魏春慧

【摘要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),平時(shí)就要從不同的角度做強(qiáng)項(xiàng)訓(xùn)練。寫作文片斷時(shí),同位互換檢查,重心就是字;要教育學(xué)生隨時(shí)注意搜集詞語(yǔ),積累詞匯;要有挑 選材料的能力;語(yǔ)文課本中的文章,好多都是經(jīng)典文,在結(jié)構(gòu)的安排上,為學(xué)生提供了借鑒;指導(dǎo)學(xué)生自改作文,組織學(xué)生互改,組織學(xué)生集體改。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);積累語(yǔ)言;材料選擇;結(jié)構(gòu)安排

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),逐步提高學(xué)生的作文水平,是語(yǔ)文教學(xué)重要的一環(huán)。把好作文教學(xué)這一關(guān),也就是抓住了語(yǔ)文教學(xué)的“主干”。如何指導(dǎo)好學(xué)生作文,成為語(yǔ)文教師共同關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。下面就這個(gè)問(wèn)題,談?wù)勎业目捶ā?/p>

一篇好的作文,要做到思想感情真實(shí)、健康,內(nèi)容具體,中心明確 ,條理清楚,文字通順,不寫錯(cuò)別字,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),格式正確,書寫規(guī)范、工整。初步養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。而要達(dá)到這樣的要求,平時(shí)就要從不同的角度做強(qiáng)項(xiàng)訓(xùn)練。

一、訓(xùn)練學(xué)生不寫錯(cuò)別字

平時(shí)寫作文片斷時(shí),寫完后,先不管內(nèi)容如何,讓同位互相檢查,檢查的重心就是字。這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,使每個(gè)學(xué)生都參與作文的修改,既能完成任務(wù),同時(shí)也通過(guò)“挑別人的刺”,意識(shí)到了自己寫作文要注意的字的書寫方面的問(wèn)題。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的小老師作用,幫助了別人,又能“其不善者而改之”。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言

課堂教學(xué)語(yǔ)言必須是規(guī)范的書面語(yǔ)言,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)使用書面語(yǔ)言的氛圍。而且語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔流暢,忌拉雜冗長(zhǎng),讓學(xué)生能從教師語(yǔ)言中受到感染和熏陶,培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)說(shuō)話簡(jiǎn)潔明快的習(xí)慣,為學(xué)生寫作文使用簡(jiǎn)潔的書面語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。平時(shí)作業(yè)強(qiáng)化經(jīng)典詞匯或語(yǔ)句、段落的積累。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課文中的精彩詞語(yǔ)、語(yǔ)句和段落進(jìn)行積累,除了寫,還要求背誦。并讓學(xué)生把自己背的好詞好句盡可能嵌入作文中。平時(shí)我評(píng)改學(xué)生作文時(shí),一旦發(fā)現(xiàn)文中用了精彩的詞語(yǔ)、句子,一定勾劃出來(lái),并對(duì)精彩詞匯與句子用得多、用得好的作文在光榮榜上張貼出來(lái),以強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)。這種做法非常有效,既可以鞏固學(xué)生詞匯、語(yǔ)句、段落積累的興趣和熱情,又可引導(dǎo)他們恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言寫作。

一個(gè)人如果積累了上萬(wàn)條的詞語(yǔ),寫作就能隨意調(diào)遣了,就不會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、詞不逮意、言不盡意、詞匯貧乏的現(xiàn)象了。因而,要教育學(xué) 生隨 時(shí)注意搜集詞語(yǔ),積累詞匯,學(xué)習(xí)人民群眾的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)古人語(yǔ)言中有生命的東西,學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言中符合中國(guó)語(yǔ)言習(xí)慣的有益成分。語(yǔ)言是寫作的基礎(chǔ),基礎(chǔ)打得牢,任何高樓大廈便能建筑了。

三、推崇別具一格的材料

要寫文章必須熟悉客觀事物,占有豐富的材料。更要有挑 選材料的能力,就是攝材能力。魯迅指出, “留心各樣的事情,多看看,不看到一點(diǎn)就寫”(《給董永舒》)。所以作文教 學(xué)中,必須養(yǎng)成學(xué)生用一雙敏銳的眼睛,發(fā)現(xiàn)生活中別人忽略的美的能力。要選自己熟悉、真實(shí)可靠的材料,要選突出中心、圍繞中心的材料,在這個(gè)基礎(chǔ)之上要選典型、新穎的材料,能以一當(dāng)十,以少勝多;新穎的材料具有鮮明的時(shí)代精神,能給人以新的認(rèn)識(shí)和耳目一新的啟示。具有廣泛的代表性和深刻的說(shuō)服力。如學(xué)生在以寒假生活為內(nèi)容寫作文時(shí),有的同學(xué)寫到海地地震,有的同學(xué)寫到劉謙的魔術(shù),這些與時(shí)俱進(jìn)的題材都受到表?yè)P(yáng),并讓學(xué)生從中受到啟示,學(xué)著借鑒。

