楊曉琴 甘建設

摘要:在課堂教學中,教師要以人為本、以學生為中心,用新的教學理念引導學生的學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞:激勵 靈活 轉(zhuǎn)變 創(chuàng)新

課堂是一幅五彩的畫, 看你如何去畫它;課堂是一部精彩的書,看你怎樣去讀它。其實我們每個人都是創(chuàng)造者和設計者。當前教育改革的一個重要趨勢是讓學生學會學習、主動學習,充分發(fā)揮學生的主體意識、參與意識、合作意識、創(chuàng)新意識,重視學習過程中的智力、能力、情感體驗等方面的收獲,而不是單純的學習結(jié)果的收獲。那么,在課堂教學中如何形成有自己特色的教學方式呢?

首先,教師要精心地組織教學。趣味化的引入,能給學生營造積極參與的課堂氛圍,能激起學生的學習熱情,但怎樣將學生的學習熱情延續(xù)下去呢?我認為學生的學習熱情與教師的手勢、微笑、眼神,以及與教師提問題的多少沒有太大關系,而是與教師提的問題是否讓學生的智慧受到了挑戰(zhàn),是否激發(fā)了學生強烈的求知欲望直接相關。所以,在平時的課堂教學中,應精心地設計教學,創(chuàng)設合理的情景來激發(fā)學生的學習興趣,更要提出帶有挑戰(zhàn)性的問題,激勵、喚醒、鼓舞學生,最大限度地調(diào)動學生學習的積極性、主動性,使學生在愉快、寬松、和諧民主的環(huán)境中,潛移默化地受到教育,在不知不覺中得到進步。

其次,上課有秩序,但不能程序化。課堂教學是一個動態(tài)的過程。相對而言,教師的教學設計則是靜態(tài)的,教師總是牽著學生的鼻子走,總希望學生能按自己設計的思路去想、去做。實際上不順利的課才是出彩的課,我們要把思考的空間留給學生,做學生學習的促進者、合作者和指導者,做學生人生的引路人。只有教師教得靈活,學生才會學得靈活,學生才會在老師的引導下,積極地思維,迸發(fā)出許多創(chuàng)新的火花。

第三,課堂教學不僅要注重結(jié)果,更要注重過程。課堂教學是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化過程。教師的“教”應該為學生的“學”服務。教學的藝術不在于傳授本領,重要的在于把新課程標準的新思想、新理念和課堂教學的新思路、新設想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學,實現(xiàn)學生“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變過程,既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生學習的結(jié)果,更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展,更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么,獲得了哪些進步,具備了什么能力。哪怕是一丁點兒的進步、微不足道的創(chuàng)新,也應該及時地去表揚、去鼓勵,樹立學生學習的自信心,提高學生學習的興趣,促進學生的發(fā)展。

第四,改革課堂教學,努力體現(xiàn)新理念。課堂始終是素質(zhì)教育的主陣地,是學生煥發(fā)活力的地方。所以,一切教學活動都應以學生為主體,努力創(chuàng)設學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習氛圍,讓學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流中領會知識、感悟知識、經(jīng)歷過程,并注意培養(yǎng)學生的問題意識,在使學生心理有安全感、自由感的環(huán)境中充分發(fā)展其問題意識、解決問題的實踐能力、探索意識與創(chuàng)新意識。

第五,教學中應尊重每一個學生的個性特征。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂,更是個性培育的樂園。“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”,對學生的發(fā)展具有重要的作用,它們是在豐富多彩的教學活動中實現(xiàn)的。不同的學生在性格、智力上都存在差異,即使再差的學生在智力發(fā)展方面都有自己的優(yōu)勢領域,都有他們獨特的個性。因此,在學生中沒有絕對的“差生”,只要教師積極地關注學生,總會發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,教師的教學不僅要關注知識,更要體現(xiàn)教學的人文關懷。

總之,在課堂教學中,教師要以人為本、以學生為中心,用新的教學理念引導學生的學習,要善于選擇有效的策略支持學生的學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,促進學生的全面發(fā)展。這樣,學生的學習才有價值,學生的發(fā)展才能持久。