李盛慶　林芳　陳瑩康

［摘要］基于編輯出版專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)信息資源利用上的特點(diǎn)，探討在該專業(yè)信息素養(yǎng)教育課中創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)信息資源檢索與利用”模塊的教學(xué)內(nèi)容，從知識(shí)、方法、能力、實(shí)戰(zhàn)、鞏固和反饋六個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織管理，以期在實(shí)際教學(xué)中取得較好的效果。

［關(guān)鍵詞］信息素養(yǎng)教育；文獻(xiàn)檢索課；教學(xué)改革；互聯(lián)網(wǎng)資源利用

［中圖分類號(hào)］G254.97［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］B［文章編號(hào)］1005-6041（2012）06-0046-04

1前言

編輯出版學(xué)與圖書館學(xué)是聯(lián)系非常緊密的兩個(gè)學(xué)科，在編輯出版專業(yè)開設(shè)信息素養(yǎng)教育課是該專業(yè)的必然要求，除了安排常規(guī)檢索工具的教學(xué)內(nèi)容之外，互聯(lián)網(wǎng)信息資源檢索與利用模塊的教學(xué)內(nèi)容尤為特殊。一方面，作為編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)風(fēng)向標(biāo)的《出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格（初級(jí)）的考試大綱》中明確規(guī)定該領(lǐng)域人才需要掌握互聯(lián)網(wǎng)信息資源的檢索與利用知識(shí)［1］，在信息素養(yǎng)教育課中培養(yǎng)該專業(yè)本科生利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源的能力，對他們今后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有很大的幫助；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)信息資源的發(fā)布、共享與傳播模式可以為編輯出版學(xué)中網(wǎng)絡(luò)出版的研究和實(shí)踐提供對象。筆者在編輯出版專業(yè)信息素養(yǎng)教育課“互聯(lián)網(wǎng)信息資源檢索與利用”模塊的教學(xué)中嘗試拓展教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行精心的案例設(shè)計(jì)和教學(xué)方法改革，取得了較好效果。

2國內(nèi)信息素養(yǎng)教育課中“互聯(lián)網(wǎng)信息資源檢索與利用”模塊的開展情況

早在1996年，國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展剛開始走向普及時(shí)，萬方、丁曉清就指出文獻(xiàn)檢索課教學(xué)必須進(jìn)行改革，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)向?qū)W生講授Internet的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從Internet上獲取有用信息［2］。1997年，凌美秀最早提出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索課應(yīng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)：“為即將來臨的新世紀(jì)培養(yǎng)出能熟練地利用信息技術(shù)，具備駕馭信息環(huán)境、靈活取得一切信息資源為己所用的能力的人才”［3］。2010年，彭奇志、柯平指出信息檢索課教材要與學(xué)科專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)整合，把更多更好的學(xué)科案例融入教材，要及時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，例如：RSS、OpenAccess、Blog等［4］。目前，這些已制訂好的信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)（如北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系）都含有網(wǎng)絡(luò)信息的獲取及使用工具的指標(biāo)內(nèi)容，這為信息素養(yǎng)教育課開展“互聯(lián)網(wǎng)信息資源檢索與利用”模塊的教學(xué)提供了標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。

在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，很多高校信息素養(yǎng)教育課“互聯(lián)網(wǎng)信息資源檢索與利用”模塊的教學(xué)內(nèi)容僅局限于開放存取資源和搜索引擎，該部分課時(shí)量占總課時(shí)量的比例很低。2010年，鐘宇對北京地區(qū)15所211重點(diǎn)高校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查表明：除中央財(cái)經(jīng)大學(xué)未設(shè)置該部分內(nèi)容外，北京大學(xué)等14所高校在文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中都涵蓋了互聯(lián)網(wǎng)資源利用的內(nèi)容，都包括免費(fèi)學(xué)術(shù)資源的利用和搜索引擎的使用。在學(xué)時(shí)分配上，互聯(lián)網(wǎng)信息資源的檢索與利用占整個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)的比例很小，一般只占3％～10％［5］。

