聶 莉

摘 要: 加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì),是高等職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。如何使學(xué)生在踏入社會前接受較為系統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)教育,在生產(chǎn)與社會實踐中經(jīng)受職業(yè)要求的考驗和鍛煉,從而提高自身的就業(yè)競爭力和適應(yīng)性,需要引起高職院校的高度重視,繼而根據(jù)不同實際在教育內(nèi)容和方法模式上作深入改進(jìn)和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞: 高職院校 職業(yè)道德教育 有效途徑

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步,國際經(jīng)濟(jì)形勢和就業(yè)壓力的逐步增大,對專業(yè)技能的要求、人的素質(zhì)尤其是對職業(yè)道德素質(zhì)的要求越來越高。加強(qiáng)職業(yè)道德教育,不但能深化大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵,使大學(xué)生的個人素質(zhì)包括職業(yè)道德素質(zhì)得到較大程度的提高,幫助他們以后更順利地走向成才和社會建設(shè)之路,而且能提高社會對職業(yè)道德的認(rèn)識,使整個社會職業(yè)活動中的矛盾得到有效調(diào)節(jié),促進(jìn)社會關(guān)系的融洽和社會主義和諧社會的建設(shè)。

一、大學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀

當(dāng)前,企業(yè)及用人單位對人才的職業(yè)素質(zhì)要求逐年增高,從我校近年來企業(yè)用人情況反饋信息來看,大部分學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)及水平呈現(xiàn)出積極向上的現(xiàn)象,但也有部分學(xué)生在職業(yè)道德素質(zhì)方面存在諸多不良問題:如缺乏職業(yè)責(zé)任感、吃苦耐勞及團(tuán)隊合作精神;缺乏傳統(tǒng)職業(yè)美德,過于看重個人物質(zhì)價值的實現(xiàn)、知識才能的提高,輕視職業(yè)道德人格的塑造;存在急功近利的不良心理。這些問題的存在有些源自于主觀原因,有些由客觀原因造成,其中缺乏吃苦耐勞及團(tuán)隊精神、急功近利的浮燥心理現(xiàn)象比較普遍,這種畸形職業(yè)心理如不斷繁衍,則勢必會對高職院校人才培養(yǎng)及就業(yè)工作帶來更嚴(yán)峻的考驗。

二、造成大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)缺乏的原因

當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)缺乏,既有復(fù)雜的社會背景原因,又有高校及學(xué)生自身原因,主要體現(xiàn)在以下三個方面。

(一)社會原因。

目前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期,物質(zhì)利益的追求成為社會上相當(dāng)一部分人的生活主旋律。多元文化及意識形態(tài)的沖擊,年輕人更注重崇尚自我、完善自我、追求自我價值實現(xiàn)。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會上存在的分配不公、貧富兩極分化、權(quán)錢交易、腐敗現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)就業(yè)等各方面的壓力,直接或間接地影響著大學(xué)生的職業(yè)道德行為。

(二)學(xué)校原因。

一是部分高職院校對大學(xué)生職業(yè)道德教育重視不夠。認(rèn)為職業(yè)道德主要表現(xiàn)在走上社會的社會人意識和行為中,職業(yè)道德水平的提高和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成要在職業(yè)實踐中慢慢實現(xiàn),應(yīng)由企業(yè)或用人單位通過崗前培訓(xùn)來承擔(dān)。

二是在課程設(shè)置方面存在著重思想政治教育輕職業(yè)道德品質(zhì)教育的狀況。當(dāng)今高職院校對大學(xué)生思想政治理論教育投入甚多,而在職業(yè)道德素質(zhì)提高方面卻缺乏專門的教材和系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)有的相關(guān)職業(yè)素質(zhì)方面的課程其實就是所謂的就業(yè)指導(dǎo)課,授課教師大多由從事思想政治教育的管理人員擔(dān)任,授課內(nèi)容大多局限在求職技巧、政策宣傳方面,缺乏實效性和說服力。

三是部分教師職業(yè)道德素質(zhì)不高也對學(xué)生造成一定負(fù)面影響。

(三)學(xué)生自身原因。

部分學(xué)生在校期間更多的是關(guān)注于自己專業(yè)技能掌握的高低,認(rèn)為職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)是走上工作崗位以后的事,甚至認(rèn)為學(xué)校應(yīng)注重對大學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng),而對學(xué)生思想道德尤其是職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)卻沒有給予極大的關(guān)注。

三、加強(qiáng)高職高專在校生職業(yè)道德教育的有效途徑

職業(yè)道德教育關(guān)系到培養(yǎng)出的學(xué)生能否成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)競爭力和整個社會關(guān)系的和諧。因此,高職院校要將職業(yè)道德教育納入德育的系統(tǒng)工程之中,要貫穿學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的全過程,要滲透到學(xué)校教育的方方面面,必須在內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制等方面進(jìn)行創(chuàng)新,特別是在增強(qiáng)時代感,加強(qiáng)針對性、主動性和實效性方面下工夫。

