摘要：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職計算機教學(xué)中一門基礎(chǔ)公共課程，在現(xiàn)代信息社會背景下，其教學(xué)直接影響到中職生今后學(xué)習(xí)和工作的發(fā)展。筆者對自己任教的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進行分析，歸納出三個主要問題，并針對這三個問題在教學(xué)實踐中嘗試改革，提出了解決方法以及教改效果。最后對該課程的探索提出新的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革；中職生；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

一、引言

我們所處的時代是信息時代，計算機已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞑豢苫蛉钡墓ぞ?，對于以培養(yǎng)學(xué)生掌握一定科學(xué)技術(shù)知識，同時又能將技術(shù)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力為目標(biāo)的中職教育來說，學(xué)生具有一定的計算機應(yīng)用知識就顯得尤為重要?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中職教學(xué)中一門基礎(chǔ)公共課程，其教學(xué)質(zhì)量和效果關(guān)系著其他課程的學(xué)習(xí)，也關(guān)系著學(xué)生在未來的工作中對計算機的操作[1]。針對當(dāng)前中職學(xué)生起點低，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)，教學(xué)形式僵化的問題，筆者在教學(xué)實踐中進行了一系列的改革和嘗試。

二、電商物流專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，包含了計算機基礎(chǔ)知識、Windows系統(tǒng)、Word及其應(yīng)用、Excel及其應(yīng)用、PowerPoint應(yīng)用等內(nèi)容[2]。根據(jù)教學(xué)計劃課程安排在第一學(xué)期，學(xué)習(xí)了這門課能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機的知識解決生活和工作中的實際問題，也為以后將要學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)等課程打基礎(chǔ)。目前，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾個方面的問題。

1. 課程教學(xué)中欠缺專業(yè)結(jié)合

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實踐內(nèi)容的案例都是單純操作應(yīng)用，沒有與專業(yè)相結(jié)合的案例，學(xué)生沒有了解到這門課程對其他專業(yè)課程的重要的基礎(chǔ)作用，只將其當(dāng)成一門可有可無的公共課對待，這種心理造成了很多學(xué)生不重視這門課程。不能很好的為后面的專業(yè)課打基礎(chǔ)，為專業(yè)服務(wù)。

2. 學(xué)生綜合基礎(chǔ)薄弱

就我校電商專業(yè)來說，大部分學(xué)生來自偏遠、貧困的農(nóng)村地區(qū)，平均一個班中城市的學(xué)生10個左右。一個班里有一半的學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，因此上課注意力集中的時間很短，上課的頭5分鐘還能聽老師講課，過了5分鐘不是想睡覺就是找其他人聊天，自我控制能力很差。多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，雖然在小學(xué)、初中階段上過信息技術(shù)教育課，由于設(shè)備條件的限制，都只限于很少的理論，缺乏實踐操作，學(xué)生計算機總體知識水平不高，還有些學(xué)生從未接觸過計算機；而來自城市的學(xué)生對計算機的了解也僅限于玩游戲、上網(wǎng)聊天、看電影等簡單操作。很多學(xué)生根本不知道《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，學(xué)了之后會在哪些地方應(yīng)用。

3. 教學(xué)模式和方法不夠靈活

教師講理論內(nèi)容的時候，多是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，黑板加講解，學(xué)生不容易記，提不起興趣，沒興趣就容易睡覺，整個課堂死氣沉沉。講授操作內(nèi)容時老師講的多，學(xué)生操作的少，教師怕學(xué)生不會做，基本都是先演示給學(xué)生看，學(xué)生看了之后再做，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，學(xué)生就很少自己思考要怎么做，都是等著老師來教，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性越來越小；還有就是有些學(xué)生本來就不想學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式令其更加覺得枯燥乏味。

三、針對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進行教學(xué)改革的嘗試

1. 充分了解專業(yè)內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)陌咐c專業(yè)結(jié)合

