宗紅

我們高中英語教學(xué)的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，從而適應(yīng)當(dāng)今現(xiàn)代的發(fā)展。但是，綜合語言運用能力的形成,是建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上的。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件，而文化意識則是得體運用語言的保障。

從古至今，人們形成了一種觀念就是他們判斷好壞學(xué)生的依據(jù)。學(xué)生掌握知識,能正確回答教師所提出的問題,能夠及時完成作業(yè),能夠在考試中取得好成績，就被認為是有知識、有能力的學(xué)生。殊不知,學(xué)生學(xué)到的都是一些“死”知識,使得掌握知識變成了毫無樂趣可言的事情,變成了為知識而知識,知識因此變成了“死”的事物，這樣,所學(xué)的知識在日常生活中得不到運用,首先是不能被用來去獲取新的知識,不能進入周轉(zhuǎn)。這種現(xiàn)象,在我們的英語教學(xué)中普遍存在著。在英語課堂上,教師在滔滔不絕地講著語法的條條框框,帶領(lǐng)學(xué)生做大量的訓(xùn)練,而學(xué)生只是被動地死記硬背一些語法規(guī)則；學(xué)生們天天上英語課,課后卻不用英語彼此交流；學(xué)了十幾年英語的年輕人,甚至是英語老師自己本身，見了外國人,卻根本無法正常溝通……這樣的英語經(jīng)常被成為“啞巴”英語。也許,我們培養(yǎng)出的學(xué)生,高考中會取得優(yōu)異的成績,但他所得到的只是較高的分數(shù)而已,而不能得到以后人生道路上，在社會中賴以生存所必需的能力!

所以,我們學(xué)習(xí)英語的目的, 是要把知識作為一種工具,利用它去掌握更多的知識,利用它去實現(xiàn)我們更高的人生目標，而不應(yīng)該只是為了掌握英語知識。總之,高中英語教學(xué)一定要改變以往的觀念,讓英語知識“活”起來!只有當(dāng)知識變成我們使用的工具，激發(fā)人的興趣和熱情的時候,才能稱之為真正的知識。而一個人的知識越多,獲取新的知識就越容易。這是一條客觀真理。我們怎樣才能讓英語知識“活”起來呢?

第一,我們應(yīng)該明確理解知識既是最終目的,又是獲取新知識的手段和工具。在這種理念的支配下,教師才能使知識在學(xué)生的各項活動中“活”起來。我們在英語教學(xué)活動中，要時刻謹記：英語作為一種語言,是一種用來交際的工具。因此,我們要指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的語言進行思維,進行交際。當(dāng)學(xué)習(xí)一個新的知識點或是新的語法項目時,我們不能采用傳統(tǒng)的“填鴨式”授課,而是應(yīng)該讓學(xué)生運用所學(xué)的知識點進行創(chuàng)造,進行思維,進行交際,讓學(xué)生在運用中掌握知識,體會到掌握知識和運用知識的樂趣和成就感。

比如,在學(xué)習(xí)了每個單元的詞匯后,我總是列出本單元的重點詞匯，讓學(xué)生用這些重點詞匯造句給學(xué)生設(shè)定一個相關(guān)的話題,或者社會上最新的熱點話題，讓學(xué)生運用所學(xué)的本單元及以前的知識進行對話,交流。這樣,在運用知識的過程中,掌握了知識,并且英語知識也變得“活”了起來，同時，學(xué)生也會感受到英語的確能夠?qū)W以致用，增強他們學(xué)習(xí)英語的信心，動力和興趣。

第二,作為英語教師,我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，因為良好的英語環(huán)境是我們學(xué)好英語的重要條件。大家都知道,如果讓一個嬰兒在母語是英語的國度成長,不用專門培養(yǎng),他也能夠說一口流利的英語。而我們中國學(xué)生,從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語,雖然大學(xué)畢業(yè)拿到大學(xué)外語四級，六級證書，但是他們大多數(shù)卻不能用英語進行正常交流。這就說明,良好的語言環(huán)境對于掌握一種語言的重要性。在課堂的組織教學(xué)活動中,我堅持用英語授課，并要求學(xué)生用英語作答。譬如：讓學(xué)生輪流用英語匯報天氣,并運用所學(xué)的知識和詞匯匯報一下發(fā)生在班級或校園里的重要事件。每周利用周末和其他英語老師組織“英語角”，鼓勵學(xué)生用英語進行交流，模擬一些日常生活中的場景進行英語交際活動,比如購物、問路、就餐、出游、聚會等活動,創(chuàng)造了良好的英語環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,使學(xué)生的英語水平逐步得到了提高。

第三,要讓學(xué)生所學(xué)的英語知識“活”起來,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。通過每年的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、母親節(jié)、愚人節(jié)等節(jié)日。我指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的主題活動,讓學(xué)生了解東西方國家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣。還通過欣賞英文電影、閱讀英文名著原文、閱讀英文報刊等方式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，運用所學(xué)的英語知識,達到形成跨文化意識的目的,并且用這種意識來促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。教師激情投入，以淵博的學(xué)識、生動的教學(xué)、豐富的情感，吸引學(xué)生，帶動學(xué)生，一定會讓課堂活起來，從而使課堂真正成為師生心靈對話的平臺。同時，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生課外活動中英語知識的運用。總之,我們高中英語教學(xué),就是要讓知識“活”起來，使學(xué)生能真正的運用知識進行思維、交際、創(chuàng)新。只有讓知識“活”起來,學(xué)生才能終生受益;只有讓知識“活”起來,才能夠適應(yīng)我們新課程改革下，素質(zhì)教育對我們的要求。

參考文獻

1.新高中英語教與學(xué)

2.給教師的建議