張曉娟

【摘要】社會在不斷發(fā)展,只有可持續(xù)發(fā)展的人才能得以生存和發(fā)展。因此,我們的教育就是塑造可持續(xù)發(fā)展的人。創(chuàng)造性教學關注學生的發(fā)展,尤其是個性心理品質和創(chuàng)新能力的發(fā)展,為學生的未來發(fā)展奠定基礎。實施創(chuàng)造性教學是以創(chuàng)造教育理論、現代教育學、心理學理論為指導,引導和幫助學生在接受、理解知識的基礎上領悟前人獲取知識的方法,經歷創(chuàng)造性解決問題的過程,從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,塑造創(chuàng)造性人格,促使學生整體素質得到全面發(fā)展的一種教學模式。

【關鍵詞】創(chuàng)造性教學 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)造性人格 教學模式

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就是培養(yǎng)學生綜合的創(chuàng)新素質,創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神,創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性等要素。英語課是一門實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。人的語言能力以他的思維為基礎。因此,培養(yǎng)學生的語言能力應該從他們的思維能力入手。教師應營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍,最大限度地調動學生參與教學活動的積極性,使絕大多數的學生主動積極地參與教學活動。英語教學中實施創(chuàng)新性思維教學的途徑和方法主要有以下幾點。

(一)創(chuàng)設情境,營造氛圍,提供創(chuàng)新環(huán)境。

教育心理學研究表明:學生在沒有精神壓力,沒有心理負擔,心情舒暢,情緒飽滿的狀態(tài)下,大腦皮層形成興奮中心,創(chuàng)新思維也容易被激活。這就要求教師必須創(chuàng)設一個和諧、寬松的教學氣氛,發(fā)揮教師的主導作用,突出學生的主體地位。英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝,層層遞進,可根據一定的教學內容或語言材料,設計適量靈活性較大的思考題,或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案,培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。

如:人教新目標初三UNIT9 WHO INVENTED TEA?這篇文章,主要介紹中國古代的傳說,神農發(fā)現茶的過程,只有經過,并沒有細節(jié),這給學生留下許多疑問,讓學生共同討論后,得出許多不同的猜想,給故事設置了許多有趣的結果。有位名人曾說過:“好的先生不是教書,不是教學生,而是教學生如何學”。有研究表明,討論式、質疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象,積極探索求異,堅持獨立見解,這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素,通過創(chuàng)設情境,給予每位學生參與的機會,讓學生積極運用所學的知識,大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。

(二)寓創(chuàng)新思維于英語教學中,啟發(fā)學生思維的創(chuàng)新。

心理學研究表明,想象是一種可貴的心理品質,是創(chuàng)造的基礎。在教學中,我們可以通過詞匯、句型、語篇教學等啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

如:在詞匯教學中,人教新目標 BOOK1A, UNIT6主題是關于sports,我讓學生說出盡可能多的體育用語,同時寫在黑板上,如:tennis, badminton, relay race, wrestling,shooting 等。由于學生大多年輕活潑,愛好運動,結果大家都開動腦筋,積極發(fā)言,發(fā)揮了他們的想象力,也增加了許多知識。

句型教學方面教師應經常出些問題要求學生作出各種回答,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。如:Would you mind if I smoke in the office? 學生可以用多種說法回答:Not at all./Certainly not./Im sorry, its not allowed./Im afraid not. You can smoke outside. 這種訓練可以開拓學生的思維,培養(yǎng)學生從多種途徑求得問題的解答。

教授學生進行語篇分析時應注意培養(yǎng)學生思維的多樣性和靈活性。教師引導學生對某概念或問題的理解不應限制在某個既定的范圍,而應在時間和空間上作些拓寬或變換角度進行思考和分析,以培養(yǎng)學生的求異思維和多向思維的能力。

(三)開設多姿多彩的第二課堂,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

第二課堂是整個教學體系的一個重要組成部分,是英語課堂教學的延伸和補充,是學生拓展文化知識,發(fā)展個性,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有意活動場所。課外活動內容豐富,形式多樣,如:演講比賽、英語角、單詞接力賽、角色和短劇表演、英語晚會、英語國家知識競賽等活動。學生通過親自嘗試,有所發(fā)現,有所體驗,才能有所創(chuàng)造。如:學習SB 1B UNIT 15 Healthy eating,我讓學生每人準備兩種食物,要求他們從食物的味道、營養(yǎng)含量等方面用英語加以介紹。我提前給一些專用名詞,如:fat, sugar, salt,calory…并加以引導,學生興趣昂然,想象力和語言表達能力都得到充分發(fā)揮。 總的來說課外活動有利于學生發(fā)揮才能,展示才華,開拓視野,是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的廣闊天地。

總之,學生的學習過程既是一種認識過程,也是一種探究過程,教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。英語教育應通過多種途徑,從多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,避免思維過程單向定勢和思維方法刻板僵化。新時代和新形勢對廣大教師提出了新要求,英語教師必須轉變教育理念,改革教學模式,有意識地愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲,幫助學生自主學習,獨立思考,保護學生的探索精神,創(chuàng)新思維,同時使學生的思維有獨創(chuàng)性、發(fā)散性、廣闊性、變通性品質得到有效的訓練,使學生了解知識發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程,從而為學生能創(chuàng)造性解決問題奠定基礎。