王淑玲

摘要：新課改對高中英語的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式提出了新的要求，要求高中英語教師把新的理念引入教育教學(xué)，根據(jù)高中學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。本文通過分析高中英語教學(xué)中存在的問題，提出做好新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)應(yīng)該主要從兩方面著手：不斷提升教師自身教學(xué)的綜合素質(zhì)；注重學(xué)生知識與能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中英語 教學(xué)理念

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使得英語的重要性日益突出。時代的發(fā)展也對英語教學(xué)提出了更高的要求。新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)正是在這一背景下誕生的。如何積極地去適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、真正按照課改精神有效地改變我們的傳統(tǒng)教學(xué)，已成為英語教育專家及廣大英語教師極為關(guān)注的問題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺和新教材的使用優(yōu)化了英語教學(xué)過程，但與此同時也給高中英語的教與學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為：詞匯量要求明顯增大；教學(xué)內(nèi)容增多；對學(xué)生聽說讀寫綜合能力的要求提高；評價機制不健全等。在這種情況下，如何進行課程改革，如何很好地使用新教材，真正地改變英語教學(xué)“費時多，收效低”的現(xiàn)狀，成為我們急需解決的問題。

首先，教師要順應(yīng)時代的發(fā)展，結(jié)合全新的教學(xué)理念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。主要包括以下兩個方面：

1.高中英語教師要樹立新的教學(xué)理念。教師要適應(yīng)新課改的要求；樹立以學(xué)生發(fā)展為本、突出學(xué)生主體、尊重學(xué)生個體差異的教育理念，重新認識高中英語課程的目標(biāo)與定位。重視英語教學(xué)中的人文性目的，運用英語語言對青少年進行素質(zhì)教育，既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。

2.樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力。為此，教師要不斷進行教學(xué)反思，正視自己英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗，利用教學(xué)過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的相互聽課、說課和研討，不斷修正和調(diào)整自己的教學(xué)活動，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。

其次，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面加強學(xué)生綜合運用知識的能力。高中英語學(xué)習(xí)能力的提升主要包括以下幾方面：

1.構(gòu)建堅實的詞匯基礎(chǔ)。學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中所遇到的首要問題就是詞匯障礙，而在新課程改革的背景下，對學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯又提出了更高的要求，所以需要學(xué)生運用更加有效的方法來掌握所要求的詞匯。研究表明，每個單詞必然與別的語言現(xiàn)象有著這樣或那樣的聯(lián)系，而采用聯(lián)系的方法學(xué)習(xí)英語單詞是高效的。這就要求教師在教學(xué)中要對一些詞或詞組進行有效的聯(lián)系，通過分析、綜合、對比、歸納等方法形成便于記憶的、具有一定規(guī)律性的知識系統(tǒng)，幫助學(xué)生理解、記憶并能靈活運用詞匯。

2.注重學(xué)生語言技能的培養(yǎng)。對學(xué)生聽說讀寫綜合能力要求的提高是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特點，也是時代發(fā)展的一大趨勢。教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，開放課堂，讓學(xué)生在有大量輸入的情況下也能有足夠的輸出，真正使學(xué)生在課堂鍛煉中有所收獲。高中英語教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的語言能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽、說、讀、寫的語用環(huán)境。切忌走形式，走過場。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而學(xué)生的主動性是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，突出學(xué)生的主體地位也是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式。為此，教師要根據(jù)所學(xué)語言內(nèi)容，設(shè)計出當(dāng)前學(xué)生能夠使用的情景，并向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)材料，交給學(xué)生使用語言材料完成交際的任務(wù)。最后，對自主學(xué)習(xí)的結(jié)果給予合理的評價，尊重學(xué)生的個性，贊揚、關(guān)注每個學(xué)生的閃光點。

4.加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)策略是“語言學(xué)習(xí)者用以獲取知識的技術(shù)或手段”。有意識地采用學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)者能夠幫助自己有效習(xí)得第二語言。歐麥利的實驗表明，學(xué)習(xí)策略是可以教授的。采取某些學(xué)習(xí)策略確實比不用策略效果好。教師應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，既授人以魚，又授人以漁，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這將使學(xué)生終身受益。

5.建立科學(xué)合理的考評機制，促進教學(xué)的良性發(fā)展。傳統(tǒng)的教師評價方式缺乏評價所固有的反饋功能、導(dǎo)向功能、教育功能和激勵功能，按照新課改的理念，對教師的評價要強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師個人自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平。

新課程英語教學(xué)具有不可比擬的優(yōu)越性，體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的人本主義。該教學(xué)除了強調(diào)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)外，還注重學(xué)生的情感態(tài)度與審美價值觀的培養(yǎng)，促進了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。本文主要從教師綜合能力的提升與學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)兩個方面，對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)做了相關(guān)探索。

總的來講，新課程高中英語教學(xué)要求我們教師要樹立新型的學(xué)生觀和教學(xué)觀，不斷關(guān)注學(xué)生的積極的情感態(tài)度和心理體驗，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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