陳海珍

摘要：高師《大學(xué)音樂》課程是學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對提高學(xué)生的師范素質(zhì)有積極的作用。多年《大學(xué)音樂》教學(xué)的實踐看，大學(xué)音樂的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多方面都還需要進一步的完善與改革。

關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂；教學(xué)改革；思考；音樂藝術(shù)；音樂教育

中圖分類號：G642.4

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-9104(2009)07-0217-03

人們隨著生活水平不斷提高，對藝術(shù)文化需求不斷加大，對于音樂藝術(shù)的作用也看得更加清晰。各院校為了培養(yǎng)有良好素質(zhì)的高科技人才、復(fù)合型人才等制定了不同的藝術(shù)教育計劃，正如恩格斯所說：“這是一次人類從來沒有過的最偉大的、進步的變革，是一個需要巨人而且產(chǎn)生巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學(xué)識淵博方面的巨人時代?！痹诮虒W(xué)實踐中，我們對高師大學(xué)音樂課的定位、教育價值、教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改革進行了探究。

一、高師開設(shè)《大學(xué)音樂》課的現(xiàn)實意義

第一，有利于大學(xué)生的思想品德。

大學(xué)音樂教育將音樂本身所蘊涵的思想觀點、道德品質(zhì)在潛移默化中被學(xué)生所感知，對學(xué)生產(chǎn)生最直觀，最強烈的感染，從而使學(xué)生道德情操得以升華，思想覺悟得以提升。例如：通過教唱《大刀進行曲》和《國歌》這類節(jié)奏明快、慷慨激昂的歌曲，學(xué)生不難體會到革命烈士那種不怕犧牲、捍衛(wèi)祖國尊嚴的愛國主義情懷；通過欣賞《二泉映月》和《金蛇狂舞》可以激勵學(xué)生對美好生活的向往，增強學(xué)生的民族自豪感和凝聚力。因此，音樂教育對學(xué)生培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛集體的觀念，樹立革命理想，確立正確的人生觀具有深遠意義。

第二，有利于大學(xué)生的智育發(fā)展。

大學(xué)音樂教育可以開發(fā)學(xué)生大腦，增強記憶，啟迪智慧。音樂可以刺激學(xué)生大腦的反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力，促使其左右半腦平衡發(fā)展，從而挖掘大腦的最大潛能?？梢?，大學(xué)音樂教育在高師的開設(shè)，可以普遍提高大學(xué)生的智力素質(zhì)。

第三，有利于大學(xué)生健康人格的塑造。

大學(xué)音樂教育可以培養(yǎng)學(xué)生健康心理，達到強身健體的作用。從心理和生理學(xué)層面分析，悅耳動聽的音樂可以起到緩解疲勞和增強活力的作用，我國元代名醫(yī)朱震亨說：“樂者，亦也藥也”。馬克思也說：“一種美好的音樂，比十付良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚”。現(xiàn)代音樂療法就是借助這一功效刺激人的神經(jīng)醫(yī)治心理疾病。又如體育中的健美操、藝術(shù)體操、花樣滑冰等運動，將肢體各部位的律動與音樂節(jié)奏的互相配合達到怡情健身、反應(yīng)靈敏、磨練意志的功能。正如人們說的：“體育鍛煉人健壯的體魄，音樂煥發(fā)人愉悅的心情”。

最后，有利于大學(xué)生審美能力的提高。

大學(xué)音樂教育可以培養(yǎng)大學(xué)生的審美品格，提高大學(xué)生的審美素質(zhì)。不難想象，通過學(xué)生對經(jīng)典音樂作品的欣賞、體味及評價培養(yǎng)學(xué)生形成健康的審美情趣和審美情操，使學(xué)生的精神世界更豐富、更和諧完美。比如當(dāng)學(xué)生欣賞《梁?！贰皭矍橹黝}”與“抗婚主題”的強烈對比時，很容易激發(fā)學(xué)生對主人公反抗封建惡勢力行為的敬佩和同情，從而從使學(xué)生辨別出美、丑、善、惡，樹立起憎恨封建禮教，追求美好人生的理念。可見，大學(xué)音樂教育能使學(xué)生在對音樂的體驗和鑒賞過程中，提高鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀。

