孟憲杰

摘要：語文學(xué)科最重的一個(gè)作用是它的工具性。學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少和質(zhì)量的高低對(duì)其影響重大。語文學(xué)科的基礎(chǔ)性顯而易見，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。培養(yǎng)孩子對(duì)識(shí)字的興趣，增加學(xué)生的識(shí)字量當(dāng)以激發(fā)興趣為前提，變換形式為手段、教會(huì)方法為根本。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0257-02

一、激發(fā)興趣，樂學(xué)在先

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如果我們能讓孩子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到識(shí)字是有趣的而不僅僅是有用的，那他就會(huì)自覺地去接近生字，開始識(shí)字之旅，去識(shí)記漢字的音、形、義。有了興趣去學(xué)，學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。我們面對(duì)的是七八歲的小孩子，教師要研究這個(gè)年齡段孩子的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，在備課中關(guān)注他們感興趣的話題，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)注意，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓學(xué)生因“樂之”而“學(xué)之”。低年級(jí)孩子有一個(gè)特點(diǎn)就是喜歡開開心心交朋友。依據(jù)這一特點(diǎn)，可在教學(xué)新字時(shí)把生字比做新來的小客人，或是介紹個(gè)新朋友讓大家認(rèn)識(shí)一下，這樣，孩子們對(duì)生字就沒有畏懼感，而代之以親切感，讓他們想到生活中我又多了一個(gè)玩伴，所以，他們樂于敞開心扉去接受。同時(shí)，由于小孩子們有愛聽故事、愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，可以在教學(xué)中設(shè)置識(shí)字情境來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如用孩子們最感興趣的“喜羊羊與灰太狼”的故事來激趣：美羊羊被灰太狼帶走了，可是她一路上給同伴留下了指示牌，上面寫著“上、下、左、右”等字，我們一起去把美羊羊救回來吧?？傊プ『⒆觽兏信d趣的點(diǎn)，順應(yīng)他們的心理需求，讓他們?cè)谧约菏煜さ暮蜆酚诮邮艿那榫持腥ラ_開心心地識(shí)字，這是上好識(shí)字課的大前提。

二、變換形式，玩中求學(xué)

小學(xué)生由于年齡小，他們的有意注意時(shí)間較短，而無意注意占優(yōu)勢(shì)。據(jù)此，要想使學(xué)生們保持住良好的聽課狀態(tài)并積極地參與到識(shí)字活動(dòng)中來，教師就必須變單一的教學(xué)形式為多樣化，以吸引學(xué)生的聽課注意，讓剛剛點(diǎn)燃的興趣之花持久一些。教師在備課環(huán)節(jié)中，一定要注意教法的多樣性，通過新的形式不斷滿足他們的好奇心，來達(dá)到識(shí)字的目的。孩子們最樂于接受的方式莫過于做游戲，教師要在備課中將所講內(nèi)容與游戲緊密結(jié)合起來，找到知識(shí)與激戲的最佳結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有益教學(xué)的課堂小游戲，讓課堂上的主體不僅身體動(dòng)起來，思維也動(dòng)起來，做到變換形式，玩中求學(xué)。如在教學(xué)識(shí)字“眾”字時(shí)可讓三個(gè)孩子用道具小人搭一搭，或三個(gè)同學(xué)上臺(tái)來演一演，使學(xué)生的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，以形象的展示來詮釋生字。結(jié)合孩子們注意力不能持久這一特征，教師要不斷變換教法，不斷地花樣翻新以吸引學(xué)生的聽課注意。如在講解完生字后，需要學(xué)生鞏固生字和筆順時(shí)，我們做“對(duì)口令”的游戲，如復(fù)習(xí)剛學(xué)習(xí)過的“林”字：先放一段有節(jié)奏的音樂，然后老師根據(jù)節(jié)奏起頭：林字怎么寫？生齊答：林字這樣寫：橫豎撇點(diǎn)，橫豎撇納。然后再請(qǐng)幾位同學(xué)到臺(tái)上來做這個(gè)游戲，說錯(cuò)的就罰在黑板上寫這個(gè)字。總之，游戲是兒童最喜歡的伙伴。我們要把知識(shí)點(diǎn)與游戲巧妙結(jié)合起來。如玩“找朋友”來學(xué)習(xí)組詞；玩“字上開花”來拓展一字多詞，玩“小醫(yī)生巧治病”來給錯(cuò)字糾錯(cuò)。真正讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，在玩中識(shí)字。

