田恬

摘要：本文通過對(duì)現(xiàn)行高職高專英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的剖析，從形成性評(píng)價(jià)在高職英語課堂教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用情況出發(fā)，淺議形成性評(píng)價(jià)在高職英語課堂教學(xué)的作用，以及如何更好地發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)對(duì)高職英語課堂教學(xué)水平的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)體系；形成性評(píng)價(jià)；高效課堂教學(xué)；教學(xué)方法；全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0156-03

英語課堂教學(xué)是授課教師和學(xué)生一起參與和完成的，高職高專英語教學(xué)也不例外。在這個(gè)過程中，授課教師除了要對(duì)英語知識(shí)本身講解，還要根據(jù)學(xué)生的心理狀況的把握來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更為重要的是在這一過程中還要對(duì)復(fù)雜多變的情況進(jìn)行掌控。要提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)是最有效的手段。但是在平常的教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)方式都是以考試作為唯一手段，把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，從現(xiàn)在高職高專教育所面臨的教育對(duì)象及改革方向來看，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能滿足需求。因?yàn)樵谝欢ǔ潭壬?，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足社會(huì)對(duì)人才全方位的需求，更是對(duì)學(xué)生的興趣、愛好、風(fēng)格和個(gè)性視而不見，甚至是抹殺。嘗試實(shí)施新型的教學(xué)評(píng)價(jià)制度的改革勢(shì)在必行。

一、形成性評(píng)價(jià)的含義

形成性評(píng)價(jià)方法是教學(xué)過程中進(jìn)行的過程性和發(fā)展性評(píng)估，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用多種評(píng)估手段和形式，在教學(xué)過程中隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況（條件、過程、結(jié)果），跟蹤教學(xué)過程，反饋教學(xué)信息，為采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施提供支持，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高職英語課堂教學(xué)過程中評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀

1.現(xiàn)行高職高專英語課程的評(píng)價(jià)理念較為滯后，評(píng)價(jià)方法較為單一。就目前高職英語授課教師和教研人員，對(duì)評(píng)價(jià)在改制英語課堂教學(xué)所起的的作用和地位認(rèn)識(shí)不夠深刻，重要性程度認(rèn)識(shí)不夠全面。截至目前，我國高職英語課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)一直是以試卷考試作為唯一的評(píng)價(jià)方式和主要依據(jù)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制基于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系長(zhǎng)期存在于高職高專英語課程領(lǐng)域，根本不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語進(jìn)行全過程和全方面客觀、科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，不能反映教與學(xué)的真實(shí)情況，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。評(píng)價(jià)結(jié)果必然是片面的。

2.現(xiàn)行高職英語評(píng)價(jià)方法弊端多。以試卷為主要測(cè)試方法作為評(píng)價(jià)依據(jù)的考試和測(cè)驗(yàn)，與英語作為一種交流語言的真實(shí)性和實(shí)用性差別巨大。語言作為一種交流手段，它的評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，而不是以試卷和理論知識(shí)相結(jié)合為主要測(cè)試結(jié)果作為評(píng)價(jià)依據(jù)的靜態(tài)測(cè)試。這樣會(huì)造成在平常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只注重理論知識(shí)的掌握和語言知識(shí)的了解，而忽視對(duì)實(shí)際運(yùn)用能力的提升，這樣就會(huì)出現(xiàn)培養(yǎng)出來的學(xué)生都是解題高手，但是實(shí)際運(yùn)用能力卻不足的現(xiàn)象普遍存在。

3.現(xiàn)行高職英語評(píng)價(jià)方法忽視了學(xué)生和教師的全面發(fā)展?，F(xiàn)行高職英語評(píng)價(jià)方法是以考試作為評(píng)價(jià)的主要或者唯一方式的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，只注重對(duì)學(xué)生的書本理論知識(shí)掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，只注重結(jié)果，不能對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的智能與品德、學(xué)生的自我的評(píng)價(jià)、課程、教師教學(xué)和教育的各個(gè)方面進(jìn)行客觀、科學(xué)、全方位和全過程評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的英語綜合能力的提升，更不能讓學(xué)生和教師得到全面發(fā)展。

