李翼

摘 要 本文通過項目教學(xué)法在管理信息系統(tǒng)課程中的應(yīng)用分析該課程的特點和目前在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，提出引用項目教學(xué)法之優(yōu)勢所在，并對項目教學(xué)法的特點以及在實施過程中存在的問題進行探討。

關(guān)鍵詞 管理信息系統(tǒng)課程 項目教學(xué)法 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application of "Project Approach" in Management

Information System Course

LI Yi

(Business School of Shanghai Jianqiao College, Shanghai 201315)

Abstract This paper analyzes the characteristics and the problems of Project Approach in the teaching of Management Information System Course, points out the advantages of project approach, and discussed the characteristics and problems in the implementation process of project approach.

Key words management information system; project approach; teaching reform

現(xiàn)代企業(yè)為了應(yīng)對各種競爭，提高自身的能力，許多企業(yè)在信息技術(shù)方面都提出了自己的需求。管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用可以幫助企業(yè)解決這一問題。從而迫切需要企業(yè)員工和管理者掌握MIS 的基本原理、基本技術(shù)和新趨勢，為了適應(yīng)社會的需要，目前許多高校都開設(shè)了管理信息系統(tǒng)課程，將項目教學(xué)法融入到管理信息系統(tǒng)課程中可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習課程并且在今后走入社會后動手能力可以直接適應(yīng)企業(yè)的需要。

1 項目教學(xué)法的特征

項目教學(xué)法是以學(xué)生為中心、教師為督導(dǎo)，通過設(shè)定一個具有應(yīng)用價值的項目大家一起完成來共同學(xué)習的的教學(xué)方法，這種方法將社會情境、學(xué)生的自主學(xué)習性和解決問題能力等幾個關(guān)鍵要素融為一體，同時也具有任務(wù)教學(xué)法和探究教學(xué)法的特征，它可以具有以下幾個特征：

1.1 社會性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不注重教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活的結(jié)合。而項目教學(xué)法中的項目，可以正好克服這一缺點，它具有社會應(yīng)用價值，與社會聯(lián)系緊密， 可以幫助學(xué)生的學(xué)習具有針對性和實用性，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，走向工作崗位，可以很快勝任工作。在當前教育大眾化、就業(yè)形勢嚴峻情況下這種教學(xué)方法很值得提倡。在管理信息系統(tǒng)課程實施項目教學(xué)法的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)建項目小組并且選取自己的項目，這些項目可以從自己身邊和生活中選取，如學(xué)校餐飲系統(tǒng)、售票系統(tǒng)等。

1.2 互補性

選取的項目由于具有社會應(yīng)用價值，學(xué)生的積極性很高、能夠目標地主動學(xué)習，在完成項目的過程中，就是學(xué)生自己通過實踐，來建構(gòu)知識的過程。在項目教學(xué)的實施過程中是學(xué)生自己進行知識的建構(gòu)，教師的主要職責是負責整個教學(xué)的設(shè)計和組織，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，監(jiān)督學(xué)生的項目完成方向和進度。成為學(xué)生知識建構(gòu)的幫助者和促進者。

1.3 普適性

項目教學(xué)法經(jīng)歷的過程一般可以分為“認識—實踐—再認識—再實踐—總結(jié)”等幾個步驟，不僅可以對已有知識、技能的應(yīng)用溫故，更能通過自學(xué)從而解決新的問題即知新。在這一過程中，學(xué)生的專業(yè)能力、自學(xué)能力、動手能力和解決問題的能力都得到了提高，而且學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力也相應(yīng)得到了鍛煉，進而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

1.4 興趣性

項目教學(xué)法克服了傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為中心，學(xué)生只是被動的獲得知識，興趣不高的弱點，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生利用具有社會應(yīng)用價值的項目來進行自主學(xué)習，大大提升學(xué)生的學(xué)習興趣。

2 管理信息系統(tǒng)課程的特點

2.1 多學(xué)科交叉性

管理信息系統(tǒng)是一門理論性很強、多學(xué)科交叉的課程，它包含了計算機知識、管理科學(xué)知識、通信科學(xué)知識和信息科學(xué)知識等相關(guān)課程內(nèi)容，這就要求教師不僅具有這些理論知識，能針對現(xiàn)代市場需求進行管理信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計，還應(yīng)有信息系統(tǒng)的具體開發(fā)經(jīng)驗，如果條件具備，教師深入企業(yè)調(diào)研，學(xué)習最新技術(shù)無疑是很好的方法。

2.2 實踐性

管理信息系統(tǒng)課程中具有很多抽象的理論知識，如客戶關(guān)系管理、商務(wù)智能等，只有通過親自動手操作，這些具有應(yīng)用價值的項目才能很好的被理解和掌握。

2.3 綜合能力培養(yǎng)

管理信息系統(tǒng)是一門注重能力培養(yǎng)的課程，主要是為企業(yè)培養(yǎng)開發(fā)或維護信息系統(tǒng)方向的人才。學(xué)生不僅要學(xué)會管理信息系統(tǒng)的開發(fā)，還要學(xué)會管理信息系統(tǒng)的管理方法。在學(xué)習過程中，培養(yǎng)學(xué)生計算機知識，同時又懂得管理知識，以及學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題能力和協(xié)作能力等多種能力以形成綜合能力。

3 管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革要點

3.1 教學(xué)方法多樣化

在傳統(tǒng)的授課形式中，往往采用“填鴨”式的教學(xué)方法，讓學(xué)生接受知識顯得很被動，無疑也增加了學(xué)生的反感性， 學(xué)生普遍對管理信息系統(tǒng)的思想、方法和理論不理解，經(jīng)常感到教學(xué)內(nèi)容抽象。雖然有的教師在授課的過程中采用案例教學(xué)等方法，但也容易變成“一言堂”，缺乏與學(xué)生的交流。

