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        職高英語課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析

        2010-10-17 05:33:10張志賢
        職業(yè)教育研究 2010年2期
        關(guān)鍵詞:板書設(shè)計(jì)職高板書

        張志賢

        (無錫立信職教中心校江蘇無錫214121)

        職高英語課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析

        張志賢

        (無錫立信職教中心校江蘇無錫214121)

        在英語課堂教學(xué)中,板書是最直接、最基本的教學(xué)形式,也是僅次于“口語表達(dá)”的一種教學(xué)手段,更是一堂課教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。英語教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),決定了它不能全部依賴于多媒體教學(xué),板書仍然是課堂教學(xué)的重要輔助手段之一。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際,通過對(duì)幾種主要板書形式運(yùn)用要點(diǎn)的分析,就如何使板書在課堂教學(xué)過程中起到畫龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用進(jìn)行了探討。

        職高;英語課堂教學(xué);板書;設(shè)計(jì)原則

        在倡導(dǎo)英語教學(xué)改革的今天,英語教學(xué)手段也日趨豐富,英語教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了它不能全部依賴多媒體,板書仍是課堂教學(xué)的重要輔助手段之一。板書的設(shè)計(jì)是否合理會(huì)直接影響到課堂教學(xué)效果。那么,如何設(shè)計(jì)板書才能使板書既能在課堂教學(xué)過程中起到畫龍點(diǎn)睛的作用,又能使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容印象更深刻、理解更全面呢?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談?wù)劼毟哂⒄Z課堂教學(xué)中板書設(shè)計(jì)的幾種形式及其運(yùn)用時(shí)需要注意的幾點(diǎn)。

        板書的主要形式

        (一)提綱式板書

        提綱式板書以教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)為主,參照課文主要的情節(jié)線索和事件的發(fā)展順序或內(nèi)在聯(lián)系來概括內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)。它緊緊圍繞教材,用簡(jiǎn)潔的語言和清晰的條理,將要點(diǎn)準(zhǔn)確地概括出來,從而起到提綱挈領(lǐng)的作用。通過板書,能夠使學(xué)生抓住課文的重點(diǎn),理清文章的思路,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,同時(shí)培養(yǎng)對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的分析、歸納、概括和邏輯思維能力,有利于發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想、記憶能力,使課文教學(xué)達(dá)到提高閱讀理解能力的目的。如在講授職高英語第一冊(cè)Unit10 Walt Disney時(shí),設(shè)計(jì)如下板書:

        Young:loved to draw

        Wish:to be a famous artist

        Work:artist,cartoon-maker,

        film-maker,cartoon character designer

        Walt DisneyDuring the 1950s:

        He opened a wonderful land of

        make-believe in California.

        Died:in the year 1966

        提綱式板書層次分明,便于學(xué)生看、聽、記,有利于他們理清思路,鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。

        (二)歸納式板書

        學(xué)生是通過學(xué)習(xí)課文和做練習(xí)來掌握語言點(diǎn)的。學(xué)習(xí)的這種零散性很有可能造成學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)時(shí)的片面性。所以,當(dāng)教師對(duì)具體講課內(nèi)容逐一分析后,或?qū)W生經(jīng)過全面思考與課堂討論后,有必要把一些零散的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),使其系統(tǒng)化。為了提高記憶效率,我們用得最多的是歸納法。如講解excite、interest、please等表示心理狀態(tài)的動(dòng)詞時(shí),它們的漢語意思不是“激動(dòng)”,“感興趣”、“高興”,而是“使激動(dòng)”、“使感興趣”“使高興”,因而現(xiàn)在分詞應(yīng)該是“令人激動(dòng)的”、“令人感興趣的”“令人高興的”,過去分詞則是“感到激動(dòng)的”、“感到有興趣的”和“感到高興的”。所以,凡表示“令人……的”都是-ing形式,即sth be-ing;凡是表示“感到……”都用-ed形式。即sb be-ed;于是板書這些類似用法的詞:

