張春雷

摘要:高校擴招以來,高等教育步入大眾化時代,大學(xué)生數(shù)量大幅度增加,畢業(yè)生數(shù)量也隨之增加,大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴峻。高校要從根本上解決這個問題,必須更新就業(yè)觀念和擇業(yè)觀念,開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是高校解決就業(yè)難問題的一個重要途徑。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;就業(yè)

中圖分類號:G642.0文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0009-01

20世紀80年代末,聯(lián)合國教科文組織在面向21世紀國際教育趨勢研討會上,提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一新的教育概念。教科文組織指出:從廣義上說,創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有開拓性的個人。教科文組織要求高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo),要求將它提高到與學(xué)術(shù)和職業(yè)教育同等重要的地位。

一、開展大學(xué)生就業(yè)教育的必要性

隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進步,世界教育的重大變革,開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育都具有一定的必要性。當(dāng)前,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已逐漸受到各國的重視,在美國、法國、日本、澳大利亞等經(jīng)濟發(fā)達的國家發(fā)展已比較成熟。

隨著我國1999年起連續(xù)幾年的高校擴招,我國高等教育逐步由精英教育走向大眾化教育,大學(xué)生的就業(yè)壓力增大。更為嚴峻的是,我國20世紀80年代生育高峰期出生的人口正在不斷進入勞動力市場,并且高等教育招生的規(guī)模將在穩(wěn)定增長的前提下保持相當(dāng)?shù)乃?這種就業(yè)狀況在今后幾年內(nèi)不會自然解決。因此,越來越多的有識之士清醒的認識到,要從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難題和提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力,除了要創(chuàng)新現(xiàn)有的人才使用和評價機制外,必須更新就業(yè)和擇業(yè)觀念,實現(xiàn)在校大學(xué)生由被動就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè),所以,在我國高等院校中開展創(chuàng)業(yè)教育更是勢在必行。

二、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育在歐美等先進國家已有幾十年的歷史,一直深受重視,至今已頗具規(guī)模。而我國的創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步,尚處于發(fā)展的初級階段,雖然也取得了一定的成效,但在整體上仍然存在著諸多問題。

(一)思想僵化,觀念落后。目前,從我國高校教師的思想狀況上看,存在著對創(chuàng)業(yè)教育認識不統(tǒng)一、不到位的現(xiàn)象。一些高校教師對創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略意義還缺乏明確的認識,認為創(chuàng)業(yè)教育是一種功利主義的價值取向,是與大學(xué)教育的本質(zhì)相違背的。因此,我國大部分高校仍是停留在就業(yè)教育的階段,導(dǎo)致學(xué)生對國家在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的方針政策知之甚少,創(chuàng)業(yè)技能等方面的知識和能力欠缺,直接影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

(二)缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育理論和培訓(xùn)體系。目前我國只有少數(shù)高校開辦了零星的創(chuàng)業(yè)教育課程,尚無統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材,創(chuàng)業(yè)教育課程同其它課程之間的邏輯性、創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)部的邏輯性都有待進一步考察完善。即使是重點大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育,也主要停留在創(chuàng)業(yè)計劃競賽的指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)層面上,沒有形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程,缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的濃郁氛圍。

(三)缺乏師資力量。創(chuàng)業(yè)教育對師資要求相對較高,要求教師既具備一定的理論知識,又擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,但兼?zhèn)溥@兩種素質(zhì)的教師在高校目前還比較缺乏。在開展創(chuàng)業(yè)教育的各高校里,從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)的教師一般有兩類:一類是原先從事企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)的教師;另一類則是學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)老師。這兩類師資各有所長,但有一個共同的弱點,那就是自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,在對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育時,純知識的講授多于實戰(zhàn)的真知灼見,難免陷入“紙上談兵”的尷尬,簡單的照本宣科根本無法把握創(chuàng)業(yè)教育的精髓和實質(zhì)。

三、順利開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對策

(一)解放思想,轉(zhuǎn)變觀念。高校要開展創(chuàng)業(yè)教育思想觀念的研討,從而轉(zhuǎn)變觀念,提高認識:一是轉(zhuǎn)變對創(chuàng)業(yè)教育的認識。創(chuàng)業(yè)教育是一種教育理念,不是單純的教育模式,更不是脫離傳統(tǒng)教育的標(biāo)新立異,它是普通教育基礎(chǔ)上的一種內(nèi)涵和理念創(chuàng)新,與就業(yè)教育并無矛盾,認識到就業(yè)治標(biāo),創(chuàng)業(yè)治本。二是轉(zhuǎn)變不利于創(chuàng)業(yè)教育開展的“怕、等、瞧”的思想觀念,不再回避觀望,主動開拓創(chuàng)新,打破僅對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)的局限性。

(二)建立完善的創(chuàng)業(yè)教育理論和培訓(xùn)體系。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實施載體是課程建設(shè)和培訓(xùn)體系。要進行課程設(shè)置改革,在教育內(nèi)容上進行延伸和拓寬。開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程,內(nèi)容應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)法制常識等不同的內(nèi)容,并且結(jié)合專業(yè)課教學(xué),通過滲透、結(jié)合、強化的方式,加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。另外還應(yīng)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式,進一步營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍,例如舉辦以“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”為主題的經(jīng)濟文化藝術(shù)節(jié)、商業(yè)文化周、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等活動,努力培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的人文素質(zhì)和國際競爭力。

(三)加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。高校要加快高水平創(chuàng)業(yè)教育教師資隊建設(shè),一是開展創(chuàng)業(yè)教育骨干教師高級研討班,培養(yǎng)和鍛煉一批創(chuàng)業(yè)教育教師,解決創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍缺乏問題;二是鼓勵教師走進企業(yè)進行實踐,或自主創(chuàng)辦企業(yè),提高其理論與實踐相結(jié)合的水平、教學(xué)與實務(wù)相結(jié)合的水平,從而提升教師創(chuàng)業(yè)教育能力。

(四)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。地方政府可通過機制創(chuàng)新和制度創(chuàng)新為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有效支持。各級政府要為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)制定相關(guān)的政策規(guī)定,并提供資金支持和社會扶持,還要重點抓好協(xié)調(diào)、落實、服務(wù)工作,協(xié)調(diào)工商、稅務(wù)、金融等部門利益關(guān)系,保證各項措施落實到位,切實為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠條件,吸引大學(xué)生在?；虍厴I(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。