四、從語(yǔ)文課本例文中學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)安排

文似看山不喜平,中學(xué)生習(xí)作通常是平鋪直敘,缺少波瀾。語(yǔ)文教師可以通過(guò)課文的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到避免平淡的方法。語(yǔ)文課本中的文章,好多都是經(jīng)典文,在結(jié)構(gòu)的安排上,為學(xué)生提供了借鑒。巧設(shè)懸念,讓讀者充滿期待和好奇。像《桃花源記》這篇課文,就處處設(shè)了懸念。漁人先是迷了路,怎么樣了呢?見(jiàn)到山上小洞口,洞口里面什么樣?漁人臨出來(lái)前桃花源人告訴這里的事不要告訴外人,漁人告訴外人了嗎?再找桃花源找到了嗎?…… 文章篇幅不長(zhǎng),卻懸念橫出,扣人心弦。讓學(xué)生嘗試著用這一方法寫文章來(lái)吊足讀者的胃口。

在《中國(guó)少女》這篇文章中,通過(guò)“我”在文化大革命時(shí)期的少女生活和當(dāng)今少怒生活的對(duì)比突顯主題,反映社會(huì)動(dòng)亂人民受苦,社會(huì)安定人民幸福。讓同學(xué)們?cè)谧魑挠?xùn)練中使用對(duì)比手法,提高作文的表現(xiàn)力。

五、鼓勵(lì)學(xué)生修改作文

學(xué)生完成一篇作文后,如果老師直接給出評(píng)語(yǔ)打出分,學(xué)生往往看過(guò)分之后,便置之不理。很難提高學(xué)生的作文水平,所以在學(xué)生完成作文后,鼓勵(lì)學(xué)生修改,便成為作文教學(xué)重要的一環(huán)。指導(dǎo)學(xué)生作文有許多方法。如:指導(dǎo)學(xué)生自改,組織學(xué)生互改,組織學(xué)生集體改。學(xué)生糊里糊涂寫十篇,不如教學(xué)生寫好一篇。修改文章要從文章的內(nèi)容和形式兩個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練:從內(nèi)容方面來(lái)說(shuō),要從中心思想、材料選擇、切合命題等方面修改;從形式方面說(shuō),從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、行款格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面修改。修改文章不外兩種情況:一種是大的修改,需要重寫或部分重寫;一種是小的修改,采用增、 刪、調(diào)、換等方法,琢磨推敲,直至盡善盡美。以小修改為常見(jiàn)的形式。怎樣提高學(xué)生修改作文的興趣呢?我嘗試過(guò)一些方法。比如:學(xué)生完成一次作文草稿,先收上來(lái)進(jìn)行篩選。然后把其中很優(yōu)秀的文章讀給同學(xué)們聽(tīng),讓他們品味文章的精妙之處,在黑板上寫出評(píng)價(jià),然后把自己的作文和選文進(jìn)行比較,查找不足,從選材,語(yǔ)言,結(jié)構(gòu)等不同角度進(jìn)行多方面的思考,之后再把作文整理在作文本上。作文本有時(shí)候會(huì)讓同桌先品讀,并寫出評(píng)語(yǔ),然后再收上來(lái),教師品評(píng),給出成績(jī)。這種方法,可以讓學(xué)生在一次作文訓(xùn)練中,明白自己作文的缺失,并能補(bǔ)救或改正,逐步提高學(xué)生的寫作水平。有時(shí)也可以進(jìn)行小組修改。教師在課前有針對(duì)性地挑選一些作文,課堂上把學(xué)生按不同水平分成四至六人為一組,每組設(shè)立一名小組長(zhǎng),在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,共同修改一兩篇作文。在修改過(guò)程中,每個(gè)人都要進(jìn)行閱讀,然后發(fā)表見(jiàn)解。如遇到自己認(rèn)為需要修改的地方,應(yīng)說(shuō)清為什么要這樣改,并征求作者意見(jiàn)。對(duì)有爭(zhēng)執(zhí)的問(wèn)題,老師要給予點(diǎn)撥解決。這樣,共同探討,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,集思廣益,特別是讓后進(jìn)生得到良好的環(huán)境,體驗(yàn)自己的力量;既發(fā)揮了群體的作用,又調(diào)動(dòng)了個(gè)體的積極性,而且提高了自改的能力。