在高師開設(shè)大學(xué)音樂教育課程，是21世紀(jì)國家培養(yǎng)人才的必然要求。但由于沒有統(tǒng)一的大學(xué)音樂課程教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，部分學(xué)校的大學(xué)音樂課教學(xué)隨意性大、教學(xué)效果較差，有的甚至敷衍了事、流于形式。因此，推進高師音樂課的教學(xué)改革，是一項刻不容緩的事。

二、《大學(xué)音樂》課程教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生的現(xiàn)狀

第一，學(xué)生音樂基礎(chǔ)普遍較差。根據(jù)我們對新生課前的問卷調(diào)查統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)85％的學(xué)生不識簡譜，絕大多數(shù)學(xué)生不懂樂理和五線譜；音樂背景知識缺乏，對世界優(yōu)秀音樂文化更是知之甚少。竟有部分學(xué)生把賀綠汀的《游擊隊之歌》說成是南斯拉夫歌曲，甚至還有個別不知道我國國歌的歌名及詞、曲的作者是誰。

第二，學(xué)生音樂審美鑒賞能力普遍較低。由于應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生雖然文化層次較高，但在音樂素養(yǎng)方面相當(dāng)于初中水平，缺乏起碼的審美意識，鑒賞能力極差。除個別學(xué)生外，他們對藝術(shù)性強、內(nèi)涵豐富的高雅音樂不愿問津，只想唱也只會唱流行歌曲，教師所指定的演唱、欣賞曲目，根本不愛唱、不愿聽。

第三，學(xué)生對音樂知識和技能訓(xùn)練無興趣。由于音樂基礎(chǔ)差，知識出現(xiàn)斷層，因而很難提起學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生普遍認為，音樂就是唱歌，懂不懂理論無所謂，因而出現(xiàn)了不愛上音樂理課的悖論，甚至視上課為負擔(dān)。

2、教育教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。相對于專業(yè)課教學(xué)，對大學(xué)音樂課普遍重視不夠，具體表現(xiàn)在：一是教學(xué)設(shè)施不完備。據(jù)了解，有的學(xué)校，沒有或有很少的鋼琴，部分學(xué)校沒有音響資料，甚至連起碼的條件——固定的音樂教室都沒有。二是師資力量薄弱。在高師學(xué)院中，多數(shù)設(shè)有大學(xué)音樂藝術(shù)教研室，擁有一定數(shù)量的教師隊伍，但有的學(xué)院也沒有專職大學(xué)音樂教師，讓音樂專業(yè)教師代大學(xué)音樂課。

第二，課程設(shè)置不盡合理及教學(xué)內(nèi)容過于零散。據(jù)調(diào)查，在高校中，將大學(xué)音樂課程設(shè)為選修課的占70％。只有15％的高校大學(xué)音樂課程開設(shè)面較廣，結(jié)構(gòu)布局較合理。有的高校開設(shè)的門類較少，主要受到師資隊伍和教學(xué)條件設(shè)施的制約。從教學(xué)內(nèi)容看，沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材，自主性比較強，雖然學(xué)校訂有一些關(guān)于大學(xué)音樂的教材，但教師沒按內(nèi)容進行授課。平時上課的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)由教師自己定，教師專長什么就教學(xué)生學(xué)習(xí)什么，根本無系統(tǒng)可言。大多數(shù)學(xué)校較多地受到專業(yè)教育的影響，專業(yè)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容，方式和評價標(biāo)準(zhǔn)深深地滲透在大學(xué)音樂教育之中，存在專業(yè)藝術(shù)院校的教材“壓縮”使用和按專業(yè)教學(xué)設(shè)置課程等情況。