        1.interesting使人感興趣的--interested感興趣的

        2.exciting令人激動(dòng)的--excited感到激動(dòng)的

        3.delighting令人高興的--delighted感到高興的

        4.disappointing令人失望的--disappointed感到失望的

        5.encouraging令人鼓舞的--encouraged感到鼓舞的

        6.pleasing令人愉快的--pleased感到愉快的

        7.puzzling令人費(fèi)解的--puzzled感到費(fèi)解的

        8.satisfying令人滿意的--satisfied感到滿意的

        9.surprising令人驚異的--surprised感到驚異的

        10.worrying令人擔(dān)心的--worried感到擔(dān)心的

        (三)語詞式板書

        語詞式板書是指教師在教學(xué)中選擇或總結(jié)出能準(zhǔn)確反映與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵性的詞語構(gòu)成的板書。教師可將這些內(nèi)容分門別類,用于英語課上熱身階段的“頭腦風(fēng)暴”游戲。例如,在講授職高英語第一冊(cè)Unit12 Films時(shí),教師提問:Do you like watching movies?這時(shí),學(xué)生可能在頭腦中有很多想法,但不知如何表達(dá),筆者便在黑板上寫下如下板書:運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”的形式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與電影有關(guān)的英語單詞。

        清晰的板書為接下來的speaking做好了準(zhǔn)備,學(xué)生也就有話可說了。

        (四)比較式板書

        在英語中經(jīng)??梢钥吹揭恍┬嗡疲ㄗ帜附Y(jié)構(gòu)相似)的單詞,它們往往形近意不同,若不注意,極易張冠李戴。若把此類詞加以集中比較,可以達(dá)到事半功倍的效果。如在三年級(jí)復(fù)習(xí)單詞時(shí),筆者設(shè)計(jì)了如下板書:

        exceptexpect

        abroadaboard

        countrycontrary

        dessertdesert

        quietquite

        sweetsweat

        chickenkitchen

        floorflour

        steelsteal

        widowwindow

        formfrom

        peasantparent

        preventprotect

        purposepropose

        quitequiet

        requireinquire

        starstare

        stealsteel

        thoughthrough

        vocationvacation

        throatthreat

        …………

        兩個(gè)單詞在音、形、義等方面的比較,更有效幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。比較式板書要求教師善于尋找英語教材中具有可比性的素材,將其一一對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)出來,從而起到鮮明的對(duì)照作用。

        (五)圖解式板書

        英語教材的內(nèi)容往往抽象而深刻,學(xué)生難以理解,教師有責(zé)任幫助他們解讀教材。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)圖解式板書,利用符號(hào)、線條、圖形,配以簡(jiǎn)要文字示意,將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化,使學(xué)生大腦皮層受到刺激,留下痕跡,把知識(shí)儲(chǔ)存起來。例如,在講授職高英語第二冊(cè)Unit13 Section Two The Old Town of Lijiang第三段The reason without a city wall時(shí),筆者設(shè)計(jì)如下板書,學(xué)生們對(duì)麗江古城為什么沒有城墻便明白。

        The reason without a city wall:ruled by:the Mu family(木)

        木+□=木

        (六)表格式板書

        表格式板書是指將教學(xué)內(nèi)容分解成一定的項(xiàng)目并制成表格,然后,按項(xiàng)目逐項(xiàng)填寫內(nèi)容,或用表格的縱橫交叉結(jié)構(gòu)體現(xiàn)各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。例如,在講授職高英語第二冊(cè)Unit10 Section Two The Official Mascots of the Beijing 2008 Olympic Games時(shí),設(shè)計(jì)如下板書,利用表格使學(xué)生掌握文章的基本事實(shí),列出文中具體的句子以加深印象。

        板書運(yùn)用的要點(diǎn)分析

        板書不僅是傳授知識(shí)的橋梁,也是啟迪和開發(fā)智力的重要手段。設(shè)計(jì)板書,既要反映教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系,突出重點(diǎn),又要有助于學(xué)生更好地理解教材,消化知識(shí)。要使板書設(shè)計(jì)得合理,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

