèi)容分成三個基本模塊：理論教學模塊、實驗教學模塊、項目研究模塊。告別以往只注重理論教學的課程教學模式。理論教學模塊主要使學生掌握統(tǒng)計學的基本思想、基本模型和基本方法，讓學生建立起運用統(tǒng)計思維來思考問題：理解各種基本模型、統(tǒng)計方法的運用背景條件及基本的原理。實驗教學模塊主要培養(yǎng)學生借助計算機和統(tǒng)計軟件來處理分析數(shù)據(jù)的能力，屬于實踐性環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容之一。學會運用統(tǒng)計軟件是統(tǒng)計學課程教學中很重要的教學內(nèi)容，這也是課程發(fā)展的必然要求。項目研究模塊主要培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計學知識分析實際中的問題的能力，也是屬于實踐性環(huán)節(jié)的內(nèi)容。教學內(nèi)容的創(chuàng)新就為教學改革實踐提供了有力的支撐。

2、針對學生專業(yè)素質(zhì)的不同，逐步轉(zhuǎn)變教學模式，引人案例教學。

從以往只重理論的“一言談”的教學模式逐漸向以學生為中心的啟發(fā)式的教學模式轉(zhuǎn)變。重視統(tǒng)計學課程的應用性，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，除了通過實驗教學讓學生用統(tǒng)計方法分析實際問題外，在教學過程中還結(jié)合專業(yè)。融入案例教學法。

案例教學法利用與學生專業(yè)相關或感興趣的案例的討論和分析，讓學生將統(tǒng)計理論與方法應用到實際問題中來。既激發(fā)了學生的學習興趣，也擴大了學生的視野，同時提高他們的學習效果，豐富了課堂教學的形式。

3、逐步優(yōu)化考核內(nèi)容與考核方式。

由于統(tǒng)計學課程的學科特點，衡量教學效果的唯一尺度是學生學過的各種統(tǒng)計方法能不能正確運用到實際問題中去，所以在考核學生時也不能只局限于基本理論知識的死記硬背上，而應該根據(jù)學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的項目調(diào)研報告、上機操作和練習成績等綜合評定其學習成效。期末閉卷筆試的形式依然采取，但考核的內(nèi)容有了很大改變，側(cè)重于對統(tǒng)計基本理論的理解和統(tǒng)計方法的應用場合的分析上，側(cè)重予讀懂統(tǒng)計軟件輸出的結(jié)果，根據(jù)軟件輸出的結(jié)果做出決策等。這樣的學生成績考核方式和內(nèi)容，可以引導學生在學好基礎知識的基礎上，注重技能訓練與能力培養(yǎng)。