王曉鶯 張雪瑩 趙學(xué)芳

摘要:專業(yè)英語是高校各專業(yè)課程設(shè)置中不可或缺的一門課程,它應(yīng)當(dāng)是以提高外語運(yùn)用能力和掌握專業(yè)知識作為雙重目標(biāo)。文章從分析專業(yè)英語課程的重要性入手,就實踐經(jīng)驗對高職院校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)方法進(jìn)行了探索和思考。

關(guān)鍵詞:專業(yè)英語;醫(yī)學(xué)檢驗;教學(xué)方法

中圖分類號:G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)29-0220-02

專業(yè)英語是高職高專院校普遍設(shè)置的一門由專業(yè)教師授課的涉及專業(yè)領(lǐng)域的英語教學(xué)課程。在我院,醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行一年的基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)后,開設(shè)專業(yè)英語課程。專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程,是使學(xué)生在基礎(chǔ)英語的基礎(chǔ)上通過英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和使用中使英語水平不斷提高的一個關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前,由于高職院校生源的特殊性,又由于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的特殊性,專業(yè)英語教學(xué)要達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)不容易。筆者從分析專業(yè)英語課程的重要性入手,就實踐經(jīng)驗談?wù)勗诟呗氃盒ａt(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)過程中的幾點體會,以求共同提高專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、專業(yè)英語課程的重要性

目前我院的專業(yè)英語教學(xué)已經(jīng)在各個專業(yè)中開展,但仍存在一些問題。目前,專業(yè)英語教學(xué)往往以培養(yǎng)學(xué)生閱讀本專業(yè)英文文獻(xiàn)為主要(甚至是唯一)目標(biāo),這將直接導(dǎo)致專業(yè)英語教學(xué)效果差,學(xué)生對之感到乏味,導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生的英語聽說水平低下、實用能力差,拿起書本來也許是能將,脫離書本則又“聾”又“啞”。

隨著我國對外開放力度的不斷加大,“走出國門”及“引入外資”的現(xiàn)象日益頻繁。人們這才深刻地意識到“耳聰舌靈”型專業(yè)英語人才的缺乏已經(jīng)成為制約部分經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。要想解決這個問題,專業(yè)人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。由此可見,聽說能力的培養(yǎng)已經(jīng)從其次要的從屬位置變成先導(dǎo),成為能否實現(xiàn)上述目標(biāo)的基礎(chǔ)。這是時代的要求,是形勢發(fā)展的必然,是目前專業(yè)英語教學(xué)中亟待解決的問題。不論什么時候,抓好起著紐帶和橋梁作用的專業(yè)英語教學(xué)環(huán)節(jié),注重學(xué)習(xí)和運(yùn)用專業(yè)知識的能力,特別是口頭運(yùn)用能力(聽與說)的培養(yǎng)是很重要的。

二、專業(yè)英語教學(xué)方法的探索和思考

(一)改革課堂講授方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何一本專業(yè)英語的教材,并不一定要做到所有課文從頭到尾面面俱到。相反,可以先將專業(yè)英語課文精選后以朗讀的方式傳授,要求學(xué)生在不借助書本的情況下,單純憑聽力理解課文內(nèi)容。剛開始,學(xué)生普遍感到接受困難,理解率很低,但絕大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出的對這種教學(xué)新形式的歡迎和配合極大增強(qiáng)了教師的信心。通過不斷提高授課藝術(shù),包括改進(jìn)朗讀時的語調(diào)、語速,對長句、復(fù)雜句的復(fù)述及盡量輔以圖解和演示,學(xué)生的理解率不斷上升。幾周后學(xué)生自覺聽力在明顯提高,學(xué)習(xí)熱情高漲。當(dāng)然,這項改革措施對專業(yè)英語任課教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師除了具有廣泛扎實的專業(yè)知識外,還必須具有相當(dāng)高的語言運(yùn)用和感染能力,不僅發(fā)音要準(zhǔn)確,語調(diào)及意群的劃分要十分講究,對難點及專業(yè)性較強(qiáng)的句段進(jìn)行的講解也應(yīng)通俗形象,使學(xué)生易于接受。

(二)培養(yǎng)復(fù)合型教師,提高師資整體素質(zhì)

