陳國寧

摘 要： 在中學英語課堂中運用圖片，能使教與學更加生動，更加栩栩如生；能激發(fā)學生的思維空間；能大幅度高課堂教學的效率；并對學生的聽、說、讀、寫技能有極大幫助。

關鍵詞：圖片；激發(fā)；激勵

一、引言

基于我作為學生在課堂中的十多年以及從事英語教學工作幾年的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)中國的英語課總使學生感到厭煩。根據(jù)在茂名一職所有班級做的調查，100%的學生認為英語老師應該運用直觀教具來教學，因為他們的英語課堂氣氛乏味且枯燥，而直觀教具的運用能激起學生的學習興趣。事實上，在還沒有完全擺脫應試教育的情況下，很多教師都只用粉筆與黑板來灌輸知識給學生，而多媒體則呆在角落里布滿塵埃。他們認為使用多媒體浪費時間，甚至有時精彩的畫面會使學生分神。 然而，要適應教育的新趨勢，這種觀念不再站得住腳。激勵學生，哪怕只花了少許時間，都會有很大的收獲。如何激勵學生？一種有效的方法就是運用圖片。在課堂中運用圖片，能形象生動地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。想知道得更多？請繼續(xù)往下讀。

二、前人在教學中運用圖片的研究

許多學者對圖片的應用很感興趣，因此他們早已在教學中運用圖片這個問題作了許多相關的研究。

1. 理論背景

“A picture is worth a thousand words.” （Richard）因此，許多學生都愿意通過看圖片來學而不愿聽又長又抽象的解釋說明。而且，“The impression given by pictures is undoubtedly deeper, for most people seem to be visual-minded. Formerly it was thought that over eighty percents of what we learned came through the eye.” （Theodore）

“人腦的大部分記憶是將情景以模糊的圖像存入右腦。思考的過程就是左腦一邊讀取右腦所記憶的形象，一邊把它符號化、語言化的過程。”心理學家證實，同一件事物如果用單純的符號或文字認識需要10秒鐘的時間，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖像只需要用1/3的時間。 ”

王薔認為，圖片在教學活動中極為重要。圖片在活動的交流中給了提示，語境及一些非語言的幫助。不管是小學生還是大學生，都能從運用圖片的活動中獲益。

所以教授們都樂意在教學中運用圖片?！癙ictographs can be cues to help people remember spoken information.”賓夕法尼亞州立大學、醫(yī)學學院的榮譽退休教授兼約翰斯腫瘤學中心的研究員彼得這樣說道。另一位在土耳其伊茲密爾愛琴海大學的教授西蒙，對在語言教學中的圖片應用尤為感興趣，他認為在活動中運用圖片是學習語言的最好方法。

心理學家Treichler 通過研究證實，人類的習得1%來自品嘗，1.5% 來自感覺，3.5% 通過嗅覺，11% 通過聽覺，83% 通過視覺。從這個數(shù)據(jù)我們可以看出，聽與看在學習活動中極為重要。他還指出人們的知識中10%通過閱讀，20%通過聽，30%通過看，50%通過聽、看結合，70%通過聽、看、做結合。所以，在學的同時結合我們的各種感官能夠提高我們的記憶力，這是語言的習得中的必要條件。

2. 對我的研究的啟示

從上述研究中得出，人們通過聽、看、讀、做等方式來學習，并且同時運用這些方式來學習會是最好最有效的方法。課堂中的所有聽、說、讀、寫等活動都能與集中一個話題的圖片很好地結合起來，故圖片在課堂中是非常重要的直觀教具，值得好好研究它的價值。

三、教學圖片

在這部分，我們會詳細討論圖片教學的利與弊。

1. 圖片教學的優(yōu)點

（1）圖片能激發(fā)學生的學習興趣。正如一句英語諺語所說：“You can lead the horse to the water, but you can not make it drink.”可見，沒有愉快心境和強烈興趣的學習是一種沉重的負擔。以教師為中心的傳統(tǒng)教學方法降低了學生的學習興趣，甚至使學生對學習產生厭倦情緒。相反地，在教學中運用圖片，就能大大地提高學生的學習興趣。

（2） 圖片能激發(fā)學生的想象力與熱情。

（3）圖片能鼓勵學生參與活動。

（4）圖片以簡單有趣的方法向學生傳播文化信息。例如，要形象說明房子的種類、服裝的類型、人們的日常生活等，都能用圖片來表達出來。

（5）圖片能幫助學生記住知識點。

（6）在課堂上，圖片能達成多種目的：交流信息，改變或強調態(tài)度，練習聽、說、讀、寫等技能，激發(fā)興趣，提出問題， 調動情緒，情感教學。

（7）圖片能幫助學生繞過學習上的障礙，因為它可以不通過文字閱讀就有效而直接地傳達信息。例如，難以理解“electricity”或“nuclear fission”的學生，通過看圖片就能理解這些名詞的含義。換句話說，形象生動的圖片能讓學生更好地理解抽象概念。

