馬錚錚 金倉

摘要：為了進(jìn)一步了解河南省民辦高校體育教師教學(xué)能力，本文采用文獻(xiàn)資料、訪談、教學(xué)觀摩等方法對河南省部分民辦高校體育教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行探究和分析，發(fā)現(xiàn)一些問題，分析了成因，提出了籌劃課的全過程在實(shí)踐中提升能力等4種對策。能為學(xué)校體育管理者及時調(diào)控，提高教師能力，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)管理的目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，提供參考。

關(guān)鍵詞：民辦高校；體育教師；教學(xué)現(xiàn)狀

衡量民辦教育教學(xué)質(zhì)量，有其自身的標(biāo)準(zhǔn)。21世紀(jì)我國體育教育的發(fā)展是以人為本，健康第一的全面素質(zhì)教育。2002年7月和8月，教育部和國家體育總局先后下發(fā)了《全國普通高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為高校體育貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想、全面推進(jìn)素質(zhì)教育提出了明確的要求，也是體育教師在新形式下全面展示體育育人功能的關(guān)鍵所在。

體育教師是學(xué)校體育工作的組織者和執(zhí)行者，肩負(fù)著培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才其本身所具備的素質(zhì)和能力。教學(xué)水平能力，這是當(dāng)前人類社會關(guān)心的熱點(diǎn)話題之一。本文針對體育教師的應(yīng)變能力、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教師的形象與教學(xué)等教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析并提出對策。促使學(xué)校體育教學(xué)管理者及時發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)控，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)管理的目標(biāo)，并針對這些問題提出的若干切實(shí)對策進(jìn)行了研究，進(jìn)一步了解體育教師自己在教學(xué)中的能力和不足，從而為提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

1．研究對象與方法

1.1 研究對象

在河南省民辦高校中隨機(jī)抽取黃河科技學(xué)院、鄭州科技職業(yè)學(xué)院、鄭州華信職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院五所學(xué)校的體育教師為研究對象。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。依據(jù)本研究的目的和內(nèi)容的需要，在河南省圖書館、黃河科技學(xué)院圖書館和中國期刊網(wǎng)上查閱和收集本課題所需資料，了解我省及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及前人的研究成果。

（2）訪談法。訪談了我省5所高校的5位教授（其中4位碩士研究生），就課題中的疑難問題進(jìn)行咨詢和論證，盡可能地從不同角度了解民辦體育教師的教學(xué)現(xiàn)狀。

（3）教學(xué)觀摩法。在5所高校體育教師教學(xué)中共觀摩了10課時，從中對比，找出優(yōu)點(diǎn)和不足點(diǎn)，確切實(shí)際得出論證。

2．河南省民辦高校體育教師教學(xué)能力的分析

2.1 體育教師教學(xué)的應(yīng)變能力較差

應(yīng)變是指應(yīng)付突然發(fā)生的情況。能力是指能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件。教學(xué)應(yīng)變能力是指在體育課教學(xué)中，能應(yīng)付課堂上突然發(fā)生的現(xiàn)象。如天氣、場地、器材、周圍環(huán)境及學(xué)生的身心狀況等。

對突發(fā)事件的應(yīng)變能力。體育教學(xué)，不同于其他學(xué)科，由于在室外，又以身體練習(xí)為主，所以，有很多事是引發(fā)突然、出乎意料，往往使教師措手不及；處理不好，會影響教學(xué)活動的順利進(jìn)行。還有對運(yùn)動損傷準(zhǔn)備工作做的不充分、技術(shù)不熟練、教學(xué)組織不嚴(yán)密、方法不科學(xué)、運(yùn)動量安排不適當(dāng)、學(xué)生不按要求行事以及學(xué)生興奮性強(qiáng)等發(fā)生的傷害事故。這就要求教師具有一定的運(yùn)動醫(yī)學(xué)常識，掌握一般運(yùn)動損傷和運(yùn)動性疾病的處理方法，嚴(yán)重的立即送往醫(yī)院救治。消除其他學(xué)生的緊張心理、維持正常教學(xué)秩序,力求最大限度地減少不良影響。如黃河科技學(xué)院體育專業(yè)教師非常注重這方面，而且具備這方面的能力。

2.2 體育教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變能力單調(diào)