4.現(xiàn)行高職英語評(píng)價(jià)方法沒有納入形成性評(píng)價(jià)的元素，對(duì)教與學(xué)的評(píng)價(jià)有失科學(xué)客觀?，F(xiàn)行高職英語對(duì)英語課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)在標(biāo)準(zhǔn)中過多地反映對(duì)教師設(shè)計(jì)水平（包括教學(xué)方法、手段）和對(duì)本堂課內(nèi)容的“傳授能力”的評(píng)價(jià)。從高職高專大部分課堂教學(xué)評(píng)價(jià)測(cè)量項(xiàng)目來看，基本從教學(xué)目的、教學(xué)方法、手段、教學(xué)效果幾方面來考查教師的教學(xué)情況。而教學(xué)效果多是依據(jù)課堂上師生互動(dòng)的狀況和學(xué)生回答問題的情況來評(píng)判的。由于沒有納入任何對(duì)教與學(xué)過程的形成性評(píng)價(jià)元素，從而使評(píng)價(jià)失于科學(xué)、客觀、全面。

三、形成性評(píng)價(jià)在高職英語課堂教學(xué)中產(chǎn)生的影響

形成性評(píng)價(jià)在國外推廣和使用都比我國要早得多，經(jīng)過幾個(gè)國家進(jìn)行與形成性評(píng)價(jià)相關(guān)的二十幾個(gè)項(xiàng)目研究后得出這樣的結(jié)論：高質(zhì)量的形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高有著顯著的效果，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生幫助更大。在提高學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，由于對(duì)成績(jī)不夠理想的學(xué)生幫助更大，更是縮小了高職學(xué)生學(xué)習(xí)差距，這是形成性評(píng)價(jià)的最大優(yōu)勢(shì)。

1.形成性評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)的幫助。由于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法的局限性，高職英語教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所講內(nèi)容與學(xué)生的接受程度之間存在的差距，如果授課教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和及時(shí)補(bǔ)救，將會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)到的知識(shí)越來越少。只有在高職英語課堂教學(xué)過程中，引入形成性評(píng)價(jià)方法，才能使授課教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是否與學(xué)生的需求相一致，才能找出兩者效果達(dá)到最佳的組合，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)得到穩(wěn)步提高。

將形成性評(píng)價(jià)方法融入到高職英語課堂教學(xué)的過程中，可以讓授課教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等諸多因素，能夠給授課教師的教學(xué)計(jì)劃和方式方法提供更為科學(xué)的參考，以方便授課教師及時(shí)、準(zhǔn)確地制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)變化的教學(xué)計(jì)劃和選擇正確的教學(xué)方式方法。這樣就能使學(xué)生不管是否在自己擅長(zhǎng)的方面都能得到更好的發(fā)揮，在學(xué)生不足和薄弱環(huán)節(jié)提供更多練習(xí)，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，造就高效課堂教學(xué)。

2.形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的幫助。形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的幫助主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：①幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的全過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中優(yōu)缺點(diǎn)以及長(zhǎng)項(xiàng)和薄弱環(huán)節(jié)；②幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向，明確自己的努力方向和目標(biāo)；③增強(qiáng)學(xué)生的自信心；④提高學(xué)生的總體學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生個(gè)性和興趣的培養(yǎng)；⑤幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)變化和教學(xué)方式方法是否與學(xué)生的需求相一致。

形成性評(píng)價(jià)打破了學(xué)生“競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)氛圍，而是去注重學(xué)生作業(yè)和測(cè)試中的具體問題進(jìn)行具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以達(dá)到讓學(xué)生自己明白在學(xué)習(xí)過程中自己的優(yōu)缺點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。這一過程中，更要幫助學(xué)生找到彌補(bǔ)這些薄弱環(huán)節(jié)的最有效途徑和方法，來提升自己的學(xué)習(xí)水平。通過對(duì)學(xué)生整個(gè)過程的監(jiān)控和管理，使學(xué)生看到只要自己通過努力和使用正確的學(xué)習(xí)方法，自己的英語學(xué)習(xí)水平就會(huì)提高，這樣進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3.形成性評(píng)價(jià)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生全面發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)改變了過去以考試作為主要依據(jù)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中不光注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，還有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)不足和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，改變了單一的以理論知識(shí)掌握作為評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，讓學(xué)生把更多的精力和時(shí)間花在學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好上，得到全面發(fā)展。