2. 運用圖片時會出現(xiàn)的問題

圖片英語教學有著傳統(tǒng)教學所無法達到的效果。但是，每件事都要兩面看，它也不例外。

（1）容易忽略發(fā)音和語法。這個問題出現(xiàn)在英語課堂的詞匯習得、發(fā)音及語法中。為使學生重視詞匯，許多英語教師把精力都放在詞匯教學中，而忽略了發(fā)音與語法教學。

（2）過度追求聲音與圖像效果，而輕視了課本內容。若在role-play 的活動中出示過多有趣的卡通圖片，學生可能不會集中注意力來準備活動，而是談論這些卡通片。

（3）不可隨意運用圖片。要產生好的教學效果，就必須好好選擇及適當運用圖片。

（4）過度強調視覺效果盡管視覺圖像有助于解釋英語單詞，但視覺不可能保證詞的正確性，也很難清楚地解釋抽象復雜的語法結構。

四、在教學中運用圖片的方法

一張適當?shù)膱D片就可濃縮數(shù)以萬計的話語及分析解釋，但我們該如何合理地在教學中運用圖片呢？這個問題在這一部分將得到解決。

1. 運用圖片的步驟

為有效地運用圖片，我們可遵循以下幾個步驟：

（1）準備。由于生活中就存在許多圖片、海報及廣告牌，雜志中也有許多美麗的畫面，在課堂中僅僅只是展示圖片并不會即時引起強烈的反響。在課堂中，必須先培養(yǎng)接收信息的氛圍；展示的圖片也必須是能激起興趣的；此外，必須告訴學生觀察什么和記住什么。

（2）展示。我們的觀察能力并不是天生的，而是要經(jīng)過訓練。很多人并不完全意識到自己所看的所聽的有什么意義。圖片并不會說話。此時教師就要指出、理清、強調和解釋重要因素。這點是必要的，因為學習者的經(jīng)驗不足，我們就得根據(jù)自己的經(jīng)驗解釋出所聽的和所看的。

（3）應用。要獲取信息可有很多種方式。若圖片只是純粹為語言目標所使用，新單詞和詞組就應用于課文中的原句或短語中。

2. 在課堂中運用圖片要注意的幾個問題

圖片可用于提高學生學習和增強學生的自尊心，但若胡亂運用的話，效果就會降低或完全沒有，甚至還會打擊學生的自信心。若使用得當，圖片的效果是無窮的。用圖片時，遵循以下指南就能防止消極作用并產生出它的無窮效果。

（1）把學生的反應當做提問的催化劑。我們可以問學生看到什么或為什么這樣看。明智的提問能引起學生的產生相關的討論。

（2）積極地回應。我們要讓學生有好的心境。如果他們感到自信，就會有興趣參加活動，整個活動就可以順利進行。

（3）對差生應問些簡單的問題。這是確保成功的一種方法。成功能使學生完全展現(xiàn)自己。也就是說，給學生布置他能夠完成的任務，這能進一步激起他的興趣。而問簡單的問題就能產生這個效果。如果他們自信，能正確回答這個問題，就會有更大的信心面對難一點的問題。

3. 運用圖片的一個范例

把上面的建議牢記在心，教師就能把挑選好的圖片運用在課堂教學的聽、說、讀、寫中。由于篇幅所限，下面就舉一個在教學中運用圖片的例子。

活動 1: 描述圖片。

目的: 練習學生的聽說能力。

步驟 1： 準備好由各種形狀，字母和數(shù)字組成的圖片（見下圖）。

步驟 2 ：給一名學生 （描述者）一張圖片。

步驟 3： 描述者應向全班描述這張圖片，而其他學生則根據(jù)他所描述的畫下來。

步驟 4 ：這位學生描述完后，就輪到畫得最像最準確的學生來描述另一張圖片了。

此活動鼓勵學生看清圖片每個細節(jié)，要求他們說清楚所看的以及相互間的位置。同時，也要求其他學生要認真聽，才能畫出盡可能準確的圖畫。這樣，學生的聽說能力就能得到充分地鍛煉。

五、 結論

本文從理論和實踐方面討論了圖片在英語教學中的運用，圖片運用的優(yōu)缺點、技巧等。圖片在教學中的運用方式多種多樣，但如果胡亂運用圖片，就會對教學產生在障礙。因此，教師應從準備到運用都要仔細想好。但僅靠圖片來教學還遠遠不夠，因為教育會隨著時代的改變而改變。而無論發(fā)生什么變化，教師只有運用圖片來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，才會使學生敢開口說英語，喜歡說英語。

參考文獻：

[1]莫雷.教育心理學[M].廣州:廣東高等教育出版社,2002.

[2]王薔.英語教學法教程[M].北京:高等教育出版社,2000.

（茂名市第一職業(yè)技術學校）