與此同時(shí)，部分單位在某些專業(yè)文獻(xiàn)檢索課“互聯(lián)網(wǎng)信息資源檢索與利用”模塊的教學(xué)中做了較大地改革，取得了很大成績。南方醫(yī)科大學(xué)圖書館從2001年開始將搜索引擎作為文獻(xiàn)檢索課的重要教學(xué)內(nèi)容納入課程教學(xué)，學(xué)時(shí)數(shù)為3—6學(xué)時(shí)。隨著需求的不斷增加，2004年起開始為本科生開設(shè)30學(xué)時(shí)2學(xué)分的選修課《搜索引擎》［6］。南方醫(yī)科大學(xué)圖書館在該專題教學(xué)上的成功與所嵌入的醫(yī)學(xué)專業(yè)有很大關(guān)系，早在1998年，杜詩軍就介紹了在因特網(wǎng)上免費(fèi)檢索MEDLINE的方法［7］，目前網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源可開放存取的比例很大，醫(yī)科學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)學(xué)信息資源檢索與利用是一項(xiàng)重要的技能。中國科技大學(xué)羅昭鋒老師在《文獻(xiàn)管理與信息分析》課程教學(xué)中引入搜索引擎、RSS訂閱、免費(fèi)文獻(xiàn)分析軟件（HistCite等）的教學(xué)內(nèi)容，選修該課程的人數(shù)越來越多，目前已經(jīng)成為一門全校熱門的公選課，他本人公布的2011年春季課程調(diào)查報(bào)告顯示：該課程十七個(gè)教學(xué)模塊按內(nèi)容評價(jià)的得分排名中，RSS信息訂閱排第一，免費(fèi)文獻(xiàn)分析軟件HistCite排第二，搜索引擎部分排第十二［8］。

部分單位在“互聯(lián)網(wǎng)信息資源檢索與利用”主題模塊教學(xué)上的成功說明了在信息素養(yǎng)教育課中根據(jù)授課專業(yè)的需要有針對性地講授互聯(lián)網(wǎng)信息資源檢索與利用的知識(shí)，能夠得到很好的教學(xué)評價(jià)。作為編輯出版專業(yè)來講，“互聯(lián)網(wǎng)信息資源檢索與利用”模塊的教學(xué)內(nèi)容還可以進(jìn)一步地拓展，為了適應(yīng)該專業(yè)的需求，教學(xué)內(nèi)容上不能局限在互聯(lián)網(wǎng)開放資源和搜索引擎上，也不能停留在片面的講授檢索方法和技巧方面，要和該專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)融合在一起，突出網(wǎng)絡(luò)出版、信息傳播、信息共享、信息利用等主題，以期達(dá)到嵌入該專業(yè)的目的，為該專業(yè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和今后的工作提供研究和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3編輯出版專業(yè)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源的特點(diǎn)調(diào)研

2011年10月，筆者對編輯出版專業(yè)本科三年級(jí)的30名同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，其中有效問卷27份，主要了解到以下情況：在利用互聯(lián)網(wǎng)查找信息時(shí)，93％的同學(xué)查找多媒體資料（圖片、音頻、視頻等），89％的查找新聞，74％的查找生活信息，67％的查找新名詞、新概念，56％的查找圖書，37％的查找期刊，4％的查找統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；在利用互聯(lián)網(wǎng)檢索信息的目的調(diào)查中，81％的同學(xué)是解決生活中的問題，74％的是解決課程學(xué)習(xí)中的問題，70％的是針對英語、計(jì)算機(jī)等考試，63％是為了撰寫論文；在互聯(lián)網(wǎng)上查找不到所需資源的主要原因，81％的同學(xué)覺得是廣告信息太多，78％的覺得網(wǎng)絡(luò)信息雜亂無章讓人迷失方向，70％的人選擇不能正確使用檢索工具，26％的覺得存在病毒等安全問題，26％的人選擇沒有滿意的工具，19％的覺得網(wǎng)絡(luò)資源沒有利用價(jià)值；在建議教師采取的授課方式上，沒有一個(gè)人選擇“一人講，大家聽”，85％的人選擇案例教學(xué)，81％的人選擇上機(jī)輔導(dǎo)實(shí)踐；在信息資源管理工具的使用中，74％的人選擇瀏覽器收藏夾管理，63％的人選擇文件夾管理，30％的人選擇網(wǎng)絡(luò)書簽管理，沒有人使用單機(jī)版筆記本、網(wǎng)絡(luò)筆記本和文獻(xiàn)管理軟件管理信息資源。

