李蓉 朱韶紅劉俊娥 孫媛

摘要：針對目前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程存在的問題，提出了“2+1+2”的教學(xué)改革模式，即將課程教學(xué)分為三個教學(xué)環(huán)節(jié)：2學(xué)時課堂教學(xué)+1學(xué)時實驗教學(xué)+2學(xué)時學(xué)生自主上機(jī)；對該教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)的闡述；分析了其特點和所需解決的問題。一年多的教學(xué)實踐表明，“2+1+2”教學(xué)模式取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)； 教學(xué)改革； 教學(xué)環(huán)節(jié)； 教學(xué)實踐

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-8228（2012）04-55-02

“2+1+2” mode in teaching university computer courses

Li Rong, Zhu Shaohong, Liu Jun'e, Sun Yuan

（Beijing Wuzi College， Beijing， 101149， China）

Abstract: To deal with problems in university computer courses, “2+1+2” teaching reform pattern is proposed in this paper. The teaching procedure is separated into three segments: 2 credit hour classroom lecture+ 1 credit hour lab work+2 credit hour self-study practice. A detailed description and analysis of this mode is given in this paper. One year teaching practice in my school shows that “2+1+2” teaching mode has a good effect.

Key words： university computer courses； teaching reform； teaching segments； teaching practice

0 引言

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是目前高校普遍開設(shè)的一門重要的必修公共基礎(chǔ)課程，是按照高等學(xué)校計算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會提出的非計算機(jī)類計算機(jī)教學(xué)基本要求而開設(shè)的。開設(shè)該課程的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng), 使學(xué)生掌握計算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和操作技能, 能夠把計算機(jī)作為一種有效的工具, 應(yīng)用到各自的專業(yè)中。課程內(nèi)容由兩部分組成：計算機(jī)基礎(chǔ)知識部分，包括計算機(jī)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)在計算機(jī)中的表示、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、多媒體計算機(jī)技術(shù)、信息安全等；操作部分，包括中文Windows xp 操作系統(tǒng)、Office 辦公軟件2003（文字處理軟件Word、電子表格Excel、演示文稿PowerPoint）、網(wǎng)頁制作和郵件收發(fā)。

在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中，如何開展好課程的教學(xué)改革、改進(jìn)教學(xué)方法是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。針對課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題，一些教授該課程的老師給出了改革思路和改革方法[1-3]。在我校，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)已被列為學(xué)校的精品建設(shè)課程。在該課程的教學(xué)改革中我校提出了“2+1+2”的教學(xué)模式，經(jīng)過了一年的教學(xué)實踐，取得了較好的教學(xué)效果。

本文安排如下：第一部分描述大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的現(xiàn)狀和存在的問題；第二部分節(jié)描述“2+1+2”的教學(xué)模式及其優(yōu)點；最后給出結(jié)論。

1 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

⑴ 學(xué)生整體水平參差不齊

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和國民經(jīng)濟(jì)水平的提高，在許多大中小城市，計算機(jī)已經(jīng)逐步普及。一些條件好的家庭已經(jīng)給子女配置了電腦，在一些辦學(xué)條件好的中小學(xué)，開設(shè)了計算機(jī)相關(guān)課程，這樣，一些學(xué)生在大學(xué)入學(xué)前就具備了較好的計算機(jī)基礎(chǔ)。但在一些貧困和少數(shù)民族地區(qū)，家庭的經(jīng)濟(jì)能力和中小學(xué)的辦學(xué)水平都受到限制，這些地區(qū)學(xué)生的計算機(jī)基本知識和技能幾乎為零。學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)的兩極分化使得代課教師難以把握教學(xué)內(nèi)容：講得太簡單，程度好的學(xué)生不愿意聽；照顧水平好的學(xué)生會使基礎(chǔ)差的聽不懂，學(xué)習(xí)的積極性下降。

⑵ 教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

傳統(tǒng)的計算機(jī)課程的教學(xué)模式以教師為中心，通常老師上課時在教室利用多媒體技術(shù)講授計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和操作軟件演示，學(xué)生被動的在下面聽課觀看演示，這樣的教學(xué)模式對于理論性強的課程尚可。計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實踐性較強的課程，對于計算機(jī)基礎(chǔ)知識部分的講授使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式效果較好。而對于課程的操作部分，學(xué)生普遍反映在課上能明白老師的演示，但由于理論課和實驗課往往隔了幾天，在上機(jī)實驗時往往不會具體操作。這些因素造成計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程在理論和實踐之間存在脫節(jié)，無法取得理想的教學(xué)效果。

⑶ 教學(xué)內(nèi)容多課時少

計算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容含蓋了計算機(jī)領(lǐng)域的各個方面，包括計算機(jī)的基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、辦公軟件，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)庫、多媒體技術(shù)到信息安全。在教學(xué)課時的分配上，這些內(nèi)容都要放到一個學(xué)期講授。以我校為例，過去該課程的學(xué)期教學(xué)時數(shù)為48學(xué)時，平均每周三學(xué)時，共16周；實驗部分28學(xué)時，每周2學(xué)時，共14周。這樣的學(xué)時量對于這門課程的教學(xué)是有一定困難的。

⑷ 上機(jī)課時分配少

大多數(shù)學(xué)校對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的課時安排，理論課時較多而上機(jī)課較少，通常二者的課時配比例為2：1。這樣的比例適合于普通的計算機(jī)課程，并不適合這門偏重操作性的課程。

2 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中的“2+1+2”模式

針對以上計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，我校計算機(jī)基礎(chǔ)課題組采取了“2+1+2”模式的教學(xué)，取得了較好的效果。