（1）課堂控制方式的轉(zhuǎn)變能力。新課程關(guān)于不確定教學(xué)內(nèi)容的改革決定了課堂控制方向的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)往往傾向于“結(jié)構(gòu)化、封閉化”，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能的掌握，對教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)得過死。運(yùn)動技能占絕對優(yōu)勢，在很大程度既阻礙了學(xué)生的發(fā)展，又阻礙了教師的發(fā)展；而在新課標(biāo)中，要求教師將采取“非結(jié)構(gòu)化的開方式”控制方式，注重學(xué)生情感的體驗(yàn)，教師、學(xué)生互動的比例明顯增大。從而體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

（2）課堂授課方式的轉(zhuǎn)變能力。在傳統(tǒng)的體育課教學(xué)中，有人說體育教師像“師傅”，有人說像“教練”，而在新課標(biāo)倡導(dǎo)的授課方式中，教師不再是師傅、教練，而是在操場上與學(xué)生一起活動，感受運(yùn)動樂趣的大哥大姐哥們。授課方式的多樣性、變動性要求教師要做一個合作者、參與者、決策者、而不再是一個執(zhí)行者，在這種環(huán)境下，教師才有創(chuàng)造新內(nèi)容、新形式的空間，從而實(shí)現(xiàn)體育課的目標(biāo)---健康第一。

（3）課程資源的轉(zhuǎn)變能力。在傳統(tǒng)的指令性課程模式中，教師只是被動地，消極的，按部就班的復(fù)制者教育行政部門審定的課程計(jì)劃，忽視了我國由于地域廣闊而造成的地域差異性。所以新課改要求在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生走出課本和學(xué)校，充分利用一切可以利用的校內(nèi)外資源，創(chuàng)造性的為教育教學(xué)服務(wù)。從而完成教學(xué)方式的真正轉(zhuǎn)變。如冬季、夏季越野跑、滑冰、輪滑等。

2.3 師生互動能力

體育教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的一言一行、言談舉止、精神面貌、工作作風(fēng)、乃至教師的著裝，無一不直接影響著學(xué)生。教師要精神飽滿地對待每一節(jié)課，要滿腔熱情地對待每一位學(xué)生，對教和對學(xué)生的愛心融合在一起就形成了一種熾熱的情感和無私的奉獻(xiàn)。只有這樣，師生之間才能架起情感的橋梁。有威信的老師是通過長期的表率作用而形成的。

（1）塑造和完善自我。外貌是思想與心靈的物化。體育教師良好的形象會給學(xué)生以美的享受，從而使學(xué)生產(chǎn)生對健美的興趣；輕松愉快、嚴(yán)肅認(rèn)真的表情，將帶給學(xué)生和藹可親的感受；整齊、大方、活潑的運(yùn)動服，會激發(fā)學(xué)生活動的積極性；體育教師優(yōu)美的、流利的、瀟灑的動作示范，不僅使學(xué)生獲得直接感觀，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高掌握動作要領(lǐng)的效率，有利于形成正確的動力定型。

（2）尊重和愛護(hù)學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生都懂得人與人之間的互相尊重。教學(xué)中不懂得尊重學(xué)生，唯我獨(dú)尊，課堂就會顯得冷淡，學(xué)生壓抑，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。尊重學(xué)生就要抓住課前準(zhǔn)備、課中調(diào)節(jié)、課后反思。課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)結(jié)構(gòu)考慮到季節(jié)、氣候、天氣的變化因素；課內(nèi)教材的搭配要考慮學(xué)生的全面素質(zhì)，課的運(yùn)動負(fù)荷要依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)的不同而機(jī)動掌握，……課中要靈活調(diào)節(jié)內(nèi)容節(jié)奏和課堂氣氛的掌握和控制。只有尊重和愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會與老師主動配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。