        (一)立足于教材,言簡(jiǎn)意賅

        板書對(duì)學(xué)生的影響是直接的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的。板書具有幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架的功能,是知識(shí)的凝練和濃縮,是學(xué)生感知信息的視覺渠道。因而教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)一定要忠實(shí)于教材,注意圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)的訓(xùn)練,抓住關(guān)鍵的單詞、語句,借助文字、圖像、符號(hào)以及色彩,準(zhǔn)確、科學(xué)地體現(xiàn)教材的內(nèi)容。心理學(xué)研究表明,青少年的學(xué)習(xí)思維是以形象思維為主的。形象思維最大的弱點(diǎn)就是條理不清、主次不明,缺乏邏輯性,板書應(yīng)提綱挈領(lǐng)地將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、精煉化,把復(fù)雜的內(nèi)容條理化,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),幫助啟迪思維。板書還應(yīng)高度概括、做到少而精,幫助聽課人記憶和記錄。

        (二)匠心獨(dú)運(yùn),內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一

        板書應(yīng)起到輔助教學(xué)的作用,既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),又要為教師講課服務(wù),它是教師授課的“微型教案”,是教師留給學(xué)生的書面語言,是知識(shí)的高度凝練與集中。漂亮的書法配以巧妙、美觀的板書設(shè)計(jì),給學(xué)生一種視覺審美享受的同時(shí),更給學(xué)生以思考和想象的空間。英語教學(xué),就是在寓教育于美的享受之中,通過美的形象喚起學(xué)生的共鳴,從而征服學(xué)生的情感,使他在由衷佩服教師的同時(shí),對(duì)這門課產(chǎn)生興趣。板書與講述既要緊密結(jié)合,又必須有明確的目的性,否則,講與寫脫節(jié),無論板書設(shè)計(jì)得多么精美巧妙,都難免有華而不實(shí)之嫌。

        (三)板書的設(shè)計(jì)要新穎、靈活

        心理學(xué)認(rèn)為:新奇的東西很容易成為注意的對(duì)象,而千篇一律的、刻板的、多次重復(fù)的東西,就很難吸引人們的注意。板書是教師根據(jù)自己對(duì)教材的理解的創(chuàng)新,是個(gè)人教學(xué)魅力的折射,應(yīng)該有自己的個(gè)性。再美、再有趣味的板書,如果千篇一律或囿于固定的模式,都會(huì)讓學(xué)生感到厭倦。因此,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,把板書和諧地融進(jìn)教學(xué)過程中,與教師自己的讀、講、問構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的系統(tǒng),靈活而不呆板,生動(dòng)而多樣,才能促進(jìn)教學(xué)效益的提高。

        優(yōu)質(zhì)的板書能突出重點(diǎn)、化繁為簡(jiǎn),有利于理解課文,有利于學(xué)生記憶和思維。不管怎樣設(shè)計(jì)板書,都要為教而設(shè)計(jì),為學(xué)而設(shè)計(jì),為教材而設(shè)計(jì),為導(dǎo)入、提問、結(jié)課而設(shè)計(jì),為預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)而設(shè)計(jì)。優(yōu)質(zhì)、精美的板書是一門藝術(shù),它需要教師不斷去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去探索。

        [1]劉春彗.板書技能演示技能[M].北京:人民教育出版社,2001.

        [2]劉顯國(guó).板書藝術(shù)[M].北京:中國(guó)林業(yè)出版社,2001.

        [3]彭小明.教學(xué)板書設(shè)計(jì)論[J].教育評(píng)論,2005,(6).

        G712

        A

        1672-5727(2010)02-0141-02

        張志賢(1973—),女,江蘇無錫人,無錫立信職教中心校講師,主要從事英語教學(xué)。

        (本文責(zé)任編輯:尚傳梅)

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