三、教會(huì)方法，提高效率

為了貫徹素質(zhì)教育，讓每一個(gè)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，讓他們都想學(xué)，都愛學(xué)，還得教學(xué)孩子們學(xué)習(xí)的方法，讓他們都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，根據(jù)不同的階段和不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)向?qū)W生講授一些學(xué)習(xí)識(shí)字的規(guī)律與方法。造字法識(shí)字：漢字屬于表意字，共中百分之七十以上是形聲字。因此，當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)識(shí)字量達(dá)到一定程度時(shí)，教師要逐步讓學(xué)生了解造字法，依據(jù)形聲字的特點(diǎn)去識(shí)字，這是完成小學(xué)識(shí)字的關(guān)鍵性任務(wù)，這是真正的教給學(xué)生打漁的方法。在形聲字教學(xué)過程中，教師要注意分析形聲字的形旁和聲旁的特點(diǎn)及不同之處。如在“棵、楊、桃”這組形聲字中，要告訴學(xué)生這些帶木字旁的字是和樹木有關(guān)系的，而聲旁往往與這個(gè)字的讀音相同或相近。又如在講“遠(yuǎn)、近、遙”這一類字時(shí)要讓學(xué)生明白帶“走之”的字和“道路”相關(guān)，半包圍里的字往往是這個(gè)字的讀音，由于年代久遠(yuǎn)而讀音又稍有變化。這樣，通過造字法，能教給孩子們一系列的生字，起到以點(diǎn)帶線的拓展識(shí)字的作用。比較法識(shí)字：由于學(xué)生們學(xué)習(xí)的專注程度不夠，且有些字的確容易混淆，所以，比較法識(shí)字很重要。教師要抓住對(duì)比點(diǎn)，可以從同音字對(duì)比、形似字對(duì)比和多音字對(duì)比等不同的角度去比，通過比較讓孩子們看出字的不同讀音與寫法。例如：有的字音相同，字形卻全不一樣，如“飛、非、菲”等字；有的字音相似但形不同，如“防”字學(xué)生們認(rèn)識(shí)了，再通過比較法去掌握“仿、妨”這幾個(gè)同音字，讓他們記準(zhǔn)這幾個(gè)形似字的寫法；有的字一字多音，這樣的多音字如“和、舍”等字，要對(duì)比組詞去認(rèn)。改錯(cuò)法識(shí)字：學(xué)生們?cè)谧R(shí)字過程中，常常愛丟三落四，讓生字缺胳膊少腿、多一點(diǎn)少一點(diǎn)的現(xiàn)象很普遍。這些地方往往是愛出錯(cuò)的地方，師生都要引起足夠的重視?？梢韵胍恍┺k法，讓學(xué)生努力去避免這樣的錯(cuò)誤的發(fā)生。如，我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備的小醫(yī)生專欄，專門針對(duì)學(xué)生們作業(yè)中出錯(cuò)多的字，讓學(xué)生把它寫到專欄中，給大家提個(gè)醒；每個(gè)同學(xué)都備一個(gè)改錯(cuò)小本子，記下自己識(shí)字時(shí)出過錯(cuò)的字，隔一段時(shí)間，老師就留一項(xiàng)作業(yè)，把改錯(cuò)小本的字再寫三遍。這樣，通過一遍遍地掃除錯(cuò)字，學(xué)生們對(duì)易錯(cuò)的字更加留意，提高了識(shí)字的質(zhì)量。

總之，帶領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)字是一項(xiàng)看似簡單，實(shí)則是工程大、工期長且要求嚴(yán)格的工作。我們一線教師應(yīng)把它當(dāng)做一個(gè)長期的任務(wù)去抓，要做得巧，做得有成效，還需多動(dòng)腦，多發(fā)揮主體的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們樂于學(xué)，不排斥識(shí)字，玩中學(xué)，對(duì)識(shí)字不感到厭倦，并且教給他們識(shí)字的規(guī)律與方法，讓他們把識(shí)字當(dāng)成樂趣而非負(fù)擔(dān)，那么我們的教學(xué)工作一定是卓有成效的。