摘 要：隨著教學(xué)觀念的更新，教學(xué)方法也要有所改進(jìn)，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法。來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和應(yīng)用英語的能力。聯(lián)想法就是其中之一有效的方法。它即讓學(xué)生掌握了英語詞匯量，又讓學(xué)生對(duì)英語語法加強(qiáng)了理解和鞏固。大大提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 聯(lián)想 詞匯教學(xué) 語法教學(xué)

作者簡介：陳燕玲，女，1978.8出生，陜西戶縣人，中教二級(jí)，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)

在英語教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和應(yīng)用英語的能力，采用了各種教學(xué)方法。然而，要想讓學(xué)生具有這些能力就需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊，對(duì)于一直從事英語教學(xué)工作中的我來講關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)摸索出了一種方法——聯(lián)想法，它即可用于新授教學(xué)，又可用于復(fù)習(xí)教學(xué)，望能與同仁們分享且探討。

一、聯(lián)想在詞匯教學(xué)中暢游

詞匯教學(xué) 中聯(lián)想可分為近義詞和反義詞的聯(lián)想，形近詞的聯(lián)想，詞性轉(zhuǎn)換聯(lián)想和輻式聯(lián)想。單詞的 書寫 和詞性的轉(zhuǎn)換是中考 的一個(gè)必考 題型，也是學(xué)生易出錯(cuò)的題型，故單詞的掌握就顯的格外重要。

A:近義詞的聯(lián)想。

在教新單詞或復(fù)習(xí)某一個(gè)單詞時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與這個(gè)單詞意義相同或相近的單詞，舉例來對(duì)比分析。例如，學(xué)ill時(shí)可聯(lián)想到同義詞sick和ill的名詞illness作“生病”講時(shí)，ill只做表語，而不能做定語。而sick既可以做表語又可做定語。例如He is ill/sick.(他病了。)你如果說“他是一位病人”，你只能說He is a sick man.而不是He is an ill man.你如果要表達(dá)他病得嚴(yán)重，應(yīng)該說His illness is bad.再如我們要說“聽”，英語中有：listen,listen to, hear 但他們的用法不一樣。Listen表示“聽”但不一定聽見，后面不帶賓語。Listen to是“聽。。。。。?！?，后面要帶賓語，這兩個(gè)詞都注重過程。而hear是聽見，注重”聽”的結(jié)果。例如：Listen,she is singing.(聽，她正在唱歌。)listen to me carefully,students.(同學(xué)們，仔細(xì)聽我講。)I heard nothing in the library.(在圖書館我什么都沒聽見。)通過對(duì)比，在英語學(xué)習(xí)中可用不同的單詞表達(dá)同一個(gè)意思，這樣學(xué)生既掌握了寫法又區(qū)別了用法，擴(kuò)大了英語詞匯量。

B:反義詞聯(lián)想。

英語中形容詞的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生聯(lián)想一下和單詞意義相反的單詞。例如：我們學(xué)習(xí)good時(shí)就會(huì)聯(lián)想到bad, 學(xué)習(xí)easy時(shí)就會(huì)聯(lián)想到hard和 di fficult，學(xué)習(xí)happy時(shí)就會(huì)聯(lián)想到sad和unhappy。為了便于記憶我們會(huì)寫成句子：English is good for us, It”s easy ,not di fficult.We are very happy, not sad.這樣學(xué)生通過聯(lián)想和對(duì)比，既掌握了單詞的書寫也學(xué)會(huì)運(yùn)用單詞，一舉兩得。

C:形近詞聯(lián)想。

其實(shí)在英語拼寫中，有許多單詞拼寫很相似，改變一個(gè) 字母或他添一個(gè)字母。單詞的意思就會(huì)發(fā)生改變，學(xué)生很容易將這些單詞弄錯(cuò)。故在教學(xué)中我們要注意聯(lián)系對(duì)比單詞的讀音和意義，如：quiet和 quite, river 和driver, whether和 weather，為了便于記憶我們可以寫成句子：This is quite a big room , and it is quiet. The driver fell into the river yesterday。通過句子的意思來理解詞的不同含義。單詞記憶就會(huì)更加牢固。

D:詞性轉(zhuǎn)換聯(lián)想。

這種記憶方法就是在學(xué)到某一個(gè)單詞時(shí)，聯(lián)想到他的其他形式。對(duì)于名詞可以聯(lián)想他的復(fù)數(shù)形式。如photo----photos, child----children.對(duì)于形容詞我們可以聯(lián)想到他的比較級(jí)和最高級(jí)，特別是不規(guī)則形式，如good---better----best，形容詞如何變成名詞及他的副詞形式，happy—happiness- ---happily。對(duì)于數(shù)次可以聯(lián)想到他的基數(shù)詞和序數(shù)詞，如two—second，three---third，對(duì)于動(dòng)詞可以聯(lián)想到他的現(xiàn)在分詞，過去式和過去分詞，如：sing—singing---sang---sung.等等。

E：輻式聯(lián)想。

這種方法是以知識(shí)點(diǎn)為中心進(jìn)行的發(fā)散式聯(lián)想。知識(shí)點(diǎn)就是輻射源，聯(lián)想向四周展開，如：在學(xué)習(xí)put時(shí) ，以put為中心聯(lián)想到其他短語，put down，put away，put on，等等。

二、聯(lián)想在語法教學(xué)中暢游。

一說到語法我們就會(huì)想到時(shí)態(tài)，初中階段我們學(xué)習(xí)了八種時(shí)態(tài)，這是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我們要找到各種時(shí)態(tài)的異同，進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想，加深對(duì)時(shí)態(tài)的理解，如：學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)可聯(lián)想到一般過去時(shí)態(tài)，時(shí)間狀語變了，系動(dòng)詞be或者實(shí)義動(dòng)詞由一般現(xiàn)在時(shí)變成了過去式，如：He is a good boy.He was a good boy last year. 學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)聯(lián)想一下過去進(jìn)行時(shí)，時(shí)間狀語由現(xiàn)在的點(diǎn)或段變成了過去的點(diǎn)或段。如：Look, she is dancing. He was swimming in that time yesterday. 學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)聯(lián)想到過去完成時(shí)，學(xué)習(xí)一般將來時(shí)聯(lián)想到過去將來時(shí)。學(xué)習(xí)這八種時(shí)態(tài)一定要從構(gòu)成到時(shí)間狀語上進(jìn)行對(duì)比區(qū)別，讓學(xué)生通過對(duì)比，找出不同，加深語法理解。

在英語學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)遇到一些句型：so……that 聯(lián)想到 so that以及與 too……..to 之間的轉(zhuǎn)換。由all of 聯(lián)想到none of， 由 both of 聯(lián)想到neither of,等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要時(shí)刻聯(lián)想他們的異同，以便更好掌握它們。

總之，在英語教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)想不同的教學(xué)手段，或者把不同的聯(lián)想手段結(jié)合起來運(yùn)用，讓學(xué)生的單詞和語法的學(xué)習(xí)能得到事半功倍的效果。

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