一、作文評(píng)語在作文教學(xué)中的作用

作文評(píng)語是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是師生雙向交流的文字形式，是教師對(duì)學(xué)生寫作熱情的回應(yīng)。從學(xué)生的作文心理看，學(xué)生每次作文后，最急于知道的就是教師對(duì)作文情況的反饋，以從作文評(píng)改的評(píng)語中找到自我和學(xué)業(yè)的成就感，所以，教師作文評(píng)改的評(píng)語中每句話都直接影響著學(xué)生作文的心理，關(guān)切著學(xué)生作文的興趣和信心。寫好作文評(píng)語，對(duì)于提高學(xué)生寫作興趣，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生毅力信心，端正學(xué)生人生態(tài)度，完善學(xué)生人格都會(huì)起到積極的作用。作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)牢牢掌握作文批改的藝術(shù)，從而更好地完成作文教學(xué)。

二、作文評(píng)語書寫的幾種技巧

1.鼓勵(lì)性評(píng)語

“好孩子是表揚(yáng)出來的?！泵總€(gè)學(xué)生，作為一篇作文的作者，他們都渴望老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的作文大到全篇的審題立意、構(gòu)思和過渡，小到開頭結(jié)尾，一句話，一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，去尋找值得表揚(yáng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如，精彩的作文，老師可在評(píng)語里說：“好，妙筆生花，你有成為作家的才華！”“觀察細(xì)致，描寫細(xì)膩，你會(huì)用一雙敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，不信就試試吧！”老師鼓勵(lì)性原則還應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)作文思想內(nèi)容的評(píng)價(jià)上。學(xué)生思想上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步、生活中的一點(diǎn)點(diǎn)提高等等一旦表現(xiàn)在作文里，我們就應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地予以鼓勵(lì)，如，學(xué)生在作文中寫到被善良的行為感動(dòng)，表示要做品德高尚的人，老師可下評(píng)語：“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。”這種帶感情色彩的評(píng)語會(huì)使學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)愛，會(huì)燃起他們心中的希望，從而逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.交心式評(píng)語

雖然初中學(xué)生年齡有所增長(zhǎng)，但對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往還不夠全面，所以我在評(píng)語中讓學(xué)生感受到教師是在真誠(chéng)地幫助他們，以心換心，以情動(dòng)情，真情流露，學(xué)生才敢于表達(dá)自己的想法。通過交心式評(píng)語，不僅讓學(xué)生親近了教師，而且能讓學(xué)生感受到被人關(guān)愛，更能溝通老師與學(xué)生的感情交流，喚起他們對(duì)于生活的感悟，使學(xué)生更有信心克服困難，戰(zhàn)勝錯(cuò)誤，承受壓力。

3.民主性評(píng)語

一個(gè)人一個(gè)世界，學(xué)生也有屬于自己的天地，他們?cè)趦?nèi)心都會(huì)要求得到社會(huì)的認(rèn)同，尤其是得到他們老師的認(rèn)同和尊重。所以老師應(yīng)該有意識(shí)的利用作文評(píng)語這個(gè)載體來表達(dá)你對(duì)學(xué)生的認(rèn)同感。當(dāng)學(xué)生在作文中流露出來的觀點(diǎn)、看法超出常規(guī)的時(shí)候，老師應(yīng)該以平和的心態(tài)用文字和學(xué)生探討探討，在民主氣氛中，學(xué)生會(huì)和老師一起思考問題并有所收獲，這樣比我們直接灌輸給他現(xiàn)成的觀點(diǎn)要更具成效。在這樣的過程中，學(xué)生也會(huì)感染到民主、尊重、協(xié)商等作風(fēng)，融洽了師生情感。如，學(xué)生在作文中流露出想與人交往但又不知道如何做，感覺很苦惱。老師可下評(píng)語：“心，敞開，真誠(chéng)，善良。勇敢的邁出那一步，一定會(huì)收獲真摯的友誼。去嘗試吧?。　?/p>

4.趣味性評(píng)語

學(xué)生喜歡的語文老師大多是幽默風(fēng)趣，知識(shí)廣博，能說會(huì)道的，對(duì)其他的老師大約也是這樣。譬如說，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，如果老師板著面孔訓(xùn)斥，他們至多是口服心不服。如果換用幽默風(fēng)趣的方式去啟發(fā)他們反思，他們大多會(huì)樂于接受的。給學(xué)生寫評(píng)語也是一樣，一條有趣的評(píng)語，學(xué)生會(huì)競(jìng)相傳閱，仔細(xì)體會(huì)評(píng)語中的“味道”，最終悟出其中的道理，這不正是我們寫評(píng)語的最終目的嗎？

記得野史上記載了這樣一個(gè)故事：一位秀才進(jìn)京會(huì)考，文章中錯(cuò)將“枇杷”二字寫成“琵琶”，結(jié)果，主考官提筆批道：“枇杷不是此琵琶，只恨當(dāng)年識(shí)字差，若得琵琶能結(jié)果，滿城盡開管弦花?！边@位主考官的評(píng)語實(shí)在妙趣橫生，難道我們不可以借鑒嗎？當(dāng)然，只能借其幽默之法，不可取其嘲諷之意。而我班王猛寫字總喜歡寫特長(zhǎng)的撇、捺、豎，很不整潔。所以我評(píng)道：“看你的字還真累人，長(zhǎng)槍短棒，刀光劍影，弄得人心驚肉跳，你能饒過你忠實(shí)的讀者嗎？

5.啟發(fā)性評(píng)語

在教育過程中，只教學(xué)生“知其然”是不夠的，需要的是教學(xué)生“知其所以然”。這就是啟發(fā)式教學(xué)的最終目的。啟發(fā)學(xué)生思考的評(píng)語，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生勤思善思的積極性，提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如有這樣幾條評(píng)語：你認(rèn)為本文用倒敘好還是用順敘好呢？想一想這句話是否可以刪去呢？將題目換成《媽媽的眼神》是否更加妥當(dāng)呢？對(duì)于這樣的評(píng)語，學(xué)生能不為之思考嗎？