以上數(shù)據(jù)充分展現(xiàn)了我校編輯出版專業(yè)本科三年級(jí)同學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)信息資源檢索和利用上的特點(diǎn)。同學(xué)們主要利用互聯(lián)網(wǎng)查找生活、學(xué)習(xí)中需要的生活和學(xué)習(xí)資源，在檢索、管理能力上還存在一定欠缺，對互聯(lián)網(wǎng)信息資源的價(jià)值認(rèn)識(shí)也還存在片面性，對傳統(tǒng)的“一人講，大家聽”教學(xué)方式不太認(rèn)可。

4編輯出版專業(yè)信息素養(yǎng)教育課“互聯(lián)網(wǎng)信息資源檢索與利用”模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1該模塊的總體設(shè)計(jì)

基于本校編輯出版專業(yè)本科生的信息需求特點(diǎn)，借鑒國內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)信息資源檢索與利用”模塊的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者對該模塊的教學(xué)作了6個(gè)部分的立體化設(shè)計(jì)（如下表所示）。

4.2導(dǎo)覽部分的內(nèi)容組織與教學(xué)

編輯出版專業(yè)屬于新聞傳播學(xué)科大類，筆者在備課之初就從編輯出版專業(yè)所屬的新聞傳播學(xué)大領(lǐng)域出發(fā)，挖掘這一領(lǐng)域在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一些新事務(wù)和新發(fā)展趨勢，在講解方面也注意從專業(yè)角度來思考這些問題。主要從6個(gè)方面全方位地認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)信息資源，讓學(xué)生體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)信息資源不僅很豐富，而且很多資源也是高質(zhì)量的，是有利用價(jià)值的，讓學(xué)生明確哪些信息資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到。

4.2.1從信息資源的類型來講：除了介紹可開放存取的電子圖書、電子期刊、電子報(bào)紙、會(huì)議論文、學(xué)位論文、科技報(bào)告、專利信息、標(biāo)準(zhǔn)等常規(guī)資源之外，還引入了學(xué)習(xí)資源、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、預(yù)印本、后印本、開源軟件或免費(fèi)軟件（新聞挖掘軟件等）、新聞、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、個(gè)人主頁、博客、微博、維客、播客等內(nèi)容。講解方面，首先進(jìn)行概念引入，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，再接著通過具體實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生深入了解每種類型的信息資源，介紹每種類型資源的特點(diǎn)、時(shí)效性、傳播特點(diǎn)、利用價(jià)值等問題。

4.2.2從學(xué)科類別上來講：主要通過互聯(lián)網(wǎng)中各學(xué)科開放存取資源的數(shù)據(jù)來說明開放存取資源的豐富性，引用了黃如花教授關(guān)于Elsevier收錄期刊可開放存取情況的調(diào)查數(shù)據(jù)［9］，還有張紅芹、金潔琴、徐寧對Elsevier、Springer、Wiley收錄期刊可開放存取情況的調(diào)查數(shù)據(jù)［10］，通過這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生們有些定量的認(rèn)識(shí)，通過具體的實(shí)例讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上下載期刊論文的全文資源，鼓勵(lì)學(xué)生自行調(diào)研國內(nèi)各學(xué)科期刊開放存取的情況。

4.2.3從信息資源加工程度上來講：按照零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)（專著、論文等）、二次文獻(xiàn)（書目、索引、文摘等檢索工具）、三次文獻(xiàn)（綜述、報(bào)告、年鑒、手冊等）劃分信息資源，特別強(qiáng)調(diào)這四種層次的信息資源在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特殊性，比如講解零次文獻(xiàn)時(shí)可通過新媒體中碎片信息的輿情案例來講解。

4.2.4從版權(quán)狀況來講：主要從公共領(lǐng)域的學(xué)術(shù)資源、讓渡版權(quán)的資源、灰色資源三個(gè)方面進(jìn)行講解，引述著作權(quán)法關(guān)于作品保護(hù)期限的規(guī)定，講述開放存取運(yùn)動(dòng)的情況、讓渡版權(quán)的情況及知識(shí)共享協(xié)議等內(nèi)容，適當(dāng)提及灰色資源的使用問題，強(qiáng)調(diào)在互聯(lián)網(wǎng)信息資源的檢索和利用中需要尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、尊重法律、合理合法地利用資源的權(quán)利和義務(wù)的問題。

