摘 要：新課改提倡“群文閱讀”的教學模式，“群文閱讀”以其內容豐富，聯(lián)系廣泛，對中小學生學習語文起著重要的作用。教師要注重在課堂教學中使用“群文閱讀”的教學模式，注重選擇正確的閱讀材料，注重提高教師引導學生們“群文閱讀”的意識，不斷優(yōu)化小學語文閱讀教學。

關鍵詞：“群文閱讀”;教學模式;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0127-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.116

在當今教育要求下，人們對教育有著很高的要求。在小學語文教學中，閱讀教學是一個十分重要的內容。小學語文閱讀直接影響著學生們的閱讀理解能力與閱讀水平，所以小學語文教師在教學的時候，一定要對閱讀教學引起足夠的重視。人教版的小學語文教材也十分注重學生們閱讀能力的培養(yǎng)。

“群文閱讀”指的是以教材單位為核心來進行相關的劃分，把同一單元內多篇具有相同意義或者文化內涵的文章，又或是教材外的具有相關性的其他文章，在共同的教學目標下，引導學生們來一起進行閱讀。這能在很大程度上幫助學生們加深對語文閱讀的理解，提高學生們的閱讀能力，所以小學語文教師在教學的時候，一定要注重使用“群文閱讀”教學模式，以此來不斷優(yōu)化小學語文閱讀教學，提高教師自身的教學能力和學生們的閱讀能力，幫助學生們進行更好的閱讀。

一、注重在課堂中使用“群文閱讀”教學模式

眾所周知，課堂是教師上課和學生學習的主要場所，學生們知識的獲得大部分都是通過課堂來實現(xiàn)的，特別是對于很多小學生而言更是如此。所以在小學語文閱讀教學中，教師要懂得充分利用課堂，在課堂上注重使用“群文閱讀”教學模式，努力從各方面來幫助學生們進行群文閱讀，以此來不斷提高教師的教學能力，滿足人教版語文教材對學生們的閱讀要求，提高學生們的閱讀能力。

在人教版教材小學語文教學中有很多關于自然風景的課文，比如《桂林山水》《七月的天山》《記金華的雙龍洞》等等，那么教師在把這些課文都上完之后，就可以專門組織一節(jié)課讓學生們把這幾篇課文整合到一起來進行閱讀，然后讓學生們看看每篇課文都是如何來寫景的。其次再引導學生們找到其中的關聯(lián)性，并要求學生們在課堂上進行相關的分享。另外，教師在課堂上進行閱讀教學的時候，還可以主動聯(lián)系之前類似的文章來進行結合，從而幫助學生們更好地理解課文。

二、注重選擇正確的閱讀材料

閱讀材料作為閱讀的主要對象，能夠直接影響到學生們的閱讀情況。如果閱讀材料選擇不好，就會在很大程度上對學生們的閱讀造成影響。在“群文閱讀”教學模式中，如果教師所選的閱讀材料內容差別太大，那么就會對學生們的理解力造成相關影響，特別是對于小學生而言，因為很多小學生并沒有形成自己獨有的閱讀能力，在很多情況下，他們都是通過教師的閱讀教學，來提高培養(yǎng)自己的閱讀能力的。所以小學語文教師在使用“群文閱讀教學”模式時，一定要注重選擇正確的閱讀材料，以來幫助學生們更好地開展閱讀。

在人教版小學語文教材中有很多故事，這些故事每則都包含有一定的哲理內容，所以教師在組織學生們閱讀這些故事的時候，也要注重選擇具有相似性哲理或者類型的故事。比如《精衛(wèi)填?！穼儆谏裨捁适拢敲唇處熢谶x擇其他閱讀材料的時候，也要注重選擇神話故事，如《八仙過?！贰犊涓缸啡铡返?，而不要選擇《畫蛇添足》《守株待兔》等其他類型的故事，以免對學生們的閱讀造成干擾。

三、注重提高教師引導學生們“群文閱讀”的意識

想要更好地優(yōu)化小學語文閱讀教學，教師就要使用“群文閱讀”的模式來進行教學，這時候就注重提高教師引導學生們“群文閱讀”的意識。教師腦中有了積極運用“群文閱讀”的意識，就會潛移默化地運用到教學中，更好地發(fā)揮出群文閱讀教學模式的有效影響。學?？梢越洺＝M織教師聽看相關的講座或者報告等等，以此來幫助教師提高群文閱讀教學的知識，引發(fā)教師的重視。另外教師自身也要注重提高使用“群文閱讀”模式，來進行相關教學的意識。教師在寫教案的時候，就可以有意識地讓學生們進行群文閱讀，如教師在對《父親的菜園》進行備課時，就可以找到一些相關類型的文章，然后有意識地在上課的時候向學生們提起，讓學生們可以潛移默化地學習相關的知識。教師還可以推薦一些相關類型的文章，讓學生們在課下閱讀，以此來不斷提高學生們的閱讀能力，幫助學生們更好地進行閱讀。

隨著人們生活水平和生活質量的不斷提高，人們對自己生活各方面的要求也隨之不斷提高，當然對教育的要求也是如此。所以人們對小學語文的教學要求也是如此，對學生們的閱讀要求也越來越高。為了提高學生們的閱讀能力和教師的教學能力，幫助學生更好地開展閱讀，教師就要注重運用“群文閱讀”教學模式，來不斷優(yōu)化小學語文閱讀教學，促進我國教育獲得更好的發(fā)展和進步。

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[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：王菊香（1983.9— ），女，漢族，甘肅靜寧人，二級教師，研究方向：小學語文教學。