王影

摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是教育部規(guī)定的高等院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)方法論的學(xué)科。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，偏重理論介紹的傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)體系的弊端已經(jīng)日益突顯。針對(duì)景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)原有統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，提高經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果，提出了相應(yīng)的改革建議。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)改革

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為高等學(xué)校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)起著不可或缺的作用。隨著科學(xué)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)呈現(xiàn)出以下幾方面的趨勢(shì)：統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合越加緊密，統(tǒng)計(jì)分析軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用使得復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)計(jì)算與分析變得越來(lái)越簡(jiǎn)單；內(nèi)容由以傳統(tǒng)的描述統(tǒng)計(jì)學(xué)為主向以推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)為主轉(zhuǎn)變，先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)理念和現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法越來(lái)越多的被統(tǒng)計(jì)學(xué)所吸收，統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容日益豐富。但是高等學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)遠(yuǎn)不能適應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程為非專(zhuān)業(yè)課程而不予重視，再加上該課程難學(xué)難懂，枯燥無(wú)味、提不起學(xué)習(xí)興趣等，從而大大減低學(xué)習(xí)效率，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源，違背了設(shè)置統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的初衷。因此，筆者試結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院經(jīng)管專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。

一、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)薄弱

景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，大學(xué)數(shù)學(xué)要求相對(duì)較低，除高等數(shù)學(xué)是考試課程，線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等相關(guān)課程都是考查課程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，同時(shí)相關(guān)課程課時(shí)較少，使得教學(xué)內(nèi)容難以深入，因此學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)普遍薄弱，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)有一定難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。

2、教學(xué)方式單一

由于多媒體資源有限，目前景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院經(jīng)管專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)還是以課堂講授為主，傳統(tǒng)的“灌輸式的”教學(xué)模式貫穿著整個(gè)課程的教學(xué)。除了課堂教學(xué)還是課堂教學(xué)，這種單一的課堂教學(xué)模式，不重視學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，無(wú)視對(duì)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)性思維與創(chuàng)造力的培育，極大的限制了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的應(yīng)用性，降低了課程教學(xué)的廣度和深度；這種單一的課堂教學(xué)模式，也缺乏與經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的生動(dòng)的應(yīng)用案例的教學(xué)，理論與實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)，讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)不感興趣。顯然，這樣的教學(xué)已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)教育的要求，也不符合學(xué)院對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3、實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失

實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)該是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的一個(gè)很重要的、必不可少的內(nèi)容。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的一次操練。這樣，不單培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力，而且讓教師也可通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)豐富自己的視野。挖掘各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域值得研究的一些實(shí)質(zhì)性的課題。景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院經(jīng)管專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)幾乎是空白。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的最終目的就是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法分析各領(lǐng)域中存在的實(shí)際問(wèn)題，所以實(shí)踐環(huán)節(jié)一定是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的部分。

4、考核內(nèi)容及方式不合理

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的考試一直采用閉卷筆試的方式，考核內(nèi)容主要是書(shū)本上的統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)，說(shuō)白了就是在考核學(xué)生的解題能力，考他們?cè)趺从?jì)算各種平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)、回歸系數(shù)、抽樣誤差等等。這種只考學(xué)生解題能力，很少把學(xué)生實(shí)際操作、應(yīng)用能力納入考核的考核方式，結(jié)果直接造成了對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的不合理性。這種不合理的考核方式源于對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程性質(zhì)理解的偏頗上、源于對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的不明確上，同時(shí)也是實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失和教學(xué)內(nèi)容陳舊所致。

二、經(jīng)管專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的方向

1、以市場(chǎng)為導(dǎo)向

隨著高校擴(kuò)招和人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)加劇，使大學(xué)生就業(yè)難的困境突顯，大學(xué)畢業(yè)生人才市場(chǎng)總體上逐漸向買(mǎi)方市場(chǎng)轉(zhuǎn)化。因此，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主線，制定出更合理更有效的培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施方案，以培養(yǎng)出更多適合市場(chǎng)需求的優(yōu)秀管理人才。

2、以增強(qiáng)實(shí)踐能力為根本

在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有大量數(shù)據(jù)需要進(jìn)行演示、分析并要學(xué)生參與其中，傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學(xué)手段既浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，又使得教師顯得力不從心，學(xué)生參與的積極性也會(huì)受到制約。統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于數(shù)據(jù)搜集、整理、歸納、分析的方法論科學(xué)其目的是探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，以達(dá)到對(duì)客觀事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)。其遵循的教育方法理應(yīng)是：實(shí)際問(wèn)題一搜集數(shù)據(jù)一整理數(shù)據(jù)一分析數(shù)據(jù)—解釋數(shù)據(jù)，達(dá)到對(duì)客觀事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)。從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和培養(yǎng)實(shí)用性人才的角度來(lái)看，應(yīng)該遵循這種科學(xué)的教育方法，以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的，努力提升學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力、調(diào)查研究能力與數(shù)據(jù)處理能力。

三、對(duì)景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1、根據(jù)課程要求，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

可以把教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)基本模塊：理論教學(xué)模塊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、項(xiàng)目研究模塊。告別以往只注重理論教學(xué)的課程教學(xué)模式。理論教學(xué)模塊主要使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想、基本模型和基本方法，讓學(xué)生建立起運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維來(lái)思考問(wèn)題：理解各種基本模型、統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用背景條件及基本的原理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)軟件來(lái)處理分析數(shù)據(jù)的能力，屬于實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容之一。學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中很重要的教學(xué)內(nèi)容，這也是課程發(fā)展的必然要求。項(xiàng)目研究模塊主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)分析實(shí)際中的問(wèn)題的能力，也是屬于實(shí)踐性環(huán)節(jié)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新就為教學(xué)改革實(shí)踐提供了有力的支撐。

2、針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的不同，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引人案例教學(xué)。

從以往只重理論的“一言談”的教學(xué)模式逐漸向以學(xué)生為中心的啟發(fā)式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。重視統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，除了通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生用統(tǒng)計(jì)方法分析實(shí)際問(wèn)題外，在教學(xué)過(guò)程中還結(jié)合專(zhuān)業(yè)。融入案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法利用與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)或感興趣的案例的討論和分析，讓學(xué)生將統(tǒng)計(jì)理論與方法應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中來(lái)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也擴(kuò)大了學(xué)生的視野，同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)效果，豐富了課堂教學(xué)的形式。

3、逐步優(yōu)化考核內(nèi)容與考核方式。

由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)，衡量教學(xué)效果的唯一尺度是學(xué)生學(xué)過(guò)的各種統(tǒng)計(jì)方法能不能正確運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中去，所以在考核學(xué)生時(shí)也不能只局限于基本理論知識(shí)的死記硬背上，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、學(xué)習(xí)過(guò)程中提交的項(xiàng)目調(diào)研報(bào)告、上機(jī)操作和練習(xí)成績(jī)等綜合評(píng)定其學(xué)習(xí)成效。期末閉卷筆試的形式依然采取，但考核的內(nèi)容有了很大改變，側(cè)重于對(duì)統(tǒng)計(jì)基本理論的理解和統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用場(chǎng)合的分析上，側(cè)重予讀懂統(tǒng)計(jì)軟件輸出的結(jié)果，根據(jù)軟件輸出的結(jié)果做出決策等。這樣的學(xué)生成績(jī)考核方式和內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。