3.2 教學(xué)內(nèi)容與社會掛鉤

現(xiàn)在許多教材在講解管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法時，沒有從企業(yè)實際需求出發(fā)介紹， 同時也沒有介紹管理信息系統(tǒng)的一些新技術(shù)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，不能根據(jù)管理信息系統(tǒng)的理論和方法進行開發(fā)和維護系統(tǒng)，從而不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需要。

3.3 注重能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式缺乏師生之間的思想交流，讓學(xué)生對學(xué)習無法提起興趣，產(chǎn)生厭煩感。由于教學(xué)中學(xué)生并沒有參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的分析能力、解決問題的能力、溝通能力和協(xié)作能力等都無法培養(yǎng)，這樣教出來的學(xué)生注定沒有綜合能力。為了解決上述問題，就必須對教學(xué)方法進行改革，項目教學(xué)法的實施使得管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)效果明顯改善。

4 項目教學(xué)法的注意事項

4.1 項目選取適中

在項目教學(xué)中選擇項目是至關(guān)重要的。項目不僅來源于現(xiàn)實生活，符合當前行業(yè)的實際，同時能與理論教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)綜合職業(yè)能力目標密切聯(lián)系。選取項目時，應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習興趣。

4.2 學(xué)生自主建構(gòu)知識

在項目法實施過程中，學(xué)生會碰到很多問題，為了解決問題，學(xué)生會查資料，會互相討論，也會與老師討論，在此過程中，通過各種途徑來完成項目，從而完成知識的建構(gòu)。

4.3 教師發(fā)揮監(jiān)督作用

在實施項目教學(xué)法過程中，教師相對傳統(tǒng)教學(xué)方法來說壓力更大、任務(wù)更多。需要創(chuàng)設(shè)學(xué)習的資源和建立學(xué)習的環(huán)境，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對項目的認同感等，并且糾正學(xué)生在完成項目的過程中目標的偏差。只有這樣，在教師的引導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生才能養(yǎng)成善于思考問題、分析問題和解決問題的能力。

4.4 合理評價、以評促學(xué)

項目完成時，應(yīng)組織學(xué)生進行評價。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過自評和互評來了解自身的優(yōu)勢和不足，這時教師應(yīng)及時肯定學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生有種成就感，從而有繼續(xù)學(xué)習的動力，同時通過學(xué)生的不足，提示學(xué)生加強哪些知識點的學(xué)習。并積極鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。項目教學(xué)法在重視最終結(jié)果的同時，也注重在實施過程中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

5 實施項目教學(xué)法

5.1 提出項目

興趣是最好的老師，教師在選取項目時，要充分與學(xué)生進行探討，管理信息系統(tǒng)遍布在我們生活的周圍，如何引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并且是自己感興趣的內(nèi)容，這需要對學(xué)生進行一定的提示。如學(xué)生管理系統(tǒng)、教務(wù)處管理系統(tǒng)等，這樣，學(xué)生在進行系統(tǒng)需求分析時，容易收集信息。

5.2 解決項目

確定項目后，教師可以通過演示一個與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的MIS，讓學(xué)生了解其基本結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)生有了感性認識后，利用結(jié)構(gòu)化生命周期法來開展項目，進行系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計和系統(tǒng)實施等。在此過程中，教師鼓勵學(xué)生互通有無，形成項目小組。同時，提供一些資料給學(xué)生，在和學(xué)生交流時，注意不要直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題。在開展項目時，可以選取有代表性的優(yōu)秀作品，如公司人事管理信息系統(tǒng)，先展示給學(xué)生看，也讓學(xué)生自己動手操作體驗，幫助學(xué)生理解管理信息系統(tǒng)的作用，有助于學(xué)生理解如何將信息技術(shù)與企業(yè)管理結(jié)合。

5.3 檢查與評價項目

在每一個項目小組里，安排一個組長，負責安排大家分工，并記錄大家的完成進度，起到督促作用。同時，教師在項目中期和項目完成后組織學(xué)生一起評價。在評價時，肯定學(xué)生優(yōu)點，指出不足之處，積極看待學(xué)生的求異思想，切忌傷害學(xué)生的自尊心。

6 存在的問題

6.1 容易淪為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的“練兵”場所

在管理信息系統(tǒng)中應(yīng)用項目教學(xué)法，對學(xué)生要求較高，動手能力不強的同學(xué)可能會產(chǎn)生畏懼心理，對項目熱情不高。有的學(xué)生從小就習慣被教師強制灌輸知識點，沒有動腦的習慣，對知識的學(xué)習已養(yǎng)成依賴思想，這樣，在項目小組里，項目淪為某些優(yōu)秀學(xué)生“練兵”的場所。對于這種情況，教師應(yīng)激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習興趣，克服畏懼心理，同時采用小組中互幫互助的方式，讓先進生幫助后進生。

6.2 難以對項目小組中每個成員進行客觀評價

采用項目小組方式后，每個的學(xué)生水平參差不齊。有的學(xué)生積極性不高，為了不耽擱項目進程，優(yōu)秀學(xué)生將原是這些學(xué)生的工作進行“包干”，由于最終大家看到的是項目產(chǎn)品，不知道有的學(xué)生沒有參與項目開發(fā)。針對這種情況，制定執(zhí)行負責人制度，明確項目小組成員的分工，同時，教師應(yīng)一直關(guān)注項目小組中每位成員的開發(fā)進度，及時督促積極性不高的學(xué)生，當然也應(yīng)完善評價機制。

參考文獻

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