葉臻

摘 要：近年來怎樣運用多媒體優(yōu)化英語課堂教學，已成為英語教學研究中的一個熱點。多媒體圖文并茂，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，極大地提高了課堂教學的效率。文章探討的就是如何在職校英語課堂教學上發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，優(yōu)化職校英語課堂教學。

關鍵詞：多媒體教學；職校英語課堂；學習興趣；模式

一、多媒體教學在職校英語課堂中的必要性

職業(yè)學校中，許多職高生文化基礎差、底子薄，尤其是英語更是薄弱環(huán)節(jié)。中職英語教師普遍感到組織教學困難，如果還是采取側(cè)重于英語知識的傳授，以教師、課本為中心，無疑會讓更多的職校學生喪失學習英語的興趣和信心。可見，光靠傳統(tǒng)的教學方式和教學手段已經(jīng)不能適應當代職校生英語學習的現(xiàn)狀，多媒體教學技術的運用勢在必行。

二、多媒體教學在職校英語課堂中的優(yōu)越性

1. 多媒體教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于知識的獲取和保持

當前，大部分職校生由于初中時學習成績平平或低下，他們往往既無學習動機，又無學習興趣。要讓那些對英語已失去學習興趣的學生激發(fā)起學習興趣，有動態(tài)畫面、多彩顏色的多媒體不失為一種有效手段。

2. 多媒體教學的交互性有利于學生發(fā)揮主體作用

在傳統(tǒng)的英語教學過程中，一切都由教師決定，全體學生只能被動地學習相同的內(nèi)容。而在多媒體交互式學習環(huán)境中，學生則可以根據(jù)自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，選擇適合自己知識水平的練習。這可以較好地適應職校學生之間英語水平較大差異性這一特點。

三、運用多媒體，優(yōu)化職校英語課堂教學

1. 優(yōu)化職校英語課堂教學內(nèi)容

把多媒體作為英語教學的認知工具和知識載體，采用任務驅(qū)動學習、研究學習、自主探究學習、協(xié)作交流學習等策略，優(yōu)化英語學科知識教學內(nèi)容。本人在這方面的主要做法是：

（1）利用幻燈片制作名片。高教版中等職業(yè)學校英語（基本版）預備級Unit 2《Personal Information》，要求介紹個人的一些情況，我就讓全體同學用PowerPoint制作自己的名片，然后發(fā)布在局域網(wǎng)上，讓同學們評評誰的名片做得好，英文寫得棒。這樣結(jié)合生活實際訓練學生，不但增長了學生的知識和興趣，培養(yǎng)了學生動手操作的能力，而且還體現(xiàn)了英語教學實用性這一目的。

（2）利用ACDSee GIF圖像制作食物圖片。例如高教版中等職業(yè)學校英語（基本版）預備級Unit 10《Eating out》，這一單元列舉了世界各地的美食，為了能讓同學們比較直觀地看到這些食品，我特意從http：//www.clipartguide.com/clipart.food.html網(wǎng)站中下載了多張圖片并制成ACDSee GIF圖像。此舉不僅幫助學生掌握了課本學習要點，還增加了許多各國飲食文化的知識，是培養(yǎng)學生英語文化意識的好教材。

（3）利用方正奧思制作逼真動畫。在講解高教版中等職業(yè)學校英語（基本版）預備級Unit 7《The UK》時，為了簡潔明了地向?qū)W生講解英國各地區(qū)的地理位置，我特地用Authorware制作了一個教學軟件“the map of The UK”。這樣無論我鼠標指向哪塊地區(qū)，哪塊地區(qū)就會自動凸出，學生一目了然，站起來口頭表達某個地方的地理位置自然也就條理清晰了。

2. 優(yōu)化職校英語課堂教學模式

把傳統(tǒng)的教育教學模式與多媒體技術結(jié)合起來，探索提高教育教學質(zhì)量的新途徑。在優(yōu)化職校英語課堂教學模式中，本人主要采取以下幾種方式：

（1）展示式教學模式。所謂展示式教學模式，就是指教師事先利用Authorware、PowerPoint、電子表格Excel等微機軟件，制作好教具，然后在教學過程中進行播放，依此來展示給學習者。這也是最常用的、最簡單的教學方式。譬如：我在講高教版中等職業(yè)學校英語（基本版）預備級中Unit 8 Stories時，我應用PowerPoint制作了一個課件，內(nèi)容包括Revision、presentation、check、summary、homework等五大環(huán)節(jié)，在講課中，我逐一點擊幻燈片，學生便可以從每張幻燈片中獲取信息。

