崔存福

《高中語文新課程標準》指出：“高中語文課程應(yīng)進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”隨著多媒體等現(xiàn)代教學技術(shù)的普及，相應(yīng)出現(xiàn)的課堂教學模式、教學手段多種多樣，招式繁多，最終落實到學生的語文能力發(fā)展卻是事倍功半。究其原因是學生的語言積累薄弱所致，因此如何有效地提高學生的語言積累便成為教學中的一個不可忽視的重要課題。

筆者認為，提高學生的語言積累最有效的途徑之一就是背誦，在當前的語文教學中雖然有背誦的任務(wù)，但只是為了考試而背誦一些零散的語句和小段落，雖有廣度而無深度。下面，筆者就背誦問題談一談自己的看法。

背誦在我國傳統(tǒng)語言教學中是最基本、最主要的方法。古代私塾的語言教學就偏重背誦，有“文選爛，秀才半”的說法。不僅前人推崇“背誦”，許多大師名家在事業(yè)學問上取得成就時，也常會談到受益于早年大量背誦過古文。據(jù)說巴金先生能背誦整部《古文觀止》，茅盾能背誦《紅樓夢》，可見背誦對人的發(fā)展所產(chǎn)生的深遠影響。結(jié)合多年的實踐體會，筆者認為背誦古文可達到以下目的：

一、改變學生的語言儲備結(jié)構(gòu)

學生經(jīng)過小學、初中的學習，雖然也接觸了不少文章，但真正能爛熟于心的優(yōu)秀篇章屈指可數(shù)，導致學生語文學習的效率得不到高效提升。而通過背誦古文，則能夠改變學生的語言儲備結(jié)構(gòu)。

二、有利于文言文的學習

文言文是高中語文教學中重要內(nèi)容之一，對于脫離了文言語境的學生來說，只有背誦才能使“其言皆若出于吾之口”，使其對文言文不再陌生和畏懼。隨著背誦數(shù)量的增加，學生的文言語感會在潛移默化中形成并增強，且因背得多，在遇到同一個詞語時自然而然地想起背誦過的句子，也就更容易推測出詞句的意思，從而更深入地理解文章所表達的思想情感，這樣比教給學生一大堆的語法、句式和實詞虛詞更容易讓他們接受。

三、提高閱讀和作文能力

典范文章是如何作文的榜樣范例，它整合了作者立意、結(jié)構(gòu)安排和煉字選詞、煉句等多方面的作文技巧。通過背誦，學生可以把古人的精華逐漸內(nèi)化為自己作文的功底和基礎(chǔ)，體現(xiàn)在自己的作文中。正如巴金先生所說：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲蓄在我腦子里了……這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章究竟是怎么一回事，可以使我明白文章并非神秘不可思議的，它也是有條有理，順著我們的思路連下去的?！贝送?，古文是漢語言的根，熟練掌握古文會對現(xiàn)代文和漢語言文字有更深的理解與體會，對文章內(nèi)容及其所反映的古代生活的感悟力也會更到位，這也正是閱讀和作文所必備的素質(zhì)之一。

四、提高審美鑒賞能力

經(jīng)典古文文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐厚，意蘊深遠，如《琵琶行》的精巧比喻、《北山移文》的鏗鏘音韻、《阿房宮賦》的華美辭藻、《滕王閣序》的整飭句式、《前赤壁賦》跌宕起伏的行文、《陳情表》濃郁深厚的感情等，都給人以美的享受和熏陶。

五、提高學生的文化素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，啟迪思想

經(jīng)典古文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。如韓愈在《答李翊書》一文中說：“根之茂者，其實遂……氣盛則言之短長與聲之高下者皆宜?！彼^“根”或“氣”，都是指作家的思想和人格修養(yǎng)并強調(diào)其對搞好創(chuàng)作的重要性。西方有個文學家說過，“一個人的成長就像是一棵葡萄樹，他的技能、知識就像那一串串的葡萄，而胸懷、情感、意志就是支撐葡萄樹的支架?！惫盼谋痴b就可以幫助學生立起這樣—個支架，使學生在背誦過程中受到人文精神的滋養(yǎng)并成為自己終身的一筆財富。

高中階段學科多，單科的學習時間是非常有限的，因此單位時間背誦的數(shù)量不能太多，可以一周背誦一至兩篇，在長期堅持中積少成多。同時，在背誦時要強調(diào)全篇背誦，因為只有這樣才能獲得對章法結(jié)構(gòu)和行文技巧的整體感受。

關(guān)于背誦內(nèi)容，除了教材中所選古文，教師也可以整理一些經(jīng)典構(gòu)建一本專門用于背誦的校本教材印發(fā)給學生，或者針對某一作者整理其代表個人風格的多篇文章，使學生能夠?qū)σ粋€人風格作進一步的理解。例如可以整理七八篇唐代文學家韓愈的作品，做一個專題背誦，多方位地整體地感受韓文雄健奔放、曲折自如的行文風格及其散文內(nèi)容的豐富，品讀結(jié)構(gòu)的形式多樣，品味其語言的鮮明簡練、新穎生動。

背誦離不開技巧的指導，在背誦方法上可先讓學生通過注解將不懂的文字搞明白，然后慢慢默讀，品味其中的韻味與節(jié)奏，推敲其文字，整體把握其基本思想。然后再朗讀，感受文章的內(nèi)在氣質(zhì)與靈魂。教師還可以講講有關(guān)文章的背景故事，以提高學生的背誦興趣，促進其對詩文內(nèi)容的理解。此外，古文都有一定的行文順序，教師可引導學生尋找其行文線索可以大大提高背誦效率，使背誦更輕松。

總之，學生只要克服了背誦初始階段的艱難，就會為語文學習打好全面的基礎(chǔ)，后面的路就會越走越寬廣

（膠州市第二中學）