許青娟 鄒武健

摘要:基于本人對(duì)民辦高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的了解,并根據(jù)近年來帶隊(duì)參加我省職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的經(jīng)驗(yàn)，在該文中提出了一些基本的理念,并對(duì)民辦高職院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析，文章的最后給出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞:民辦高職 職業(yè)生涯規(guī)劃 問題 建議

民辦高職院校是指社會(huì)組織或者個(gè)人，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)依法舉辦的頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)?？茖W(xué)歷證明的學(xué)校。學(xué)生可以參與公務(wù)員、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等一切公辦院校學(xué)生享有的權(quán)利，

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

20世紀(jì)五六十年代，職業(yè)生涯規(guī)劃理論開始出現(xiàn)，七八十年代在美國(guó)，英國(guó)等經(jīng)濟(jì)，文化比較發(fā)達(dá)的地區(qū)得到迅速發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃理論早期在企業(yè)中運(yùn)用比較廣泛，長(zhǎng)期用于對(duì)新進(jìn)職員的培訓(xùn)以及對(duì)老員工的發(fā)展規(guī)劃，后來被很多學(xué)者關(guān)注，逐漸被許多高校運(yùn)用到對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)教育中去。從1950年開始，我國(guó)高等教育的發(fā)展經(jīng)過了三個(gè)階段，第一個(gè)階段是1950年~1984年，第二個(gè)階段是1985年~1997年，第三個(gè)階段是1998年至今。這三個(gè)階段當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：第一個(gè)階段計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的高校發(fā)展模式，大學(xué)生畢業(yè)以后直接分配到單位，也就是我們所說的“包分配”政策又叫“統(tǒng)包統(tǒng)分”政策。伴隨著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)體制改革，高校的辦學(xué)理念也在改革，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)的大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到“雙選”模式中去，大學(xué)生的就業(yè)壓力初顯端倪，在1990左右我國(guó)開始引進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃理論。到了1998年我國(guó)的高等教育開始面向社會(huì)擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量越來越多，也就是在這個(gè)時(shí)期，民辦學(xué)院開始得以發(fā)展，擴(kuò)招以后，大學(xué)生就業(yè)壓力逐步顯現(xiàn)。

在目前的就業(yè)大環(huán)境下，民辦高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題已成為國(guó)家，學(xué)校，學(xué)生及其家長(zhǎng)比較關(guān)注的問題，并成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。同時(shí)，這也關(guān)系著民辦高職學(xué)院的生存和發(fā)展。因此，對(duì)民辦高職院校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行研究，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及以后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，特別是對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定以及學(xué)校的學(xué)生工作具有深遠(yuǎn)的意義。

一、民辦高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

對(duì)于民辦高職院校大學(xué)生而言，制訂好職業(yè)生涯規(guī)劃，可以更好的對(duì)自己進(jìn)行定位，明確自己的人生目標(biāo)，但是，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多的大學(xué)生對(duì)于自己將來的職業(yè)沒有一個(gè)非常明確的定位，不知道將來要做什么。職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)十分淡??；職業(yè)準(zhǔn)備和溝通能力也比較缺乏。

二、民辦高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題

1.民辦高職院校大學(xué)生自身職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)薄弱

民辦高職院校的學(xué)生自身處于本三和公辦高職高專的夾縫中，在目前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上處于尷尬的境地。有相當(dāng)一部分的學(xué)生沒有對(duì)將來的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)明確的定位，他們不知道三年以后自己要做什么，他們從學(xué)校走向社會(huì)找工作時(shí)，就是看哪家單位的名字響，哪家企業(yè)給的福利高，再就是哪個(gè)企業(yè)給的進(jìn)修機(jī)會(huì)多。而沒有考慮到自身因素和自身的發(fā)展問題，沒有認(rèn)真的去考慮自己將來的事業(yè)發(fā)展問題。

2.民辦高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的原則和方法不恰當(dāng)