（2）主體參與式教學模式。。例如，我在教授高教版中等職業(yè)學校英語（基本版）預備級Unit12《The Weather》時，我讓學生找到央視頻道瀏覽當天的天氣預報（Weather Report），并把學生分成若干小組，用英語對各省的天氣進行描述，然后從每一小組中抽出一名同學進行總結(jié)。此舉不僅活化了知識材料，調(diào)動了學生的學習積極性，而且鞏固了知識，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

（3）探究性教學模式。所謂探究性教學模式，就是運用多媒體資源對當前學科教學問題進行探討與研究。我主要應用這種模式來開展了英文習作探究。譬如，學生的習作中如果出現(xiàn)單詞錯誤或者語法拼寫錯誤，電腦都會在出錯的方位呈現(xiàn)紅色的下劃曲線。只有更改了錯誤紅色的下劃曲線才會消失。這有助于澄清學生的模糊認知，規(guī)范英語習語。

3. 優(yōu)化職校英語課堂學習模式

多媒體網(wǎng)絡化教學是一種學習過程交互化的學習模式。它以內(nèi)容選擇自主化、知識呈現(xiàn)多樣化、圖文音像趣味化等優(yōu)點，實現(xiàn)了學習過程的個別化、個性化。在多媒體優(yōu)化職校英語課堂學習模式中，本人采取方法如下：

（1）輔助式學習模式。在這種學習模式中，學生可以利用多媒體網(wǎng)絡資源進行相關信息的查詢。譬如，在學習高教版中等職業(yè)學校英語（基本版）預備級Unit 9《Famous People》時，大多數(shù)學生對馬丁·路德·金的生平事跡還不是很了解，我就讓學生從網(wǎng)絡上查找他的有關資料，同學們查找過之后，紛紛被他的著名演講詞《I have a dream》深深吸引并且對他被人暗害表示同情。這對于學生了解課文的背景資料，更好地學習課文起到了良好的鋪墊作用。

（2）直接式學習模式。在這種學習模式中，學生直接運用多媒體網(wǎng)絡自己學習。例如，耽誤了功課的同學自己主動從微機中調(diào)出要查詢的教師教案進行“補課”，學習課程時間控制自由化。也可進入 http：//iteslj.org/quizzes/vocabulary.html這一在線答題、自我測試詞匯量的站點。該站點練習題量多，從初級到中、高級，應有盡有，并附有答案，適合各種層次和水平的學生。

（3）交互式學習模式。在這種學習模式中，學生利用多媒體網(wǎng)絡同時與教師進行信息交流，多媒體成為信息傳遞的中間媒介。譬如，在聽寫英語單詞方面，讓學生在計算機上輸入聽寫的單詞，再利用局域網(wǎng)的傳送功能直接反饋，教師對單詞記憶速度快、正確率高的學生及時表揚。這種手段能激勵學生通過實踐活動提高認詞能力，使學生成為學習的主體，愛學、樂學，從而提高學習效果。

四、多媒體在職校英語課堂教學中應用時要注意的問題

多媒體教學只是一種輔助性手段，它能幫助學生更好地地理解教材，掌握教學內(nèi)容，但不能代替教學內(nèi)容，即手段不能代替目的。在教學中要注意以下幾個問題：

（1）多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能激發(fā)學生的學習興趣，于是很多教師便在這方面大做文章，在課件中集中了大量聲音、圖像信息，并在課堂上充分運用。這樣，會使學生在課堂上說英語的時間越來越少，英語課幾乎成了多媒體課件的展示課。

（2）網(wǎng)絡內(nèi)容的豐富性和娛樂性，往往會吸引廣大青少年學生鉆進網(wǎng)吧“持久戰(zhàn)”，我們有部分職校學生本身就已經(jīng)是“網(wǎng)迷”了。這種長時間的屏幕注視不僅會給學生造成視覺危害，而且也會帶來心理煩躁不安、孤僻易怒等人格缺陷。因此，要在課堂上控制學生獨自上網(wǎng)交流的時間。

（3）多媒體教學技術的運用并不排斥學科課程的單列教學。系統(tǒng)的英語教學不僅包含語言交際和操練，還包含語法教學。而系統(tǒng)地講解語法知識，未必有應用多媒體輔助教學的必要，未必就會起到意想不到的效果。所以，多媒體教學技術的運用也是適度為可。

總之，運用多媒體優(yōu)化職校英語課堂教學既是時代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語學科課程改革的有機組成部分。只要多媒體教學在英語教學中合理應用，就能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，它是優(yōu)化職校英語課堂教學，全面提高職校學生英語能力的有效手段。

參考文獻：

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（杭州余杭成人中等專業(yè)學校）