趙延秋

摘要: 隨著新課程改革的不斷深入,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,增強學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的觀念越來越引起一線教師的關(guān)注和探索。小組合作學(xué)習(xí)很好地詮釋了這一理念,廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐,并產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。但在其思想品德課的實施過程中仍存在一些需要改進的地方。作者結(jié)合實踐感悟,簡要分析了小組合作學(xué)習(xí)在思想品德課堂中存在的幾個誤區(qū),并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞: 小組合作學(xué)習(xí) 思想品德課 存在問題 改進策略

教育家魏書生曾強調(diào):“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話,不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事,學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講。”小組合作學(xué)習(xí)就很好地踐行了這一理念。

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中思想品德課教學(xué),很好地適應(yīng)了初中生的身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律,同時與初中教材的內(nèi)容本身的特點也相吻合。首先,初中生思想活躍,對新事物充滿好奇并樂于與同伴們分享自己的新發(fā)現(xiàn),這為高效地開展小組合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。其次,小組合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)和增強學(xué)生的創(chuàng)造能力和團隊意識,促進三維課程目標(biāo)的全面落實,打造高效課堂有極其重要的意義。尤其是初中政治教材的教學(xué)內(nèi)容,在整體上都是涉及“我與我”、“我與他人”、“我與集體、國家、社會”的關(guān)系問題,旨在鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力和集體主義榮譽感。而在小組合作學(xué)習(xí)過程中,本身就需要和鍛煉學(xué)生處理與他人、與集體等各種關(guān)系的能力,從而在一定程度上實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一。

鑒于上述優(yōu)勢和新課程理念的指導(dǎo),很多一線教師將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于思想品德課堂教學(xué)實踐,并取得了很好的教學(xué)效果。但仍有一些教師在具體的實施過程中存在一些誤區(qū),沒有達到應(yīng)有的教學(xué)效果。

一、思想品德課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時存在的低效現(xiàn)象

1.場面熱鬧,偏離討論主題,難以完成教學(xué)目標(biāo)。

初中生思想活躍,樂于群體合作,這一方面有利于開展小組合作學(xué)習(xí),但另一方面由于初中生自控能力還比較弱,易于出現(xiàn)場面熱烈,但討論內(nèi)容偏離主題甚至與主題無關(guān)的情況,使得課堂紛亂無序,教學(xué)目標(biāo)無法完成。

2.小組間盲目攀比,致使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,節(jié)約時間,提高課堂效率,很多思想品德課教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時會運用小組比賽的形式,而這種比賽通常又以時間為標(biāo)準(zhǔn)。教師的初衷是值得肯定的,但客觀上學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)常常會流于形式,草草討論,造成走捷徑而忽略內(nèi)容和思想的弊端,形成老師出于好心卻辦壞事的局面。此外,小組長往往擔(dān)負(fù)著檢查組員課上作業(yè)完成情況的任務(wù),同樣為了趕在其他組的前面,檢查作業(yè)完成情況和對錯的使命已經(jīng)被曲解,僅僅變?yōu)榱擞眉t筆迅速打上一個鮮紅的對號或錯號,甚至為了所謂的“小組榮譽”,對于小組成員作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤也視而不見,這完全使小組合作學(xué)習(xí)形式化。

3.少數(shù)優(yōu)等生唱“獨角戲”,大部分同學(xué)成為旁觀者。

在小組合作學(xué)習(xí)中,每個小組都是一個整體,都承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù),應(yīng)合作探究。但在實際課堂中,往往基礎(chǔ)好、性格開朗的學(xué)生參與的機會多,起著主角的作用,而學(xué)困生則成了聽眾。如果不加以注意的話,就必然會造成少數(shù)優(yōu)等生的個人觀點代表整個小組的討論結(jié)果,使其他同學(xué)的思想被埋沒。久而久之,學(xué)困生容易被忽視,他們不參與小組活動,只被動接受優(yōu)等生的討論結(jié)果。

二、針對小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的應(yīng)對策略

上述小組合作學(xué)習(xí)中存在的一系列問題,應(yīng)該引起思想品德課教師的注意,并采取相應(yīng)措施加以改正,以增強小組合作學(xué)習(xí)的效果。

1.加強教師的指導(dǎo)和監(jiān)督。

與高中生相比,初中生的獨立意識和自控能力還比較弱。因此,要提升初中思想品德課小組合作學(xué)習(xí)的效能,就離不開思想品德課教師的指導(dǎo)與監(jiān)督。在思想品德課堂上,當(dāng)各小組在進行合作學(xué)習(xí)時,教師不能只做旁觀者,而應(yīng)走下講臺融入到學(xué)生當(dāng)中,認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？纯此麄兪欠裾嬲I(lǐng)會了學(xué)習(xí)任務(wù),了解他們的討論進度和在合作學(xué)習(xí)中遇到哪些困難,有哪些創(chuàng)新思維等。對于那些偏離主題的學(xué)生或小組要及時予以糾正和引導(dǎo)。對于那些自制力弱、不認(rèn)真參加合作學(xué)習(xí)的學(xué)生,教師要進行批評教育?？傊?要盡量避免場面熱烈,但內(nèi)容空洞的局面。

2.合理安排小組合作學(xué)習(xí)時間。

小組合作學(xué)習(xí)時間是保證小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。老師在提出問題后,要留給學(xué)生充分的時間去準(zhǔn)備、思考、整理和匯報成果,而不能僅僅用時間來評價小組合作的成果,給學(xué)生造成哪個小組快,哪個小組就獲勝的錯覺。小組長在檢查組員任務(wù)、作業(yè)完成情況時也不應(yīng)僅僅追求時間快慢,而應(yīng)認(rèn)真判斷其正確性,對于拿不準(zhǔn)的知識要認(rèn)真討論,查閱資料,在必要時可以請教老師,不能單純?yōu)樽非笏俣榷莶萘耸?。思想品德課教師要進一步在這方面加強對小組長的指導(dǎo)和督查工作。

3.完善小組合作學(xué)習(xí)評價機制。

教師科學(xué)正確的評價是小組合作學(xué)習(xí)成功的重要環(huán)節(jié),對學(xué)生能產(chǎn)生巨大的激勵和引導(dǎo)作用。這就要求教師進一步完善評價機制,重視過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,小組集體的評價與小組中個人的評價相結(jié)合。對于那些合作學(xué)習(xí)認(rèn)真、有創(chuàng)新想法的小組要提出表揚,評出“先進小組”;對那些認(rèn)真參加小組合作,積極發(fā)言的個人也要加以表揚。在表揚的同時,教師也要指出不足,并耐心指導(dǎo),切忌不論學(xué)生表現(xiàn)如何都籠統(tǒng)地大肆表揚。

小組合作學(xué)習(xí)彌補了班級授課制的一些缺陷,能在很大程度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。而要實現(xiàn)思想品德課中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的高效實施,思想品德課教師就必須首先認(rèn)識到以上幾個誤區(qū)并不斷加以改進。在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時,老師也要積極參與,進行正確恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評價。只有這樣才能使學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢達到最大程度的發(fā)揮,從而進一步提高思想品德課的課堂效率,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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(作者系東北師范大學(xué)政法學(xué)院研究生)