專業(yè)英語教師并不是學(xué)生的英語課老師也不是他們的專業(yè)課老師,而是幫助學(xué)生在英語和專業(yè)之間建起一座橋的“建筑師”[1]。筆者認(rèn)為,專業(yè)英語課應(yīng)該由專門的教師來擔(dān)任。既要有扎實的語言功底,又要有相當(dāng)?shù)膶I(yè)素養(yǎng),可通過多種渠道、多種方法培訓(xùn)專業(yè)英語的授課教師。如:(1)由英語語言能力較強(qiáng)的專業(yè)課教師承擔(dān)上課任務(wù),同時在其上崗前先進(jìn)行語言的強(qiáng)化培訓(xùn),以后定期進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)時,可安排專業(yè)課教師向教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的公共英語老師集中學(xué)習(xí)一段時間,由專業(yè)教師和英語教師組成聯(lián)合備課組,內(nèi)容重點為語音及語法等。(2)選派部分專業(yè)英語教師到相關(guān)教學(xué)單位進(jìn)行進(jìn)修,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)理念,取長補(bǔ)短,以提高整體素質(zhì)。(3)使專業(yè)英語教師通過多媒體示范課件及教案的學(xué)習(xí)來提高自身能力。

(三)進(jìn)行實驗室現(xiàn)場教學(xué)

我們學(xué)院是高職高專院校,培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用性人才。而醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)更是一門動手能力要求很高的專業(yè),所以作為檢驗專業(yè)的專業(yè)英語也必須和檢驗專業(yè)的教學(xué)特色結(jié)合起來才能收到良好的效果,故在學(xué)期中我們安排開展了幾次實驗室現(xiàn)場教學(xué),把課堂由教室轉(zhuǎn)移到了實驗室。用英語講授了兩臺實驗儀器的原理、基本參數(shù)、使用方法等,使學(xué)生不但掌握儀器的使用方法,更要掌握一些與儀器有關(guān)的專業(yè)英語詞匯。通過課后總結(jié)及反饋,反映出這種教學(xué)方法是很受學(xué)生歡迎的。

(四)突出能力培養(yǎng),改進(jìn)考核方式

考核要與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng),就必須反映出學(xué)生有效地利用英語這一工具的能力。而傳統(tǒng)的專業(yè)英語考核方式枯燥、生硬,僅僅考查了學(xué)生記憶課本上專業(yè)詞匯及課文譯文的能力,并沒有全面考查綜合能力。在教學(xué)中,應(yīng)盡量避免這種情況的發(fā)生。以筆者所從事的醫(yī)學(xué)營養(yǎng)專業(yè)英語教學(xué)為例,在考核時可采用多種方式,如:(1)隨堂小測驗與階段性集中考試相結(jié)合。心理學(xué)的研究表明[2],來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息,對學(xué)習(xí)效果有明顯影響。在教學(xué)中,可每2～3周左右進(jìn)行一次隨堂小測驗,并把結(jié)果作為平時成績納入到期末總評中,這不僅便于檢查教學(xué)效果、及時改進(jìn)教學(xué)方法,而且還可激勵、督促學(xué)生主動學(xué)習(xí),形成一個良性循環(huán)。(2)課本知識的考核與綜合應(yīng)用能力的考核相結(jié)合。專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)之一即是使學(xué)生掌握一定量的專業(yè)詞匯,故對課本上專業(yè)詞匯掌握情況的考核必不可少,且理應(yīng)在成績評定中占有一定比例,但考核內(nèi)容絕不能僅限于此。如在學(xué)習(xí)初期,由于學(xué)生剛開始接觸專業(yè)英語的學(xué)習(xí),可能感覺難度較大,故這時的考核內(nèi)容應(yīng)主要集中在課本知識上,如專業(yè)詞匯、課文譯文等;但隨著學(xué)習(xí)的深入,就應(yīng)把考核的內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)向綜合應(yīng)用能力的考核。如:對選取一些難度適中、生詞量不是很大的課本外專業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行翻譯,或要求學(xué)生撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文的英文摘要等。通過這些訓(xùn)練,不僅可使學(xué)生掌握更多的專業(yè)詞匯,而且也鍛煉了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

通過在專業(yè)英語教學(xué)過程中的總結(jié),筆者認(rèn)識到:專業(yè)英語的教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該以學(xué)生為中心,以自主學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生課內(nèi)與課外相結(jié)合,學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合,訓(xùn)練學(xué)生把基礎(chǔ)階段學(xué)到的語言知識和語言能力在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中得到應(yīng)用、鞏固、擴(kuò)展和提高,促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)過渡到實際應(yīng)用這一語言習(xí)得的過程,進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握良好的英語學(xué)習(xí)方法,打下扎實的專業(yè)英語知識基礎(chǔ),具備較強(qiáng)的專業(yè)英語應(yīng)用能力,使他們能用英語交流信息,更好地滿足未來工作的需要和進(jìn)一步提高自己的高級英語應(yīng)用能力。這是形勢發(fā)展的需要,更是當(dāng)今專業(yè)英語教學(xué)的宗旨和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]鞏檀芳.中國高師英語教育專業(yè)的課程優(yōu)化初步研究[D].廣西師范大學(xué),2004.

[2]教育部人事司.高等教育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,1998.

作者簡介:王曉鶯(1978- ),女,甘肅蘭州人,蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教,碩士,研究方向:營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)。