四、高職英語課堂教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用

1.形成性評(píng)價(jià)在英語教學(xué)過程中使用的具體形式。形成性評(píng)價(jià)在高職院校英語課堂教學(xué)中常見的形式包括：教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及專長(zhǎng)，觀察學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，甚至是心理活動(dòng)；課堂上討論或者是教師跟學(xué)生以及學(xué)生小組進(jìn)行對(duì)話和討論；要求學(xué)生用英語寫日記、周記，或者是以書寫閱讀原著的筆記、感言、感悟、優(yōu)秀英語原文摘抄等形式，在過程中嵌入學(xué)生自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的見解和思考；舉辦以英語為主題的晚會(huì)、辯論賽、講座；舉辦以英語為主題的詩歌創(chuàng)作、朗誦等。而這些評(píng)價(jià)形式都是為了學(xué)生能有更多、更好的機(jī)會(huì)展示自己所學(xué)，展示自己的才華，表現(xiàn)自己對(duì)英語所學(xué)內(nèi)容及對(duì)英語作為一種語言所承載的文化背景和內(nèi)涵的深刻理解，而形成性評(píng)價(jià)的具體形式以及主要評(píng)價(jià)的具體要求還可以由教師和學(xué)生共同商定。

日記和周記在提高寫作水平的同時(shí)，還能把學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中自己獨(dú)特的感悟和對(duì)英語的見解嵌入其中，這既能提高學(xué)生的英語水平，更能讓學(xué)生得到全面發(fā)展。而多舉辦以英語為主體的晚會(huì)和活動(dòng)，既能鍛煉學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是把英語作為一種交流語言的功能發(fā)揮到極致，這樣的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造對(duì)提高學(xué)生的英語水平是莫大的幫助。

2.重視細(xì)節(jié)，把握關(guān)鍵因素。形成性評(píng)價(jià)在高職英語課堂教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，幾個(gè)要素必不可少：信息反饋、學(xué)生學(xué)習(xí)情況自我評(píng)價(jià)、教師教學(xué)情況自我評(píng)價(jià)、利用評(píng)價(jià)結(jié)果學(xué)生和教師調(diào)整學(xué)習(xí)和教學(xué)方式方法。形成性評(píng)價(jià)與其他評(píng)價(jià)方法一樣，都是把通過各種評(píng)價(jià)手段產(chǎn)生的評(píng)價(jià)結(jié)果經(jīng)過匯總和整理變成科學(xué)、客觀的描述性的文字信息。而這些信息都是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全過程由于學(xué)習(xí)能力、理解能力、對(duì)教師教學(xué)方法的接受程度的差異產(chǎn)生全部問題。這些信息準(zhǔn)確地反映了教師教學(xué)方法的可行性，學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，以及學(xué)生個(gè)體之間的差異，能及時(shí)讓授課教師改變教學(xué)方法，讓學(xué)生明白自己在英語學(xué)習(xí)過程中自己的有缺點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，以此達(dá)到授課教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體之間的差距進(jìn)一步縮小，讓每一個(gè)學(xué)生看到因?yàn)閷W(xué)生的變化重新樹立自信。

五、形成性評(píng)價(jià)在高職英語課堂教學(xué)應(yīng)用需要注意的問題

1.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是多元化的，分類進(jìn)行的，而這種多元化又體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)對(duì)象方面。從宏觀上看，各個(gè)學(xué)校都應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自的辦學(xué)條件、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的專業(yè)、高職辦學(xué)的特色等不同方面制訂和采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。從微觀上說，教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特殊情況及自身的英語水平和接受能力，確立不同的發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.從學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)來看，高職英語課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)必須是形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有各方面的發(fā)展水平做出評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)也要進(jìn)行各方面的評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、教師教學(xué)方法等各方面也都應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以期及時(shí)改進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率。

六、形成性評(píng)價(jià)的推廣在我國的局限性

由于我國高職教學(xué)體制的限制和教學(xué)資源有限，高職英語課堂教學(xué)不可能提供像國外的那些設(shè)備和設(shè)施。雖然我國在教育領(lǐng)域的投入不斷增加，但是與形成性評(píng)價(jià)需要的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造差距還是比較大。而且在以英語為主題的活動(dòng)，如詩歌創(chuàng)作、圣誕活動(dòng)、小組討論等，這些都需要教師提前投入更多的精力和物力進(jìn)行準(zhǔn)備，這些都需要廣泛的配合才能完成，很難大規(guī)模推廣。

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