大學(xué)生盡早制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是十分重要的，制定職業(yè)生涯規(guī)劃需要遵循一定的原則和方法，在大學(xué)生就業(yè)難的大環(huán)境中，如果每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，能從事自己熱愛的工作，那么，在不就的將來這個(gè)學(xué)生就能取得最后的成功?？墒窃S多民辦高職院校大學(xué)生他們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候，沒有遵循科學(xué)的原則，從眾心態(tài)太嚴(yán)重。此外，職業(yè)生涯的規(guī)劃方法也是很不恰當(dāng)。我們知道成功的職業(yè)生涯規(guī)劃是需要在科學(xué)方法指導(dǎo)下一步一步的來落實(shí)的。

3.民辦高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的行動(dòng)計(jì)劃制定不合理

這里的行動(dòng)計(jì)劃指的是為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而制定的行動(dòng)計(jì)劃。學(xué)生在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)以后，一定要有具體的行動(dòng)。不然目標(biāo)就很難完成，也就談不上在校的學(xué)習(xí)規(guī)劃以及將來事業(yè)的成功。通常來說行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)該由長(zhǎng)期以及短期兩部分組成。但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們通常制定的計(jì)劃只是一個(gè)部分的，要么有短期的，要么只有長(zhǎng)期的。

4.民辦高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)師資力量不強(qiáng)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要的老師是由學(xué)院就業(yè)辦公室的工作人員以及一線輔導(dǎo)員構(gòu)成，沒有一個(gè)專業(yè)的師資隊(duì)伍，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系的建立存在著一定的制約作用。

三、相關(guān)建議

導(dǎo)致民辦高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不成功因素很多。有的變化因素是可以預(yù)測(cè)的，而有的變化因素難以預(yù)測(cè)。在此情況下，我們一定要力求做到以下幾點(diǎn)：

1.通過科學(xué)引導(dǎo)，讓民辦高職院校大學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

大學(xué)生通過自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠有效的對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的評(píng)估。以此來幫助大學(xué)生規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)生活，提高本人的自身素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為將來的工作奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)，并且能夠從學(xué)生角度到工作者角度順利過渡。

2.通過悉心指導(dǎo)，讓民辦高職院校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃定位更準(zhǔn)確

我們要幫助大學(xué)生們了解到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并且對(duì)社會(huì)上對(duì)大學(xué)生的要求有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。這樣就可以使得民辦高職院校大學(xué)生們進(jìn)行人生的精確定位，讓他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)來有針對(duì)性的挖掘個(gè)人潛力，拿出一個(gè)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃方法以及選定適合自己的職業(yè)生涯發(fā)展路線。

3.通過外引內(nèi)培，建立一支專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師隊(duì)伍

當(dāng)前，民辦高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象——缺乏一支專業(yè)的師資隊(duì)伍。民辦高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃必須由專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師來承擔(dān)。因?yàn)槊褶k高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教師不僅是講授理論知識(shí)，更是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者，這就要求職業(yè)指導(dǎo)師既要掌握或熟悉相關(guān)的就業(yè)政策、教學(xué)方法等多方面的知識(shí)，又要具有就業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)。因此需要外引內(nèi)培，用最快的時(shí)間形成一支一支專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師隊(duì)伍。

4.加強(qiáng)民辦高職院校大學(xué)生大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力度

民辦高職院校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，一定要做到“適合”教育，我們知道民辦高職院校和普通高校、公辦高職高專的錄取層次有著不小的區(qū)別。生源狀況也有著較大差異。所以我們?cè)陂_展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時(shí)候一定要引導(dǎo)學(xué)生通過暑期社會(huì)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐等形式提高他們的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。通過專家講座，優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)報(bào)告會(huì)來幫助學(xué)生更好的了解自己，增強(qiáng)其職業(yè)生涯意識(shí)。

隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，民辦高職院校畢業(yè)生的人數(shù)也在逐年增加，如何更好的為自己的大學(xué)生活制定好規(guī)劃，以及將來如何參與將來的工作競(jìng)爭(zhēng)，為自己的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。這是每一個(gè)民辦高職院校大學(xué)生應(yīng)該思考的問題，同時(shí)也是我們從事具體就業(yè)工作的老師應(yīng)該深思的問題。

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