4.2.5從傳輸協(xié)議上來講：主要介紹Web資源、FTP資源、P2P資源這三種典型資源的特點(diǎn)、傳播方式以及相應(yīng)的檢索工具。

4.2.6從發(fā)布來源上來講：介紹政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、數(shù)字圖書館、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)科門戶、教育機(jī)構(gòu)、出版企業(yè)、商業(yè)公司、社會(huì)群體或個(gè)人等主要發(fā)布源的特點(diǎn)和發(fā)布信息的種類、時(shí)效性，權(quán)威性等情況。

4.3互聯(lián)網(wǎng)信息資源檢索工具部分的內(nèi)容組織與教學(xué)

這部分介紹互聯(lián)網(wǎng)信息資源檢索最重要的工具之一搜索引擎的用法，講授搜索引擎的工作原理、主要類型及特點(diǎn)、初高級(jí)檢索功能，重點(diǎn)通過案例講解布爾檢索、二次檢索、相關(guān)性搜索、限定域搜索、精確搜索、截詞搜索等高級(jí)功能。

在介紹搜索引擎的檢索方法時(shí)，也強(qiáng)調(diào)搜索意識(shí)的重要性，明確一個(gè)觀點(diǎn)：搜索能力是現(xiàn)代人的重要能力之一，關(guān)系到我們的生活（衣食住行）、學(xué)習(xí)、工作的質(zhì)量，搜商是衡量搜索能力的一個(gè)重要指標(biāo)［11］，同時(shí)也指出搜索引擎在收錄資源的范圍、信息收錄的時(shí)效性上存在的不足。

4.4互聯(lián)網(wǎng)信息資源檢索方法與利用途徑的內(nèi)容組織與教學(xué)

這部分從資源瀏覽、分類檢索、資源評價(jià)、共享網(wǎng)絡(luò)、管理工具、分析工具等幾個(gè)方面介紹互聯(lián)網(wǎng)信息資源檢索方法與利用途徑。具體做法如下：

（1）互聯(lián)網(wǎng)信息資源的瀏覽和發(fā)掘有哪些方式，如何觸類旁通、追本溯源？從直接瀏覽、偶然發(fā)現(xiàn)、資源導(dǎo)航網(wǎng)站三個(gè)方面進(jìn)行講解。

（2）互聯(lián)網(wǎng)信息資源的分類檢索：怎樣利用學(xué)術(shù)搜索引擎搜索圖書、論文、圖片、表格、概念、學(xué)術(shù)趨勢等信息資源？主要介紹谷歌學(xué)術(shù)、CNKI知識(shí)搜索、谷歌圖書搜索等工具。

（3）互聯(lián)網(wǎng)學(xué)術(shù)信息資源在學(xué)術(shù)性社交網(wǎng)絡(luò)中的共享和傳播。介紹幾種典型的科學(xué)社交網(wǎng)絡(luò)，比如：ResearchGate、科學(xué)網(wǎng)、小木蟲等，分析這些社交工具如何在科研中起作用，如何實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)互助、知識(shí)共享和協(xié)同創(chuàng)新等。

（4）基于P2P模式的“人人為我，我為人人”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息資源共享和傳播。介紹百度文庫、新浪愛問、電驢等網(wǎng)站的資源共享、傳播和下載模式，指出這類共享工具中可能涉及版權(quán)的問題。

（5）互聯(lián)網(wǎng)信息資源的評價(jià)方法。介紹在互聯(lián)網(wǎng)信息資源的利用過程中可通過信息內(nèi)容的深度與廣度、連續(xù)性和穩(wěn)定性、信息的權(quán)威性、更新頻率、安全性、易用性、原創(chuàng)性、外觀設(shè)計(jì)等指標(biāo)評價(jià)資源，也可以利用參考工具、PageRank值、社區(qū)推薦等方法來評價(jià)資源。

