曹兆泉

摘要:興趣是最好的老師。許多專業(yè)知識和能力的習(xí)得往往從培養(yǎng)興趣開始,可以說:沒有興趣就沒有人才。學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性一直是我們英語教學(xué)工作中的一個(gè)重要原則。文章根據(jù)初中生的興趣特點(diǎn)和英語學(xué)科的特點(diǎn),提出了幾點(diǎn)激發(fā)和培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣;年齡特征;成功欲;啟發(fā);教學(xué)方法;語言交際

當(dāng)前在我國的中學(xué)英語教學(xué)中,興趣和積極性的培養(yǎng)尤為重要。當(dāng)然,興趣和積極性可通過各種渠道來培養(yǎng);但課堂教學(xué)是主要陣地。在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性,主要是要適合學(xué)生的年齡特征,班級情況和教材內(nèi)容。下面是我在教學(xué)過程中經(jīng)常采用的一些方法:

一、注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征。

目前我們初中英語課堂教學(xué)中的主要困難之一是教材所提供的語言材料和學(xué)生的求知要求脫節(jié)。十二、三歲的大孩子還在讀:This is a book. Thats a pen.他們怎么會感興趣呢?在詞匯方面,由于受到所出現(xiàn)詞匯的種種限制,并缺乏適當(dāng)?shù)脑~匯總表,所選單詞往往脫離學(xué)生生活實(shí)際,或枯燥無味。例如,在引出字母Z時(shí),常用的詞是zoo和zebra。zebra一詞對一般初中生缺乏實(shí)際使用意義;而對廣大的農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說,zoo和zebra兩詞都缺乏實(shí)際使用意義。如果用zip(其意為“拉鏈”)一詞,則在拼讀規(guī)則和實(shí)際運(yùn)用等方面,效果都比較好。此外,我們還經(jīng)常在課堂教學(xué)中用分組競賽、小組合作的方法教詞匯和句式,把枯燥無味的教材內(nèi)容教得活潑,在課堂教學(xué)中引起高潮。

二、注意滿足學(xué)生的成功欲。

初中學(xué)生的求知欲是相當(dāng)強(qiáng)的。因此,教師在教學(xué)中要設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得一定的成就,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一些成就感(sense of achievement),而這種成就感往往要在日常生活或具體的交際情景中才能獲得。如在教句式對話時(shí),教師除按照課本內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械操練外,還可結(jié)合教材和教室的具體情況,創(chuàng)造一些情景,進(jìn)行有意操練。

三、在課堂教學(xué)中提出一些啟發(fā)性的要求。

初中學(xué)生的好奇心一般都是比較強(qiáng)的。他們經(jīng)常希望在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一些新東西。這一點(diǎn)對我們的啟發(fā)式教學(xué)非常有利。教師在教學(xué)時(shí)多考慮到啟發(fā)的作用,提出一些啟發(fā)性較強(qiáng)的要求,讓學(xué)生的思維活動始終處于積極活躍的狀態(tài)。因此,教師的提問要靈活多樣;要向全班提出要求,然后個(gè)別活動;要多運(yùn)用有意義操練和交際操練。例如,在教Whats the girl doing? Where are the students walking? Whats his mother saying to him?等句式時(shí),教師在經(jīng)過一定量的機(jī)械操練后,就可利用教室的實(shí)際情況或掛圖、幻燈片的內(nèi)容,讓學(xué)生自己想象,表達(dá)自己的意念。這雖是學(xué)生個(gè)別活動,但全班學(xué)生都集中注意,積極思維。這實(shí)際上運(yùn)用了“三S”心理控制法,即驚異(surprise)、懸念(suspension)、滿足(satisfaction)。學(xué)生很感興趣,情緒很高。

四、教學(xué)方法要靈活多樣。

七年級學(xué)生的注意力往往不能長時(shí)間集中。因此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意適當(dāng)安排靈活多樣的教學(xué)方式。例如:在音標(biāo)拼讀時(shí),我們經(jīng)常事先布置學(xué)生在課前查閱詞典,掌握單詞的音標(biāo)拼讀。在教單詞時(shí),常把含有相同讀音的單詞(如day,say,stay,play,may,way等)放在一起教(著重讀音和拼寫);或把單詞放在句式里教(著重意義)。在教句式時(shí)可用句式歌(有些教師能自編句式歌)進(jìn)行教學(xué);或用圖片或幻燈進(jìn)行教學(xué);教課文時(shí)可用簡筆畫,邊畫邊教。鞏固,小結(jié)時(shí)可運(yùn)用角色表演或連詞成句等方法。一般來講,相同形式的操練方式不宜超出十分鐘。

五、巧妙設(shè)計(jì)師生、生生情景交際練習(xí)。

在英語課內(nèi)進(jìn)行英語情景交際活動是課堂教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。它不能僅僅滿足于一般的實(shí)踐活動,如重復(fù)、模仿、套用、改寫等,而是要利用英語口語進(jìn)行多場合,多形式的模擬交際。因此,在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)較大量的、經(jīng)常的有意操練和情景交際操練,如:值日生匯報(bào)、兩分鐘講話、師生或生生自由談話、學(xué)生主題講話、分組討論話題等。例如,在教“Food”這一課時(shí),教師可以把一些常見的食品帶進(jìn)教室,進(jìn)行以下對話:

T: What would you like?

S: Id like a cake.

T: Here you are.(教師把相應(yīng)的食物給學(xué)生)

S: Wow, it tastes good.(學(xué)生品嘗后感嘆)

也可以僅學(xué)生之間的對話(學(xué)生可以自畫對方喜歡的食物,并把該“Food”送給對方)

S1: What would you like?

S2: Id like a hamburger.

S1: OK. Here you are.(將所畫的圖片送給對方)

接著,教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況,自編自演。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性非常高,課堂氣氛很活躍。學(xué)生完全把自己投入到情景交際之中,拉近了師生和生生的距離,創(chuàng)設(shè)了和諧、平等、寬松、融洽的課堂氣氛,從而達(dá)到師生的最佳狀態(tài),極大地激發(fā)了學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

總而言之,教師要想在課堂上真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要邊教邊改,在“活”字上動腦筋,在“精”字上下功夫,在“改”字上求創(chuàng)新,在“樂”字上勤探索。只要我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及他們思維的深處發(fā)現(xiàn)興趣的源頭,使學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)不但有意義而且有興趣,那么我們的英語課堂教學(xué)就是成功的。

參考文獻(xiàn):

英語周報(bào)教師版2008年第16期 初中英語課堂如何調(diào)動學(xué)生積極性 薛敬敏