朱曉寒

社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一,已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。改革開放以來,我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,教育教學(xué)取得了顯著的成績。然而,英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要,與時代發(fā)展的要求還存在差距。教師過分重視語法和詞匯的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向仍然存在。英語作為一門語言,要讓學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力,讓學(xué)生學(xué)以致用。

目前,英語教學(xué)的最大問題是“啞巴英語”泛濫,雖然近年來各中學(xué)加強(qiáng)了對學(xué)生的聽力和口語訓(xùn)練,但大都是為了應(yīng)試而教、而學(xué),真正講起洋文來就“不敢說、不想說、不會說”了。研究表明,在與英語本族語者的日常交流活動中,“聽”的活動約占45%,“說”約占30%,“讀”約占16%,而“寫”只占9%,可見口語在跨文化交流中舉足輕重,然而由于各種原因,我們口語教學(xué)狀況和收效不容樂觀,在實踐中,很多學(xué)生感到口語交際有困難,表現(xiàn)得非常膽怯和無法開口,實際交際能力和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相差甚遠(yuǎn)。那么,如何實現(xiàn)語言知識到語言能力的成功轉(zhuǎn)化呢?以下是結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,談幾點提高中學(xué)生口語表達(dá)能力的個人見解。

一、因材施教,樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)

保持積極的心態(tài),認(rèn)識到學(xué)生的個體差異,對優(yōu)生、學(xué)困生不采取一刀切,保持一顆平常心,勤反思,多總結(jié),善于發(fā)現(xiàn)。多改變自己,少埋怨環(huán)境。對于先天發(fā)育有缺陷的學(xué)生,教師不要過分在意他們難以克服的發(fā)音障礙。教師要告訴他們國外照樣有發(fā)音困難的人,但這并不阻礙他們正常的思想交流,這樣可以幫助他們擺脫思想負(fù)擔(dān)和心里壓力,勇于開口講英語。對于性格內(nèi)向的學(xué)生,教師要多創(chuàng)設(shè)一些講英語的活動、游戲和競賽,并給予這些學(xué)生更多開口講英語的機(jī)會,增強(qiáng)他們開口的勇氣。只要學(xué)生開口講英語,那么培養(yǎng)良好的聽說的習(xí)慣也就不是一件難事了。

二、精心設(shè)計口語交際活動,營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

美國心理學(xué)家布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好動力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣?！爆F(xiàn)行的初中英語教材生動有趣,貼近生活,每單元都以對話形式出現(xiàn),口語教學(xué)在初中階段占有相當(dāng)重要的位置。交際教學(xué)法也給我們提供一個培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效途徑。語言首先是有聲語言,只有開口,才能學(xué)好,開口是中學(xué)生學(xué)英語要過的第一關(guān)。青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的語言可塑性,處于語言學(xué)習(xí)的黃金時代,如果在中小學(xué)時代都沒受過語言技能等方面的嚴(yán)格訓(xùn)練,白白浪費了青少年學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢。語言教學(xué)的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能,而語言技能要通過老師精心設(shè)計活動,培養(yǎng)而實現(xiàn)。

⑴課前開展Free Talk,Daily Talk 學(xué)生可聯(lián)系實際,談?wù)勛约旱呐d趣愛好,生活軼事,內(nèi)心感受,或唱英語歌,出謎語題,大家開動腦筋,臨場發(fā)揮,進(jìn)行有趣的熱線形式的 ask and answer。Talk帶給學(xué)生想說英語,會說英語,說好英語的動力,得以輕松、主動地用英語交流思想情感,提供學(xué)生自由表達(dá)的空間。

⑵韓禮德(Hallidays)從功能語法的角度分析語言,認(rèn)為語言是一種“doing”的形式,而不是“knowing”的形式,也就是說,對語言來說,口語永遠(yuǎn)是第一性的,口語交際的信息含量和重要程度是書面表達(dá)方式所不能取而代之的。角色扮演讓學(xué)生嘗試著以不同的身份,在不同的情境中自由表現(xiàn)口語技能,可以模擬“交際”場面,如看病、購物、找工作面試等,學(xué)生活潑好動,讓他們從固定的座位上起來演示,從而做到學(xué)中樂,樂中學(xué),動中學(xué),學(xué)中動,課堂也充滿了生機(jī)和活力。

⑶用英語教學(xué),增加英語課上使用英語的比例,是中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施之一,是中學(xué)英語教學(xué)改革的重要方面之一。對上課時出現(xiàn)看窗外、做小動作,趴在桌上等個別行為,教師正可用這一特定的情況來組織英語口語會話交際活動:Would you like to play Ping Pong with me after school? Have you got a red pen?這樣變壞事為好事,使大部分所學(xué)的語言知識能在課堂用語的反復(fù)使用中鞏固。

⑷課外活動能展現(xiàn)個人才能,發(fā)揮潛力,發(fā)展智力。把語言形式和語言意義相聯(lián)系,與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系,讓學(xué)生在大量交際活動中學(xué)英語,在交際活動中獲得和提高交際能力。平時視具體情況,有計劃地布置口語交際活動作為Homework來完成,這樣學(xué)生參與率高,興致也高。

三、堅持進(jìn)行口語測試。

堅持進(jìn)行口語測試是保障口語訓(xùn)練的一個有效措施。它能使學(xué)生對英語口語引起足夠的重視,還能讓學(xué)生及時了解自己的口語訓(xùn)練成果。因此堅持在期中、期末和畢業(yè)考中進(jìn)行英語口語測試是很有必要的。在進(jìn)行口語測試時我們可以采用這樣幾種形式:⑴朗讀短文或表演對話。這一形式可以督促學(xué)生課外進(jìn)行大量朗讀,訓(xùn)練良好的語音和語調(diào),形成語感。⑵限制性情景反應(yīng), 即教師向考生提供一個較為簡單的情景,要求學(xué)生使用一定的語言結(jié)構(gòu)或日常用語作出恰如其分的反應(yīng)。在這一形式中學(xué)生可將課文對話中學(xué)過的有用材料進(jìn)行活學(xué)活用。⑶看圖說話。既檢測學(xué)生的口頭表達(dá)能力還檢測他們的想象力。⑷復(fù)述。能考核學(xué)生的口頭概括能力和重新組織語言文字的能力。⑸口頭作文。這屬于有一定難度的口試形式,適合于水平較高 的學(xué)生。學(xué)生不但要有豐富的想象力及組織能力,還要根據(jù)體裁、角色考慮陳述時語言的貼切性。

總之,通過在教學(xué)實踐中注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng),學(xué)生們受益匪淺。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性,學(xué)生們的聽、說、讀、寫能力得到了全面提高。

參考文獻(xiàn):

1.《如何消除學(xué)生的心理障礙,培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣》申仲奇

2..《以“換位教學(xué)”讓學(xué)生開口說英語》孫增娜

3.《怎樣培養(yǎng)中學(xué)生英語口語能力》羅水

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