(一)努力拓寬職業(yè)道德教育的內(nèi)涵,在教學(xué)內(nèi)容方法形式上進(jìn)行創(chuàng)新。

1.要加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)管理力度,在此基礎(chǔ)上,通過網(wǎng)絡(luò)平臺、就業(yè)教育、校園文化活動及社會實踐等多種途徑進(jìn)行全方位教育,使學(xué)生一入校就接受潛移默化的職業(yè)道德教育。

2.要根據(jù)社會及行業(yè)需求進(jìn)行課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式的改革。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、競爭意識和服務(wù)意識,增強(qiáng)教育內(nèi)容的適應(yīng)性和指導(dǎo)性。

3.要結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn),在教學(xué)形式和方法上創(chuàng)新。教師要在授課前充分掌握高職生的思想動態(tài),增強(qiáng)備課的針對性;在授課過程中要加強(qiáng)和學(xué)生的互動,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對學(xué)生因勢利導(dǎo),同時可以結(jié)合當(dāng)今的一些行業(yè)模范人物的典型事例,生動地進(jìn)行職業(yè)道德教育。

(二)利用好實踐環(huán)節(jié),強(qiáng)化實習(xí)、實訓(xùn),強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識。

充分利用教學(xué)實踐環(huán)節(jié),對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育與訓(xùn)練。只有讓學(xué)生到實踐中去領(lǐng)悟、體會和感受職業(yè)道德,才能養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣,提高其職業(yè)能力,而且可以培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的職業(yè)意識,還可以使他們形成愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神,使他們更主動地去研究和把握社會對各種人才的需要,樹立就業(yè)信心。

(三)開展豐富多彩的職業(yè)道德教育活動,推動學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成。

1.通過開展各類社團(tuán)文化活動,培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)道德方面所要求的奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊精神、進(jìn)取精神和誠信精神。

2.通過開展心理素質(zhì)教育和人文教育活動,幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)、良好的人際關(guān)系,為職業(yè)道德教育打下良好的心理基礎(chǔ)。

3.不定期聘請企業(yè)及用人單位的專家及管理人士來校作專題報告或講座,使學(xué)生切身感受到用人單位對員工職業(yè)道德的實際要求,使學(xué)生自覺地提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

4.定期組織參與各類職業(yè)規(guī)劃及創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽,使學(xué)生提前規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,擺正就業(yè)觀念,加強(qiáng)自身職業(yè)道德的培養(yǎng)。

(四)加強(qiáng)職業(yè)道德教育師資隊伍的建設(shè),注重發(fā)揮專業(yè)課教師的教育優(yōu)勢。

建設(shè)一支高素質(zhì)的職業(yè)道德教育的教師隊伍是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。這就要求從事職業(yè)道德教育的教師既要樹立全新的服務(wù)育人觀,拓展自己的知識面,又要不斷完善和優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu),使其更加適應(yīng)學(xué)生職業(yè)道德教育的需要,用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸燂L(fēng)、教風(fēng)和人格力量,對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

(五)建立與“二加一”教學(xué)模式相配套的職業(yè)道德評價體系。

目前,高職院校大多數(shù)采取的是“二加一”的教學(xué)模式,即學(xué)生有一年的時間在企業(yè)頂崗實習(xí)。學(xué)生進(jìn)入實習(xí)階段后,學(xué)校一方面要加強(qiáng)對學(xué)生實習(xí)的管理力度,另一方面要根據(jù)企業(yè)反饋評價及學(xué)生的綜合表現(xiàn),對學(xué)生進(jìn)行實踐考核。把企業(yè)對學(xué)生職業(yè)道德的評價納入實踐考核內(nèi)容中,這樣既符合職業(yè)道德教育“理論聯(lián)系實際”原則的要求,是客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德的一種有效的方法,又有助于學(xué)生真正感悟職業(yè)道德、體會職業(yè)道德,提高職業(yè)道德教學(xué)的效度。

總之,在市場競爭的趨勢下強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育是當(dāng)前高職教育根本任務(wù)的必然要求,是社會發(fā)展和大學(xué)生自我發(fā)展的必然要求,也是市場經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。加強(qiáng)高職院校職業(yè)道德教育,不但能深化大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵,使大學(xué)生的個人素質(zhì)包括職業(yè)道德素質(zhì)得到較大程度的提高,幫助他們以后更順利地走向成才和社會建設(shè)之路,而且能提高社會對職業(yè)道德的認(rèn)識,使整個社會職業(yè)活動中的矛盾得到有效調(diào)節(jié),促進(jìn)社會關(guān)系的融洽和社會主義和諧社會的建設(shè)。