唐 銳

摘 要:本文主要論述了高中數(shù)學教學中創(chuàng)新思維策略的運用,提出了通過數(shù)形互譯教學來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,開展自主研究性教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,通過數(shù)學實驗教學來啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

關鍵詞:創(chuàng)新思維 高中數(shù)學教學 策略

一、引言

數(shù)學作為一門基礎性學科,一直以來都是中學教育的重點,數(shù)學由于其自身課程的邏輯性和嚴密性,非常適于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和意識。隨著2003年我國高中開始貫徹實施新課程標準以來,高中階段的教學更加注重學生的探索、創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。在這樣一種背景中,如何做好高中數(shù)學教學對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)顯得至關重要。筆者擬結合自身教學工作實際,來探討如何在高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

二、高中數(shù)學教學創(chuàng)新思維策略的運用

(一)數(shù)形互譯教學,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

數(shù)形互譯思想能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維意識:1.通過數(shù)與形的相互轉換,可以把形象思維與抽象思維有機地結合,不但能促進這兩種思維能力同步發(fā)展,還為學生初步形成辯證思維能力創(chuàng)造了條件。2.通過數(shù)形互譯,能夠有的放矢地幫助學生從多角度、多層次出發(fā)地思考問題,養(yǎng)成多向性思維的好習慣。3.通過數(shù)形互譯可以引導學生變靜態(tài)思維方式為動態(tài)思維方式,也就是以運動、變化、聯(lián)系的觀點考慮問題,從而更好地把握事物的本質(zhì)。

教學案例:數(shù)形互譯作為一種思維策略,雖然不一定能作為題目的解法,但常可以作為尋求解法的一個思路,或在思路受阻時尋求出路的突破口。