段 磊

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)數(shù)學(xué);角;度量;

度數(shù);量角器

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463

(2009)12(A)—0058—01

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)量角器,用量角器測(cè)量角的度數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)“量角的大小,要用量角器”的必要性。

2.認(rèn)識(shí)量角器,并理解1°角的含義。

3.會(huì)用量角器測(cè)量各種角的度數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):學(xué)會(huì)用量角器測(cè)量角的度數(shù)。

難點(diǎn):理解1°角的意義。

教具準(zhǔn)備

量角器、題單、課件。

學(xué)具準(zhǔn)備

量角器、任意的一個(gè)角。

教學(xué)過程

一、 組織活動(dòng),引入課題

1. 讓學(xué)生回憶都認(rèn)識(shí)了哪些角。(銳角、鈍角、直角、平角、周角)

2. 幻燈片呈現(xiàn):

(1)估計(jì)哪個(gè)角大;(2)用自己準(zhǔn)備的角度量(用在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備的不同大小的角,讓學(xué)生自己想辦法測(cè)量題單上的∠A、∠B的大小);

3. 反饋度量情況:不同的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量出的∠A、∠B的大小也不同;

4. 結(jié)論:我們?cè)跍y(cè)量角時(shí)必須統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)(從而揭示課題——角的度量)。

設(shè)計(jì)意圖:通過先讓學(xué)生估測(cè)角的大小,再讓他們用自己準(zhǔn)備的角量一量,引出矛盾,從而體現(xiàn)出統(tǒng)一度量標(biāo)準(zhǔn)的必要性。

二、 引導(dǎo)探索,解決問題

1. 線段的長(zhǎng)短用長(zhǎng)度單位厘米、分米、米等表示,面積的大小用面積單位平方厘米、平方分米、平方米等表示,那么角的大小用什么單位表示呢?

2. 人們將一個(gè)圓平均分成360份,其中一份所對(duì)的角的大小叫做1度(記作1°)。通常用1°作為度量角的單位。(課件演示并板書)

3. 再仔細(xì)觀察1°的角(課件展示放大的1度的角),請(qǐng)學(xué)生來說說1度是怎么規(guī)定的:當(dāng)一個(gè)角里包含了幾個(gè)這樣的1°,這個(gè)角就是幾度。

4. 課件出示周角:這是我們所學(xué)的什么角?它是多少度呢?那平角呢?(板書:周角=360°,平角=180°,直角=90°)

5. 既然我們認(rèn)識(shí)了度量角的單位,那我們要借助什么工具來度量一個(gè)角是多少度?這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——量角器,也叫半圓儀,如右圖所示。

6. 同學(xué)們通過觀察量角器發(fā)現(xiàn)了什么?我們一起看看。圓中心的那個(gè)點(diǎn)是量角器的中心點(diǎn),經(jīng)過中心點(diǎn)有一條直直的線,因?yàn)檫@條線指向0刻度,所以叫作零刻度線。還有兩圈讀數(shù)。在內(nèi)圈的叫作內(nèi)刻度,外圈的叫作外刻度。

7. 在量角器上找到1°角,說說相鄰的兩個(gè)刻度之間有幾個(gè)這樣的1°?

8. 認(rèn)識(shí)了量角器,那如何來量角呢?(1) 出示∠A,課件演示量角的過程,讓學(xué)生仔細(xì)觀察;(2)總結(jié)量角的方法:點(diǎn)與點(diǎn)重合,邊與邊重合。

設(shè)計(jì)意圖:本課的知識(shí)點(diǎn)較多,而新知識(shí)又較抽象、枯燥。以往大多采用教師講,學(xué)生看的教學(xué)方式。這節(jié)課上我改變了以往的教學(xué)方式,充分利用多媒體這一信息技術(shù),使學(xué)生在自主探究和操作中積累感性認(rèn)識(shí),逐步形成較為熟練的測(cè)量技能。我把靜態(tài)的量角器動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前,學(xué)生才能從中看出蘊(yùn)含的規(guī)律。我讓學(xué)生自己觀察量角器,并且用課件動(dòng)態(tài)地展示學(xué)生的發(fā)現(xiàn),把一個(gè)量角器擴(kuò)大化,讓每一個(gè)學(xué)生看得更清楚,認(rèn)得更清楚。在測(cè)量角的大小時(shí),課件演示出不同位置、不同大小的角,課件上量角器的移動(dòng)使學(xué)生清晰地了解量角時(shí)該如何放置量角器,如何看刻度。課件的演示效果較好,而且節(jié)省時(shí)間,形象生動(dòng),吸引了學(xué)生的注意力,縮短了學(xué)生自主探究后表述的時(shí)間,使學(xué)生的觀察和比較能力都得到了發(fā)展。在教學(xué)中,我注重優(yōu)化教學(xué)過程和方法,通過學(xué)生的“實(shí)際觀察——操作——驗(yàn)證”而得出結(jié)論。

三、鞏固練習(xí)

1.運(yùn)用剛才學(xué)的知識(shí)測(cè)量∠A、∠B的大小,說一說∠A、∠B哪個(gè)大?大多少?

2. 出示三組判斷題。

3. 出示題單(2),測(cè)量題單上5個(gè)角的度數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課主要的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器,會(huì)用量角器量角。我為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的,在題單上出示了很多不同位置的角。不同難易程度的題目尊重了學(xué)生的個(gè)別差異,同時(shí)也滿足了不同層次學(xué)生的需要,從而達(dá)到了教學(xué)目的。

四、小結(jié)

1. 這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么?

2. 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和體會(huì)?