李華

摘要：牧區(qū)寄宿制學校的建設(shè)、管理、發(fā)展，已成為人們關(guān)注的焦點。因此，牧區(qū)寄宿學校學生心理健康教育尤為重要。

關(guān)鍵詞：牧區(qū)寄宿制；心理健康教育；心理輔導(dǎo)

當前，牧區(qū)寄宿制學校的建設(shè)、管理、發(fā)展，已成為人們關(guān)注的焦點。因此，牧區(qū)寄宿學校學生心理健康教育已成為刻不容緩的任務(wù)。下面，我就以我校的實際談?wù)剬乃拗茖W校學生心理健康的一點認識和看法。

我校地處河西走廊中部，祁連山北麓，東臨天祝藏族自治縣，西接肅北蒙古族自治縣，北部自東向西與涼州區(qū)、肅州區(qū)、嘉峪關(guān)市、玉門市等市縣區(qū)毗鄰，南部與青海省的門源回族自治縣等縣相連，是肅南裕固族自治縣第一所完全中學。學校始建于1957年，也是一所牧區(qū)寄宿制中學，服務(wù)轄區(qū)以康樂鄉(xiāng)、皇城鎮(zhèn)、大河鄉(xiāng)、祁豐鄉(xiāng)、白銀鄉(xiāng)、馬蹄鄉(xiāng)、明花鄉(xiāng)7個鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主。學生來自農(nóng)牧民家庭，家庭背景較為復(fù)雜，家庭文化水平普遍較低。因此，住宿學生在健康成長過程中缺乏家庭教育。

家庭是孩子成長的搖籃，父母是最好的啟蒙老師，家庭教育應(yīng)是成長過程中最關(guān)鍵的一環(huán)。然而，由于我縣為少數(shù)民族聚居的地方，文化水平普遍較低，很多學生家長文化層次低，再加上長期在離家很遠的牧場放牧，他們無力關(guān)心孩子的心理健康成長，認為孩子有學上，有飯吃，就不會有什么心理問題。再加上父母離異、父母外出打工、父母無責任心等，直接導(dǎo)致了住宿學生心理上出現(xiàn)了障礙。

在我們肯定基礎(chǔ)教育的巨大成就時，也不應(yīng)忽視它的不足，只片面強調(diào)學校的知識傳授，而對學生身心健康教育相對放松或缺乏。由于對心理教育認識的缺乏，再加上社會上的其他因素，很多青少年都不同程度地存在心理問題。青少年的心理健康問題主要表現(xiàn)為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學習困難，難于應(yīng)付挫折。青春期會出現(xiàn)閉鎖心理、情緒情感激蕩、早戀，并在行動上出現(xiàn)打架、罵人、說謊、考試舞弊、厭學、逃學，嚴重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。同時這些孩子缺乏與父母的溝通、交流，這些都是住宿學生與家庭教育斷層而導(dǎo)致的結(jié)果。而這種缺失從小學帶到初中、高中，現(xiàn)象更為普遍，情況更為嚴重。如果這種家庭教育不及時填補，將使學生心理健康成長成為空談。

住宿生大多數(shù)時間都在學校中度過，學校和教師便是學生接觸最多最廣的，因而住宿學生的心理健康教育與學校管理密不可分。由于家庭教育的缺失，學生的心理問題便突出表現(xiàn)于學校生活當中。從我校的寄宿生來看，發(fā)現(xiàn)教師操的心、出的力都特別多，但效果不明顯。如班主任常常不定期到宿舍去關(guān)心住校生的生活；值日老師每天都會查寢，看住校生是否按時就寢；節(jié)日期間有些住校生因路途太遠不能回家，班主任去和他們一起過節(jié)等。由于缺失家庭教育已經(jīng)造成學生的心理壓力及心理問題，如果在學校教育中只注重學生的養(yǎng)成教育、升學率，而忽視心理健康教育，會使學生的心理矛盾更加集中、更加突出，從而使其心靈受到無形的傷害。鑒于家庭和學校在教育學生中忽視了心理健康教育，本人認為對寄宿學生的心理健康教育應(yīng)從以下幾方面入手：