（6）訂閱互聯(lián)網(wǎng)信息資源。介紹郵件列表的使用、RSS閱讀器的選擇、RSS地址的查找、RSS資源的訂閱和管理等功能。

（7）互聯(lián)網(wǎng)信息資源的本地管理和網(wǎng)絡(luò)管理。介紹資源管理器、WindowsSearch的文件管理方式；介紹網(wǎng)站及網(wǎng)頁信息的瀏覽器收藏夾管理和書簽管理的方式；介紹利用網(wǎng)絡(luò)筆記本、記事本等工具管理細(xì)碎信息。

（8）互聯(lián)網(wǎng)信息資源的分析?；ヂ?lián)網(wǎng)信息資源分析的教學(xué)以定性分析為主，同時(shí)也附帶演示一些定量分析工具，介紹因特網(wǎng)信息資源的內(nèi)容挖掘、新聞信息傳播的路徑分析等內(nèi)容。

4.5常見信息資源案例檢索部分的內(nèi)容組織與教學(xué)

為了增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，通過搜索競賽的形式，讓學(xué)生查檢可開放存取的圖書、期刊、論文、專利、標(biāo)準(zhǔn)、論文、圖片、數(shù)據(jù)、新聞、法律、概念、地圖等類型的信息資源，查找學(xué)習(xí)或未來工作中可能會(huì)需要的學(xué)習(xí)資料，給每個(gè)同學(xué)2次回答問題的機(jī)會(huì)，對于主動(dòng)答題并答對的同學(xué)記錄平時(shí)成績1分。

4.6作業(yè)練習(xí)部分的組織

在教學(xué)完成之后，通過設(shè)置一套習(xí)題讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也測驗(yàn)和評估學(xué)生的平時(shí)成績，習(xí)題的內(nèi)容包括課程中的內(nèi)容、課程中未安排的內(nèi)容。也可以根據(jù)整個(gè)課程的需要，在期末布置具體課題檢索題目，比如：國內(nèi)各學(xué)科期刊開放存取情況的調(diào)研、零次文獻(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的傳播影響、知識(shí)共享協(xié)議對信息資源共享和傳播的作用、無紙化閱讀和有紙化閱讀、數(shù)字出版的盈利模式、新媒體和傳統(tǒng)媒體的差異、手機(jī)閱讀情況調(diào)查，等等。

4.7問卷調(diào)查的組織

利用問卷星等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行不記名的問卷調(diào)查，主要調(diào)研學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、教學(xué)效果等方面的滿意度以及存在的問題和改進(jìn)的建議等，為今后調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和管理提供參考。

5教學(xué)中還需要保證的教學(xué)條件

“互聯(lián)網(wǎng)信息資源檢索與利用”模塊大約占12個(gè)學(xué)時(shí)，占整個(gè)課程課時(shí)的1/3。安排在圖書館OPAC系統(tǒng)的檢索模塊之后，在中西文數(shù)據(jù)庫檢索之前。上課時(shí)使用聯(lián)網(wǎng)的機(jī)房，提供學(xué)生及時(shí)上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)要注意控制課堂紀(jì)律，理論講解的時(shí)間與實(shí)踐的時(shí)間比例控制在1∶1。利用多媒體設(shè)備及相關(guān)的軟件的交互功能，提高課堂的互動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力。在案例的選取上，要考慮與專業(yè)相結(jié)合，要有實(shí)際的檢索價(jià)值。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，安排1～3名教師在檢索各環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

6總結(jié)

實(shí)踐表明，在編輯出版專業(yè)本科信息素養(yǎng)教育課中對“互聯(lián)網(wǎng)信息資源檢索與利用”模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)與專業(yè)知識(shí)的融合程度，是新時(shí)期對該專業(yè)的必然要求。這些做法得到了該專業(yè)學(xué)生的認(rèn)可，但還有很大的提升余地，需要信息素養(yǎng)教育課的一線教學(xué)人員不斷補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，融入更多更好的教學(xué)案例，構(gòu)建一個(gè)立體化的教學(xué)體系，打造師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，通過互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的講授、信息檢索技能的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)對編輯出版專業(yè)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)信息資源檢索與利用相關(guān)能力的培養(yǎng)。

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