薛靈輝

【摘 要】加強實踐教學改革，提高學生的實踐能力，是高職教學改革的基本要求。大力推進高職企業(yè)管理基礎實踐性教學的創(chuàng)新與改革，創(chuàng)建有效的實踐教學體系，是保證教學質(zhì)量的前提。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)管理；實踐教學；職業(yè)能力

一、高職企業(yè)管理基礎實踐教學存在的問題

1.教育理念落后

實踐性教學的根本障礙是由于教師陳舊的傳統(tǒng)教育理念所導致。在傳統(tǒng)教學過程中，不管學生是否愿意，一律在教師的“灌輸”下被“塑造”。教與學的不平等傳統(tǒng)觀念，成為實施實踐性教學的情感障礙，教師和學生不是平等的朋友關(guān)系，沒有形成一個寬松和諧的教學環(huán)境，學生的學習熱情很受壓抑，扼殺同學們實踐過程中的創(chuàng)造、創(chuàng)新熱情。要實施實踐性教學，就要改變教師在教學中“填鴨式”的單向信息流動，變?yōu)閹熒p向信息流動，激發(fā)學生的實踐熱情。

2.實踐教學缺乏

實踐教學設置難以適應高職教育的職業(yè)性、技能型的特色。在過去的人才培養(yǎng)方案中，雖然也分為理論和實踐教學兩大部分，但實踐教學計劃的可執(zhí)行性往往讓教師覺得無從下手，做一節(jié)實訓課，要在課下做很多工作。另外，沒有系統(tǒng)的實訓教材，導致教師在進行實訓授課時，實訓的內(nèi)容、方式、手段都有所不同，結(jié)果教師往往只注重理論上的講授，忽視實踐教學環(huán)節(jié)，把實踐教學當成理論教學的完善過程和一般性輔助手段，實踐課時偏少，學生的實際管理技能實訓常因各種因素而受到阻礙。

3.實訓設施落后

管理實訓模擬室的建設的滯后是制約實踐教學順利實施的主要因素。由于受到教育經(jīng)費等各種條件的制約，高職院校的實踐教學的設施和條件都難以滿足實踐性教學需要，從而形成多數(shù)教師的實踐性管理教學往往是做一些案例分析，難以將所學的管理理論知識應用于實際管理工作中。另一方面，短缺既具有理論知識又有企業(yè)管理經(jīng)驗的專業(yè)教師，也是實踐性教學難以貫徹實施的一個因素。因而，教育的結(jié)果是學生所學專業(yè)與實際的企業(yè)管理工作往往大相徑庭，學無致用。

4.教學評價欠妥

高職院校一般對于企業(yè)管理的實踐性教學長期以來沒有形成有效的評價體系，實踐教學成績只是作為理論教學成績的一部分，沒有把它和理論教學提到同一高度上來，評定成績僅從學生的實訓報告，出勤次數(shù)等項目上考核，對實踐企業(yè)管理原理與知識的教學過程、教學質(zhì)量、技能的掌握情況等各環(huán)節(jié)缺乏一個科學的評估體系，形成重理論、輕實踐的觀念，很大程度地影響實踐教學的質(zhì)量，影響學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，導致管理學教學脫離了經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。

二、加強企業(yè)管理基礎實踐教學的措施

1.加強教師培訓

轉(zhuǎn)變教師的教育理念，是開展企業(yè)管理基礎實踐性教學的前提。要想改變教師的教學行為，必須從改變觀念入手。樹立新型的應用性、實踐性教育教學理念是企業(yè)管理學進行實踐性教學改革的首要任務。要改變教師傳統(tǒng)的教學模式，我們就要通過一些辦法來滲透先進教育教學理念。第一，組織教師進行現(xiàn)代教育教學理論的學習，重點是針對高職學生的培養(yǎng)目標、特點和今后的發(fā)展進行學習。第二，根據(jù)企業(yè)管理基礎實踐性教學的課程標準，開展教學觀摩活動。如：教學方法的研討會，實踐性教學的觀摩學習，實踐性教學改革的專題報告等，在開展活動中轉(zhuǎn)變教師的教育教學理念。第三，組織骨干教師到企業(yè)管理的實踐中，提升實踐教學的能力。

2.實踐教學設置

實踐教學計劃是規(guī)定實踐性教學總體規(guī)劃和要求，規(guī)定學生必須具有的實踐技能。尤其要具備一些基本的管理技能，比如，計劃、組織、溝通、協(xié)調(diào)、激勵、執(zhí)行能力及如何對工作進行有效控制和總結(jié)評價能力等。還要明確規(guī)定實踐性教學環(huán)節(jié)的目標、任務、具體程序、所要達到的結(jié)果，并確定可量化的考核辦法。實踐性教學計劃既要模擬企業(yè)管理的實際過程又要體現(xiàn)理論在實踐中的應用。當然，編寫與之匹配的實踐、實訓教材也是必不可少的。在編寫企業(yè)管理基礎實踐性教材時，要重點體現(xiàn)理論如何應用于實踐、如何對學生崗位能力和職業(yè)能力進行培養(yǎng)等。

3.有效評價體系

建立有效的實踐性教學評價體系是提高實踐性教學質(zhì)量的重要手段，評價體系是構(gòu)筑實踐性教學體系的一個重要環(huán)節(jié)，所以應建立與企業(yè)管理基礎理論教學評價等值的實踐性教學評價體系。評價實踐性教學過程和教學效果，不僅使學生不再輕視實踐教學，而且也使教師更重視實踐教學，使學生掌握企業(yè)管理基本理論和原理的同時更注重掌握實踐技能。在制定考核標準時，要確立一個共同目標，目標要量化，讓大家實實在在的能看到，從而調(diào)動教與學兩個方面的積極性。

4.實踐教學保障

（1）加快實訓模擬室的建設。實訓模擬室可為學生提供實訓場所，訓練學生具備與真實企業(yè)管理工作零距離的實踐技能。同時，還要加快軟件方面的建設，盡快達到能完成實踐教學大綱所要求的基本內(nèi)容，能培養(yǎng)學生的生產(chǎn)經(jīng)營管理實踐能力，增強學生感性知識。

（2）加快師資隊伍的建設。提高實踐教學質(zhì)量，需要有一支過硬的師資隊伍。這就要求我們從源頭進行控制，在招聘教師時，盡量要根據(jù)高職院校的特點，招聘有企業(yè)管理實踐經(jīng)驗的人員，來加強我們的實踐教學。另外，對于已經(jīng)在校的教師，要采用“請進來、送出去”的辦法，對這些教師進行培訓。并建立教師自我提高的激勵機制，增強教師自我提高、主動提高教師的教學實踐能力。

（3）建立實踐教學的制度。首先，組織保證，要建立健全實踐性教學的組織機構(gòu)，并明確分工職責，把實踐教學落到實處；其次，用制度加以制約，完善實踐教學制度，規(guī)范實踐教學，使各項工作有章可循。

（4）建立有效地校企合作。以就業(yè)為導向，培養(yǎng)實踐能力。高等職業(yè)教育是教育體系中與生產(chǎn)實踐聯(lián)系最緊、距離最短的教育形式，這決定了人才培養(yǎng)須走產(chǎn)、學結(jié)合，培養(yǎng)人才的模式和途徑。建立適當?shù)男Ｆ蠛献髂Ｊ胶苡斜匾?，學校負責為企業(yè)培養(yǎng)人才，編寫符合企業(yè)需要的教材，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。企業(yè)為學校提供必要的實踐環(huán)節(jié)，做到提高了學生的實踐技能，既鍛煉了老師，又培養(yǎng)了學生。

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