黃山石

【摘要】本文針對農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程科學(xué)探究教學(xué)所遇問題,提出解決的措施。本文認(rèn)為在農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)條件下,教師應(yīng)因地制宜,提高教師和學(xué)生對探究式化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到學(xué)生在進(jìn)行探究的過程中,獲取化學(xué)知識的目的。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 化學(xué)教學(xué) 科學(xué)探究

中學(xué)階段化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究,是使學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識,認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐,其目的是使學(xué)生體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,讓學(xué)生獲取化學(xué)知識,領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念。作為新課標(biāo)提倡的教學(xué)方式,科學(xué)探究易調(diào)動中學(xué)生的積極性。在中學(xué)化學(xué)課堂中開展科學(xué)探究,可以提高學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的理解,有效建構(gòu)其化學(xué)的核心觀念,也是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識,解決化學(xué)問題的有效手段。在化學(xué)教學(xué)中要有效地開展科學(xué)探究,就應(yīng)提供給學(xué)生充分的科學(xué)探究的機會,使他們能在探究的學(xué)習(xí)過程中,體驗化學(xué)的樂趣,獲取化學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和研究方法。

相對城市中學(xué)來說,農(nóng)村中學(xué)由于教學(xué)條件的限制,對科學(xué)探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識較模糊,探究式教學(xué)的實施目前并不順利。農(nóng)村中學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)經(jīng)常會遇到教師的教育觀念及指導(dǎo)水平問題和學(xué)習(xí)資源建設(shè)較薄弱等問題,而有關(guān)化學(xué)學(xué)科探究式教學(xué)在農(nóng)村地區(qū)研究就更少了?，F(xiàn)實中,很多農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師不知道如何在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,相當(dāng)一部分教師對科學(xué)探究教育理念有哪些基本內(nèi)容與傳統(tǒng)理念混淆不清,對探究式教學(xué)的理念還持保留態(tài)度。因此,對新課改不是積極主動地去探索和實踐,而是產(chǎn)生了漠視、抵觸、畏難和排斥心理,更不用說在課堂上實施。

農(nóng)村中學(xué)在實驗設(shè)備、圖書資料等方面的建設(shè)較薄弱,學(xué)生憑借實驗室進(jìn)行驗證性和探究性實驗也受到制約,這對于培養(yǎng)學(xué)生參與探究,養(yǎng)成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,激發(fā)創(chuàng)新意識都是十分不利的。此外,和同齡城市學(xué)生相比,農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)及思想方面往往無法受到家庭足夠的關(guān)注,很多孩子性格上不夠活潑,愛好少,知識面偏窄,而在化學(xué)課中講究創(chuàng)新性思維、探究能力,這些都會影響農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的成效。

另一個原因影響探究式教學(xué)的是評價體系。農(nóng)村中學(xué)對化學(xué)教師的教學(xué)評價和其他學(xué)科一樣也是考試評價制度,即學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)體現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量。為了追求高分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,教師不得不在教學(xué)方法上采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,阻礙了探究式教學(xué)在課堂上的實施。

根據(jù)農(nóng)村中學(xué)目前的實際情況,我們認(rèn)為在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂實施探究式教學(xué)可采取以下一些措施:

首先要通過組織培訓(xùn)(如職能部門的組織或校本培訓(xùn)等)及自學(xué)等方式來加強師資培訓(xùn),提高教師本身的素質(zhì),多接觸現(xiàn)代教學(xué)理念,在教學(xué)過程中突出教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。

其次,教師應(yīng)充分結(jié)合農(nóng)村實際,因地制宜,開發(fā)鄉(xiāng)土環(huán)境作為探究學(xué)習(xí)資源,彌補農(nóng)村中學(xué)校內(nèi)資源的不足。在化學(xué)探究式教學(xué)中,農(nóng)村中學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生講述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中相關(guān)的化學(xué)知識,組織學(xué)生開展化學(xué)觀測、專題研究等,可使學(xué)生把課堂學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)實際,激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的探究興趣。如在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r,通過考察、調(diào)查、活動等方式對當(dāng)?shù)氐淖匀粻顩r和社會問題進(jìn)行了解,這樣既可以讓學(xué)生把化學(xué)知識應(yīng)用于實際,又激發(fā)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)之情。如測定不同水域的pH,針對水的酸性或堿性,設(shè)計防治水污染的方法。測定田地的pH,討論適宜種植的農(nóng)作物或土壤改良的方法,等等。

再者,在實施探究式教學(xué)時,農(nóng)村化學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的實際水平和實際情況出發(fā),激發(fā)他們參與探究過程的熱情?？梢愿鶕?jù)農(nóng)村的實際情況安排活動內(nèi)容,這樣,就需要教師針對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中不同要求進(jìn)行指導(dǎo),也就是教師要使化學(xué)探究式教學(xué)活動不脫離學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境比城市學(xué)生更接近大自然,他們對奇妙的自然界有更強烈的好奇心,這是科學(xué)探究的動力,教師可結(jié)合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生身心發(fā)展的特點和生活經(jīng)驗,科學(xué)引導(dǎo),作為一個教學(xué)的切入點,使得學(xué)生科學(xué)探究的積極性在農(nóng)村這個廣闊的化學(xué)教學(xué)資源庫得到很好的利用和提高,使學(xué)生知道化學(xué)知識的實用性很強。讓學(xué)生在動手的過程中,體驗化學(xué)探究的動力,讓學(xué)生切實感受到化學(xué)離他們很近。例如,酸堿指示劑大多是有機弱酸堿,可以讓學(xué)生自己去田間地頭采集不同顏色的花瓣,通過探究實驗,自己做指示劑,在不同酸堿度觀察顏色的變化,在體會自然界的神奇時,也把酸堿指示劑的原理體會到了。

另外,從素質(zhì)教育理論出發(fā),農(nóng)村中學(xué)化學(xué)的科學(xué)探究教學(xué)評價體系應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā),實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)評價的多樣化。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)評價體系在倡導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)教育,注重學(xué)生全面發(fā)展的今天,顯得單一。只通過筆試的形式測定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,很難體現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng),而探究式教學(xué)的評價,強調(diào)學(xué)生的思維能力,綜合考量學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、分析和解決化學(xué)問題的能力。因此,采用多元化的評價體系,對保護(hù)和持續(xù)發(fā)展學(xué)生的探究積極性是不可忽視的環(huán)節(jié)。

農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)探究因其內(nèi)容來源廣,而且具有真實性和實用性強的特點,可以使教師和學(xué)生不單純掌握某一個知識點,而是對所學(xué)知識能分析、判斷并解釋,進(jìn)而運用、發(fā)展。從探究性學(xué)習(xí)的特征來看,農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)不可能按某一固定的模式進(jìn)行,應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況使用不同形式的教學(xué)方法,使學(xué)生切實感受化學(xué)就在他們身邊,能親身體驗化學(xué)帶來的喜悅,激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。

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