1. 開展輔導(dǎo)課，對寄宿生進行心理輔導(dǎo)

學生的心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，一個具有良好心理素質(zhì)的人將來才可能是真正有用的人才。在新學年，可在初一、高一新生進行“少年軍校”訓練過程中開展一堂心理輔導(dǎo)課，輔導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)涉及心理常識、青春期常識教育，人際交往指導(dǎo)教育，幫助學生正確樹立人生觀和價值觀。對個別新生要進行摸底調(diào)查，對不同家庭、不同民族、不同性別的學生在心理方面給予針對性的心理輔導(dǎo)。同時，在我們進行集中和分散輔導(dǎo)中，還應(yīng)有各種心理講座，內(nèi)容涉及青少年心理變化、人際交往、健全人格、理想信念等。在講座中，要突出典型心理問題歸類疏導(dǎo)，激勵學生健康發(fā)展，讓學生獲取更多的心理發(fā)展規(guī)律，積累知識，形成良好的品德，從而達到育人的最終目的。

2. 建立心理咨詢室，為個別寄宿生進行心理輔導(dǎo)

由于牧區(qū)家庭忽視孩子的心理健康教育，使孩子的心理不同程度地存在著一些問題。學校要解決學生的各種困惑，就必須設(shè)立心理咨詢室，為個別學生提供傾訴的平臺，對他們的各種問題進行疏導(dǎo)、啟發(fā)、接納、交流、理解等方式，逐步排除個別寄宿生的心理問題。

3. 建立家校聯(lián)教制，引導(dǎo)家長關(guān)注寄宿生心理健康

加強學校與家庭的聯(lián)系，及時了解學生在校、在家的表現(xiàn)情況。建立家長委員會，定期召開家長會或進行家訪，通過溝通，了解寄宿生的心理狀況，使家庭教育與學校教育有機結(jié)合。同時針對牧民家庭思想觀念落后，學校應(yīng)積極引導(dǎo)家長注重寄宿生心理健康教育，為學生的心理變化提供寬松、民主的家庭環(huán)境。

4. 實施“孝德教育”，引導(dǎo)寄宿生樹立健康心理

青少年學生是一個特殊的群體，由于生理、心理等方面的原因，思想行為偏激，易沖動，不能較理智地控制自己的情緒，很容易做出“不利于己而有害于人”的行為。家庭是孩子的第一所學校，孝敬父母是子女最基本的道德。對父母的孝，是對一切人關(guān)懷的開始?！坝H親，仁也?！边@就是說，孝是仁行的基礎(chǔ)，仁愛的精神蘊于孝德之中。作為子女而有孝德，是“家和”的基礎(chǔ)；將孝德推延，去愛他人，這是“人和”的基礎(chǔ)。一個不愛自己父母的人，很難去愛別人；一個不會關(guān)心別人的人，也很難能與他人和諧相處，尤其是在學校這個大家庭里生活，要和班里的同學相處好，更要和宿舍的同學相處融洽，這樣才能安心地學習、生活。學校是我們學生的第二個家庭，在學校教育中，使學生養(yǎng)成“入則孝，出則悌”的道德習慣，尊敬師長、團結(jié)同學，促成“我愛人人，人人愛我”的良好人際關(guān)系，樹立正確的心理健康價值觀，使他們的心理在優(yōu)良的校園文化環(huán)境中和諧發(fā)展，實現(xiàn)自己的人生價值。

總之，隨著牧區(qū)寄宿制學校規(guī)模的不斷擴大，寄宿生的心理健康需要得到關(guān)注，需要更多的人投入到此項工作中來，不斷積累、積極探索，使他們在健康的氛圍中快樂地成長起來。

（肅南裕固族自治縣第一中學）