2.1 “2+1+2”模式介紹

“2+1+2”模式的實際含義是將教學(xué)分為3個環(huán)節(jié)：每周2學(xué)時的課堂教學(xué)，1學(xué)時的實驗教學(xué)，2學(xué)時的學(xué)生自主上機(jī)，各環(huán)節(jié)的教學(xué)時數(shù)分別為32，16，32。

在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，注意講授課程的理論基礎(chǔ)知識部分，教學(xué)地點在教室，采用多媒體＋板書等教學(xué)手段。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師針對不同章節(jié)內(nèi)容的難易和學(xué)生的接受程度，可以調(diào)整講課內(nèi)容的學(xué)時分配和講課的重點。例如對于數(shù)據(jù)在“計算法中的表示”一節(jié)，包含了較多的重要知識點，比如進(jìn)制轉(zhuǎn)化、補碼、ASCII碼等，對這一節(jié)的內(nèi)容可以多花學(xué)時詳細(xì)講解，并讓學(xué)生做課堂練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。有些章節(jié)如介紹計算機(jī)的軟件一節(jié)簡單易懂，可以布置任務(wù)讓學(xué)生課下自學(xué)。

實驗教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重于對課程中操作部分的教學(xué)，上課地點在實驗室，因此，由于有了投影儀大屏幕，每個同學(xué)都有自己的計算機(jī)。這樣老師在上面講解演示軟件的演示操作時，學(xué)生可以在下面跟著練習(xí)，做到及時練習(xí)，及時鞏固。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中我們采用了案例教學(xué)方法，在講解一些應(yīng)用軟件時選擇一個有代表性的例子貫徹始終，這樣既具有系統(tǒng)性，又可以讓學(xué)生通過案例掌握軟件的應(yīng)用技巧。

學(xué)生自主上機(jī)采用“任務(wù)驅(qū)動式”的教學(xué)方法。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，在教師引導(dǎo)下產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動[4]。老師課上布置本周自主上機(jī)的作業(yè)，學(xué)生帶著任務(wù)到實驗室自主上機(jī)（學(xué)生在完成布置的作業(yè)也可以自己選擇題目來練習(xí)），同時，上機(jī)的每個教室安排老師輔導(dǎo)，這樣的自主上機(jī)+輔導(dǎo)可以充分調(diào)動學(xué)生的自主性，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2.2 “2+1+2”模式解決的問題

根據(jù)“2+1+2”的多環(huán)節(jié)教學(xué)模式，可以在教學(xué)中把理論基礎(chǔ)部分和操作部分采取分而知之的策略。理論基礎(chǔ)部分（如計算機(jī)基礎(chǔ)知識部分和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分）放在教室里來講，這樣學(xué)生可以專心的聽老師講；把操作部分（比如辦公軟件部分、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用部分）放在實驗室來講，這樣老師講了以后，學(xué)生馬上就可以馬上實踐，就更容易理解和加深印象。

采用該模式解決了以下幾個問題：⑴ 一定程度上緩解了學(xué)生整體水平參差不齊的問題。通常學(xué)生基礎(chǔ)不同在理論知識的教學(xué)中表現(xiàn)不明顯，主要體現(xiàn)在上機(jī)操作環(huán)節(jié)?；A(chǔ)好的同學(xué)自主上機(jī)花較少時間完成作業(yè)，余下的時間可以安排其他課程的學(xué)習(xí)。另外，老師在布置上機(jī)作業(yè)時可以靈活掌握，除了完成教學(xué)任務(wù)的作業(yè)，適當(dāng)增加一部分有難度的作業(yè)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生獲得提升空間。而基礎(chǔ)差的同學(xué)可以根據(jù)自身水平掌握自主上機(jī)的時間，最終達(dá)到熟練掌握操作軟件。⑵擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式、場地的限制。學(xué)生在實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)邊看邊練，及時掌握所學(xué)內(nèi)容，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)和實驗相脫節(jié)的問題。⑶采用多環(huán)節(jié)教學(xué)模式使整個課程教授和實驗的學(xué)時比例有所調(diào)整，由以往的2：1變?yōu)?：1，解決了該課程上機(jī)課時少的問題，非常適合這門強調(diào)操作性的課程。

對于教學(xué)內(nèi)容多、課時少的問題，我們也采取了相應(yīng)的措施?？紤]到我校一年級第二學(xué)期對非計算專業(yè)開設(shè)了數(shù)據(jù)庫的課程，我們在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中去掉了數(shù)據(jù)庫章節(jié)的講授和上機(jī)，這樣既避免了重復(fù)又解決了內(nèi)容多、課時少的問題。

2.3 實踐效果初步評估

我校計算機(jī)基礎(chǔ)課程期末考核采取“機(jī)考+平時作業(yè)+考勤”的形式。機(jī)考的形式更為適合考核學(xué)生的操作軟件的真實水平，也更具有客觀性?！?+1+2”教學(xué)模式在我校已經(jīng)實踐了1年多，在去年的學(xué)期末機(jī)考的成績統(tǒng)計中，各教學(xué)班的優(yōu)秀率上升，不及格率有所下降。結(jié)果顯示采用該教學(xué)模式教學(xué)效果得到提高。

3 結(jié)束語

計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門理論性和實踐性很強的課程， 對于人才培養(yǎng)具有不可替代的重要地位。針對當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問題，我們在教學(xué)改革中提出了“2+1+2”教學(xué)模式，該模式把課程教學(xué)分為三個環(huán)節(jié)，取得了較好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我們會探索、總結(jié)和完善教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并繼續(xù)積累經(jīng)驗。

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