第三，教師教育觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新意識。有的教師對于教育教學(xué)改革，只是喊在口頭上，未能落實到行動上。改了好多年，還是墨守陳規(guī)、原地踏步。教學(xué)計劃和課程內(nèi)容脫離學(xué)生實際，難以接受。教材根本沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下創(chuàng)造實踐的機會和條件，學(xué)生沒有活動的空間，無法自由發(fā)展。在師生關(guān)系方面，特別是大學(xué)音樂課教學(xué)上，教與學(xué)的關(guān)系，還有一種“師徒制”的觀念，教什么，學(xué)什么，朝什么方向發(fā)展似乎還是教師定舵等，這樣完全束縛了學(xué)生的手腳。還有相當(dāng)多的教師仍然停留在低級階段的目標(biāo)上，只是教學(xué)生“學(xué)會”知識，而很少在“會學(xué)”上下功夫。

第四，教師教學(xué)方法滯后。由于領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，教務(wù)管理部門抓得少，音樂教師自覺不自覺地認為大學(xué)音樂課是一門副課，所以，也就很少去思考大學(xué)音樂課，以致造成教法呆板、形式單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容枯燥，進而導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)耳聞仙樂，表情卻無動于衷；機械地演唱，就象和尚念經(jīng)；只知盲目抄筆記，卻不知所然的被動應(yīng)付局面。

三、《大學(xué)音樂》教學(xué)改革的具體措施

1、改革《大學(xué)音樂》課程的內(nèi)容的設(shè)置

要實施“教”與“學(xué)”、“學(xué)”與“用”的一體化教學(xué)，以提高學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循知識性、實用性原則，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的音樂知識能夠運用于音樂實踐，以此提高音樂鑒賞力和審美情趣，為終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基石。

第一，音樂知識類。包含音樂基礎(chǔ)理論知識和識譜、聽音兩部分。理論是實踐的基礎(chǔ)，要學(xué)習(xí)理解音樂、表現(xiàn)作品的基本理論知識，要進行準(zhǔn)確的識譜和聽辨音階、音程、旋律、節(jié)奏等聽覺能力的訓(xùn)練，逐步增強音樂的記憶力。音樂理論知識的掌握是音樂教育必須經(jīng)歷的過程。從全國青年電視歌手大獎賽看，暴露更多的是音樂理論知識的薄弱，許多歌手的表現(xiàn)不盡人意，已引起社會各界人士的普遍關(guān)注。音樂理論知識的學(xué)習(xí)，教師可采取非傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如在課堂內(nèi)進行音樂理論知識與識譜競賽，讓學(xué)生在參與活動中記住和運用理論知識。這樣既活躍了課堂氣氛，又加強理論知識的實用性。

第二，欣賞類。音樂是聽覺的藝術(shù)，是通過聽覺器官獲得音樂內(nèi)容、音樂情感的。鑒別音樂的美丑，就應(yīng)多參加音樂實踐，在音樂實踐中排在首位的是欣賞。音樂欣賞是一種審美的聆聽，是—個積極的創(chuàng)造過程。在音樂欣賞中，作為客體的音樂作品將自身的感性特征呈現(xiàn)給欣賞者，以豐富多變的音響作用于人的聽覺，同時，作為主體的欣賞者不斷地將自身的情感和想象投放到作品中去，用幻化的意想去充實音樂的內(nèi)涵，此時，作品實際已經(jīng)被賦予了各種不同的含義。在音樂欣賞中不斷地理解音樂和評價音樂，使學(xué)生獲得心理的滿足和精神的愉悅，提高學(xué)生藝術(shù)欣賞水平和藝術(shù)品位。

第三，歌唱類。學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的愿望是想唱好歌曲，懂得發(fā)聲生理的一些基本原理和聲樂基本知識，能有助于盡快地掌握歌唱方法。包括美聲、民族唱法基礎(chǔ)訓(xùn)練和通俗唱法基礎(chǔ)訓(xùn)練。讓學(xué)生了解各種唱法的主要特點并作相應(yīng)的發(fā)聲方法的訓(xùn)練，為學(xué)校舉行的大型合唱、卡拉OK等比賽打下基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對音樂的興趣，從科學(xué)的發(fā)聲方法和開發(fā)學(xué)生聲音個性為主培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧。

