商燕鳳

【摘 要】 在英語課堂教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,開發(fā)學(xué)生的思維潛能有著深遠(yuǎn)的意義。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。創(chuàng)新教學(xué)模式,從善誘,激趣及精講三個方面入手,才能有效地推動和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 英語 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)

在以往的教學(xué)中,我們的教學(xué)模式單一,方法上采用一言堂,填鴨式等。學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性被大大的限制。學(xué)生只能被動的接受知識,課堂效果不好。課程改革后,在教與學(xué)方面都得到了改變。教:應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)和激勵為主,以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣入手,開展自主學(xué)習(xí)的實踐,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué):學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,不斷增強(qiáng)自主意識,充分發(fā)揮自身的積極性,主動性。

因此,《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們廣大教師必須轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。推動學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握好的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生由被動型向主動型轉(zhuǎn)變,由接受型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。所以在平時的英語教學(xué)中積極想辦法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高,對于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的求知欲有著深遠(yuǎn)的意義。作為英語教師,在平時的課堂教學(xué)中,必須做到“善誘”、“激趣”、“精講”。這三個方面注重教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,建立良好平等融洽的師生關(guān)系,著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索。以提高學(xué)習(xí)興趣和效果。

1 善誘——誘導(dǎo)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

善誘要求教師面向全體學(xué)生,為學(xué)生著想,在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)考慮學(xué)生原有的知識水平面和接受能力,遵循教育規(guī)律使自己的教學(xué)設(shè)計適應(yīng)學(xué)生的需要。讓學(xué)生主動的參與教學(xué)中。

英語的課文教學(xué)預(yù)習(xí)很關(guān)鍵。因此指導(dǎo)學(xué)生有序的預(yù)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的重要途徑。首先掃除生詞障礙,然后從段落中找到主題句,最后通過跳讀把握文章的大意,并細(xì)讀找出文章中的短語和常見句型。通過預(yù)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2 激趣——創(chuàng)設(shè)問題情景,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

激趣就是激發(fā)興趣。其目的在于為課堂提供一個良好的情緒背景,使學(xué)生興趣濃厚興高采烈,以此吸引學(xué)生的注意力,營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛。所以教師首先要感情飽滿,積極建立和諧平等的師生關(guān)系,善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點,多表揚肯定,多鼓勵贊許。其次,要積極應(yīng)用現(xiàn)代教育與手段,努力創(chuàng)造良好的教學(xué)情景不斷的激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生能夠主動的去思考。

心理學(xué)家認(rèn)為:“思維是從疑問開始”。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去思考,然后經(jīng)過思考再提出問題,解決問題的能力,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。在閱讀材料的教學(xué)中,教師有目的的設(shè)置由淺入深,有簡到難的問題,啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)獨立解決問題的能力。比如,在九年級第五單元,給學(xué)生展示一個物品,讓他們猜測可能是誰的?并給出理由,學(xué)生立即打開話匣子,It might be LiLing's. It can't be LiLei's.他們爭先恐后的說出自己的判斷和理由,課堂氣氛活躍,效果較好。在說的過程中,學(xué)生們解決一些實際問題,需要復(fù)習(xí)舊詞匯,學(xué)習(xí)新詞匯,掌握語言規(guī)律,是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的好辦法。

3 精講——體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位,形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力

精講要求教師在課堂教學(xué)中必須簡明扼要,突出重點,解決難點,把基本知識和基本技能講精確。力求10～15分鐘講透。剩下的時間交給學(xué)生,給他們足夠的時間去體會,去實踐。精講不是少講或不講,而是要抓住要點重點,講要求精,方法要求巧。練講究練重點、練基礎(chǔ)、練拓展,最終做到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之,教是為了不教,講是為了不講,教的目的是讓學(xué)生會學(xué),練是為了知識的掌握和能力的培養(yǎng)。我們在傳授知識的同時,引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最終使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),使他們樂學(xué),會學(xué)。

參考文獻(xiàn)

1 國家教委.英語教學(xué)大綱.人民教育出版社,1999

2 嚴(yán)文清等.新課程教學(xué)法.東北師范大學(xué)出版社,2004