（3）關(guān)心和鼓勵差生。在體育課中，對全體學(xué)生一視同仁，做到不偏愛、不歧視、不袒護(hù)、不冷落。一些學(xué)習(xí)差的或接受能力差的調(diào)皮的學(xué)生，應(yīng)教育指點(diǎn)說明各自原因，并提出改進(jìn)的方法，形成一種自我保護(hù)的逆反心理。體育教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自閃光點(diǎn),應(yīng)抓住機(jī)遇給他們創(chuàng)造表現(xiàn)各自聰明才智而一展風(fēng)采的機(jī)會。培養(yǎng)他們成為運(yùn)動員給集體多流一滴汁、多獻(xiàn)一份力量而頑強(qiáng)拼搏的榮譽(yù)感；培養(yǎng)他們成為體育尖子做示范、作裁判、協(xié)助教師參與保護(hù)幫助，借還體育器材的責(zé)任感；逐步培養(yǎng)而形成的榮譽(yù)感和責(zé)任感轉(zhuǎn)到對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)上去。

（4）培養(yǎng)和鍛煉意志。在教育工作中，體育教師所遇到的外部和內(nèi)部困難越大，意志品質(zhì)的積極性表現(xiàn)得越明顯。教師堅(jiān)決、果斷和不屈不撓的堅(jiān)定信念，是在教育過程中直接影響學(xué)生的內(nèi)在力量。在教學(xué)中，教師的觀點(diǎn)、立場、教學(xué)的態(tài)度、言行舉止、儀態(tài)等，無不對學(xué)生起著潛移默化的教育作用，要能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不能脫離學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平，運(yùn)動能力、身體素質(zhì)等諸要素，選擇有利于學(xué)生靈活多變的教學(xué)方法，這樣可以保證課堂教學(xué)的科學(xué)性和指導(dǎo)性。

3．對策

3.1籌劃課的全過程在實(shí)踐中提升能力

課前三帶兩熟一備一警一不。三帶即：教案、計(jì)劃、進(jìn)度。兩熟即：一要熟悉教材、場地和器材，弄清楚一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣有利于更好的去處理教材，使新舊知識、技術(shù)主次分明；有利于功夫落得恰到好處，收到重點(diǎn)突出、化難為易的良好效果。二要熟悉學(xué)生，知道他們對本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣程度、理解和接受動作能力的強(qiáng)弱，好中差生所占的比率，年齡、個性特點(diǎn)等等。一備既場地和器材。一警，加強(qiáng)警示教育，讓學(xué)生有緊迫感、危機(jī)感和憂患意識，大有裨益。一不即不準(zhǔn)帶背包和戴帽以及其與教學(xué)無關(guān)的東西。這樣，在授課時才能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，面向全體學(xué)生，使好的學(xué)生學(xué)得有興趣、中等學(xué)生練習(xí)得好，差的學(xué)生學(xué)得進(jìn)。

3.2塑造自身形象能力提高自我素質(zhì)

體育教師，一要做到自尊、自愛、自立 、自強(qiáng)、自信；二要做到傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑得法；三要做到養(yǎng)師德、習(xí)師能、盡師責(zé)，似春蠶敬業(yè)樂教；四要做到事必求是、理必求真、行必踏實(shí)、言必守信、責(zé)在先、利居后；五要以科學(xué)的發(fā)展觀和與時俱進(jìn)的態(tài)度對待教學(xué)工作，使社會責(zé)任意識、師責(zé)情感意識滲透到各教學(xué)環(huán)節(jié)中去?；罨瘣凵楦?，嚴(yán)謹(jǐn)師表風(fēng)范，健全育人風(fēng)格和魅力，樹良好的自身形象。

3.3加強(qiáng)學(xué)習(xí)升華理論知識

逐步提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識、百科常識、生活常識和語言文字的運(yùn)用能力等。每結(jié)束一門課時，都要寫出一篇高質(zhì)量的論文，在寫作中鍛煉提高，嚴(yán)格目標(biāo)管理，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)不予畢業(yè)。

3.4 吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

體育教師每上完一節(jié)課后進(jìn)行小結(jié)，而且當(dāng)著學(xué)生面進(jìn)行語序，讓同學(xué)們了解自己所獲同時了解老師的教學(xué)方法，進(jìn)一步加深學(xué)生對老師的印象，使同學(xué)們有學(xué)不完的體育知識。教師離開課堂后要進(jìn)行回憶式電影！從中找出不足，不斷更新自我。

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作者簡介：

馬錚錚（1982－），男，助教。研究方向：體育教育。

金倉（1982－），男，在讀碩士研究生。研究方向：體育教育與訓(xùn)練。