第四，合唱類。合唱是一種集體演唱的表演形式。奧爾夫和柯達伊都非常重視集體活動中合唱的教育價值。在合唱中，音樂具有嚴密的整體結(jié)構(gòu)和綜合的整體表現(xiàn)。合唱所要求的和諧統(tǒng)一、密切配合都有助于形成高度紀(jì)律性和高度藝術(shù)性的集體。在高師舉行的文化藝術(shù)活動中，最具參與性的便是合唱比賽。因此，對參與者的演唱技能、技巧和合唱隊員之間和諧配合的訓(xùn)練，是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。在合唱中培養(yǎng)每個參與者在愉快的不強迫的形式中自愿遵守規(guī)則的習(xí)慣，培養(yǎng)自律、自我激勵，學(xué)會理解接納欣賞他人。

2改革《大學(xué)音樂》教學(xué)方法

第一，加強大學(xué)音樂教學(xué)研究。不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，了解具有時代特點的教學(xué)方法，對音樂教學(xué)中的一些重要理論和實踐問題，如音樂教育作為素質(zhì)教育的特點內(nèi)容、規(guī)律及實施途徑等，進行深入的、有質(zhì)量的研究，使音樂教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教材建設(shè)進一步合理化、科學(xué)化。

第二，借鑒國外先進的教學(xué)方法。在教學(xué)中引進國外的教學(xué)法，如奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法，巴里斯節(jié)奏唱法、達爾克羅茲體態(tài)律動結(jié)合我國實際，對學(xué)生進行以節(jié)奏為主的音樂訓(xùn)練；柯達伊的手勢教學(xué)，奧爾夫多聲部結(jié)構(gòu)的簡單的和聲體系，鈴木“母語”教學(xué)法，結(jié)合我國的民間音樂，對學(xué)生進行音準(zhǔn)和合唱訓(xùn)練等，使學(xué)生在輕松愉快的情緒中自愿學(xué)習(xí)音樂。

第三，運用現(xiàn)代教學(xué)手段。如多媒體、電腦等高科技技術(shù)，現(xiàn)已經(jīng)在廣泛運用。教師可制作豐富多樣的課件，利用多媒體的教學(xué)設(shè)備播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生在欣賞音樂的同時，不但能獲得聽覺上的享受，而且能通過視覺上的觀看，更好的體會音樂。另外，還可以利用電腦軟件，幫助學(xué)生進行簡單的作曲方向的嘗試，通過親手實踐，感受到音樂帶來的無窮樂趣。

最后，把案例教學(xué)法引入課堂，做到理論與實際相結(jié)合。在大學(xué)音樂課堂教學(xué)中運用案例教學(xué)法，可以在理論和實踐之間架起一座溝通的橋梁。因為，案例教學(xué)的理論基礎(chǔ)在于“實踐出真知”，案例的素材取之于實踐，是對真實情景進行的客觀描述，有真實的細節(jié)，使用案例進行教學(xué)就縮短了教學(xué)情境與實際情境的差距。學(xué)生可以身臨其境地將自己置于解決問題的主體地位，從“解決”案例的特定問題中獲得某種經(jīng)歷，獲得音樂感悟。因此，大學(xué)音樂課教師平時應(yīng)注意搜集一些國內(nèi)外的經(jīng)典音樂教育案例。同時，加強對新一輪課程改革中出現(xiàn)的新問題進行研究，尋找新的案例。課堂上采用案例教學(xué)，能加強學(xué)生對音樂的理解，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

四、結(jié)語

高師大學(xué)音樂教師必須正確理解新課程改革理念，形成符合課改理念的教學(xué)思維，并逐步內(nèi)化為新的課學(xué)教學(xué)行為。通過自己的教學(xué)，使學(xué)生潛移默化地吸收新課程理念，學(xué)習(xí)有效處理教材以及合理運用教學(xué)藝術(shù)的技巧，掌握音樂教育理論并與教育實踐聯(lián)系起來，為社會施輸送高素質(zhì)的人才。