電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要集中在電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)，從事的工作往往是企事業(yè)單位網(wǎng)站的網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)和維護，或網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)站內(nèi)容的維護和網(wǎng)絡(luò)營銷（含國際貿(mào)易）、企業(yè)商品和服務(wù)的營銷策劃等專業(yè)工作，或從事客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)項目管理、電子商務(wù)活動的策劃與運作、電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)與維護工作 [3]。為達到上述培養(yǎng)目標(biāo)，教師在上課前認真?zhèn)湔n，選取適當(dāng)?shù)陌咐?，合理的編排上課內(nèi)容，除了書中的案例外，為了加深學(xué)生的印象，自己編一些和專業(yè)相關(guān)的案例。使學(xué)生在實踐中掌握課本知識的同時，也加深對本專業(yè)的了解，提高學(xué)生對這門課的重視。

2. 建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式 ，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會和企業(yè)對人才的要求日漸提高，既要求學(xué)生有較強的電商知識和技術(shù)，又要求學(xué)生有較強的動手能力和創(chuàng)新能力，這就要求在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

教師在上課的時候盡量少講，多留時間給學(xué)生操作，提高學(xué)生的動手能力，多讓學(xué)生討論、交流，同時觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整上課的節(jié)奏。同時在座位的安排上，盡量做到強弱搭配，同學(xué)之間相互幫助，使其在與同學(xué)交流的過程中加深對問題的理解，也能體驗到小老師的成就感。在設(shè)置任務(wù)的時候，針對不同能力的學(xué)生，一般分為初級任務(wù)、中級任務(wù)、高級任務(wù)，讓學(xué)生由簡入難，逐步突破問題，體驗到解決問題的快樂。

在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中起到組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)走上工作崗位后的各種環(huán)境。

3. 結(jié)合學(xué)生實際采取互動類等多種教學(xué)手段提高教學(xué)效果

前面提到以前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的理論知識在教室上，不便于學(xué)生的理解和記憶，為了改變這種現(xiàn)狀，筆者嘗試了一定形式的改革。例如講計算機外部設(shè)備時，把學(xué)生帶到機房，找一些廢舊的硬件，讓學(xué)生眼睛看、動手摸，或收集一些圖片，用投影給學(xué)生看，通過從視覺、聽覺、實踐營造多感官、多角度的教學(xué)環(huán)境，在有效的教學(xué)時間內(nèi)輸出豐富的信息資源，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識形成初步印象，認識更直觀，也不容易忘記，同時也激發(fā)學(xué)生更大的興趣。而在講授操作內(nèi)容較多的Word 或Excel時，不是一味的演示，而是留給學(xué)生一定的自主探究的空間，提前用屏幕錄像軟件錄好解題步驟，學(xué)生可以通過觀看視頻達到自主學(xué)習(xí)的目的，充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

四、今后的設(shè)想

經(jīng)過了一個學(xué)期的探索與嘗試，不僅學(xué)生的動手能力和自主探究能力都有了提高，而且筆者的教學(xué)能力也有了很大的進步。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，某些教學(xué)設(shè)想在教學(xué)過程中還不能完全實現(xiàn)。我將會在以后的教學(xué)工作中向其他教師學(xué)習(xí)他們的教學(xué)長處，繼續(xù)探索與本專業(yè)學(xué)生特點相適應(yīng)的教學(xué)方法，選取合適的教學(xué)案例，讓學(xué)生學(xué)起來覺得既輕松又不脫離專業(yè)背景，繼而增強學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使更多的學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)能力提高的樂趣。

參考文獻

[1] 劉穎. 計算機公共課程教學(xué)質(zhì)量保障的思考[J]. 電腦知識與技術(shù), 2010,(33)

[2] 黃國興、周南岳. 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》.高等教育出版社

[3] 池敏. 淺談高職計算機精品課程建設(shè)[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2009,(14)

[4] 查有梁 .《給教師的20把鑰匙——教師應(yīng)掌握的教育學(xué)方法》.四川教育出版社

作者簡介：

王欣（1982-），女，吉林四平人，助理工程師，2007年至今在柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校從事計算機類課程教學(xué)工作。