胡景林

作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，語(yǔ)文教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的作用，通過創(chuàng)造性的閱讀教學(xué)，小學(xué)生的閱讀水平會(huì)得到顯著的提高，同時(shí)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維也會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)。在教學(xué)中，我嘗試著進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，收到了較好的效果。

一、掌握閱讀方法，品味閱讀的快樂

在學(xué)生求知若渴的讀書時(shí)，教師切勿放松，切勿被這種表象迷了眼，也許學(xué)生只是沉醉于精美的圖畫或者生動(dòng)的內(nèi)容，這時(shí)，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：粗讀文章時(shí)，了解概要，理清層意；細(xì)讀文章時(shí)善于圈圈畫畫，做到讀書即動(dòng)筆，如對(duì)好詞佳句打上特殊記號(hào)，對(duì)疑難之處畫上問號(hào)；精讀時(shí)，分析討論作家的寫作技巧與內(nèi)含思想實(shí)質(zhì)。其次，要帶著問題研讀。學(xué)生在初讀了解了文章大致內(nèi)容、故事情節(jié)后，要學(xué)會(huì)自我提問或根據(jù)文后訓(xùn)練內(nèi)容，帶著幾個(gè)問題回讀全文，以便于提高對(duì)課文的理解，分析思考并賞識(shí)，從而提高閱讀能力。

在閱讀中，寫人、記事、狀物、寫景、童話、神話、科普小品等均滲入了不同層次的讀物中。為此，教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)給予分類，找出共性與差異。如寫人類文章在讀思結(jié)合上善于抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等理解人物的思想品質(zhì)；記事類文章在讀思結(jié)合上關(guān)注事情發(fā)展的六要素，尋找事件的發(fā)展思路線；寫景狀物類文章在讀思結(jié)合上學(xué)會(huì)抓總起句或總結(jié)句來(lái)讀；說明類文章在讀思結(jié)合上發(fā)揮合理想象，理解主要內(nèi)容。通過這樣分類，學(xué)生的閱讀能力會(huì)快速提高。

二、激發(fā)興趣，讓創(chuàng)造性閱讀成為需要

“讀”是思的憑借，“悟”的前提，“說”的儲(chǔ)備,“寫”的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)家也認(rèn)為：一個(gè)人只有在真正認(rèn)識(shí)到做一件事的價(jià)值和意義的時(shí)候，才能更加迅速地萌生主動(dòng)參與的意識(shí)，才能更有熱情與激情。因此，我給學(xué)生講名人勤奮讀書、善于發(fā)現(xiàn)的故事，讓學(xué)生說說最想讀哪篇課文，告訴他們這些文章一定讓他們有意想不到的收獲；請(qǐng)學(xué)生搜集讀書名言，開展名言朗誦會(huì)，品味書的無(wú)限魅力；與學(xué)生一同閱讀，暢談讀同樣的課文不同的感受……這樣，既激發(fā)了學(xué)生求知的欲望與好奇心，又提高了他們學(xué)習(xí)的熱情，讓創(chuàng)造性閱讀成為他們的需要。經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀，可以使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，吸引學(xué)生興趣

教師可以利用多種教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀的興趣。例如在進(jìn)行《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課文的教學(xué)中，筆者利用多媒體設(shè)備播放了一段電影視頻，內(nèi)容為邱少云參加的消滅盤踞在平康和金化之間的391高地的美李匪軍的戰(zhàn)斗場(chǎng)景，影片中敵軍戰(zhàn)機(jī)呼嘯，不斷向下拋投炸彈，突然一些炸彈落于潛伏的邱少云附近，引起地面草的燃燒，大火不斷地蔓延，逐漸逼近邱少云，在大火馬上就要燒到邱少云時(shí)，筆者暫停了視頻，然后讓學(xué)生講述剛才所放的影片講述了一個(gè)什么故事情節(jié)？如果你是那位戰(zhàn)士，你接下來(lái)會(huì)怎么辦？這樣既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又可以發(fā)散學(xué)生的思維，從而極大地促進(jìn)了創(chuàng)造性閱讀的教學(xué)。

四、運(yùn)用發(fā)散思維，在閱讀中教給學(xué)生多種多樣的方法

教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象，填補(bǔ)課文的“空白”。如學(xué)完《濫竽充數(shù)》一課后，教師可以讓學(xué)生想想南郭先生回家以后怎么做，結(jié)果怎樣等，既有助于學(xué)生對(duì)課文的深入理解，又能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著時(shí)代和社會(huì)的變化，同一讀物在一代又一代的讀者中會(huì)產(chǎn)生新的意義。這種閱讀更具有創(chuàng)造性。如《狐貍和烏鴉》這一名篇，已流傳了兩千多年。我們歷來(lái)是從批評(píng)烏鴉愛聽好話上了當(dāng)這個(gè)角度去理解，同時(shí)把狐貍看成一個(gè)狡猾的騙子。我國(guó)當(dāng)代詩(shī)人高洪波卻能從一個(gè)全新的角度去理解，用詩(shī)寫出了對(duì)狐貍的喜歡。這樣的閱讀需要較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教師要給學(xué)生交流的時(shí)間、表達(dá)的機(jī)會(huì)，為創(chuàng)造性閱讀營(yíng)造廣闊的空間。

五、有效地將“理論”運(yùn)用到實(shí)際

教師要讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到：利用所學(xué)的課本知識(shí)，可以了解過去，分析過去，對(duì)比現(xiàn)在，展望未來(lái)。學(xué)生要通過聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)去分析、學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，去感受外界，并正確認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，親自去感受生活、體驗(yàn)生活，尋找生活規(guī)律。

一個(gè)出色的演員，要真正做到“像”，就必須去體驗(yàn)角色的生活，感受角色的生活。比如，要扮演一個(gè)農(nóng)民的角色，你就得去做一個(gè)“農(nóng)民”，體驗(yàn)一下農(nóng)民的生活，這樣，演起來(lái)才能像個(gè)“農(nóng)民”。同樣，作為一個(gè)學(xué)生，要想在自己的筆下真實(shí)地寫出某一樣?xùn)|西來(lái)，你就必須親自去了解這種東西，感受這種東西。也就是說，要做個(gè)有心人，就要有效地將“理論”運(yùn)用到實(shí)際。

總之，隨著各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的普及和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師要通過運(yùn)用高科技手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善小學(xué)語(yǔ)文中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀教學(xué)，提升語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)效率，從而培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)新能力。

（遼陽(yáng)縣河欄鎮(zhèn)尤家小學(xué)）