摘要:鄉(xiāng)土地理中蘊藏著大量有價值的教學資源,它貼近實際,容易被學生理解接受。在課堂教學中利用學生熟悉的鄉(xiāng)土地理資源作為地理教學的載體,能夠激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望;導入鄉(xiāng)土案例,創(chuàng)設地理學習情境,培養(yǎng)學生的地理情感;利用鄉(xiāng)土地理教學資源,開展研究性學習,培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力;利用鄉(xiāng)土地理環(huán)境問題進行教學,可以增強學生的家鄉(xiāng)情懷,從而樹立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀,實現德育的滲透,實現讓學生學會“對生活有用的地理”和對“終身發(fā)展有用的地理”的教學目標。

關鍵詞:鄉(xiāng)土地理;優(yōu)化地理教學;有意注意;科學素養(yǎng)

鄉(xiāng)土地理是客觀存在于學生生活之中具有生動的、有趣的地理事物和地理現象,給學生以直觀的感性認識,通俗易懂,具有親和力,符合學生的身心特點和以形象思維為主的特點。通過教學實踐證明:教學中充分運用鄉(xiāng)土地理,能優(yōu)化地理教學過程和內容,幫助學生樹立正確的人地關系,培養(yǎng)學生的探究能力及熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感,有利于體現地理知識的功能和價值及構件開放的地理課程,實現課程目標、激活課堂教學的目的。在教學中主要采取了以下措施。

1 創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

學習情境是指學習者認識自己和學習過程得以實現的環(huán)境,也指影響學習者學習過程的因素。學生對該學科產生了興趣,才有探求新知的欲望。鄉(xiāng)土地理知識就在學生周圍,既為學生所熟知又為學生所喜愛,學生時常接觸,有直觀的感性認識,通俗易懂,本身就有親和力。教學中充分利用鄉(xiāng)土地理知識的這一特點,根據教學內容適時穿插鄉(xiāng)土地理,能激起學生的有意注意,喚起學生旺盛的求知欲和強烈的好奇心,有利于激發(fā)學生的學習興趣,以便進入學習佳境。例如,在學習第二章第一節(jié)中“大氣的逆輻射對地面的保溫作用”的教學中,我先讓學生思考我們經常感受到的一種自然現象“在冬季,有云的夜晚和晴朗的夜晚,什么樣的夜晚更暖和?”學生紛紛回答說:“有云的夜晚更暖和”。然后我又問:“同學們想不想知道是為什么呀?”學生非常感興趣,產生了探求新知的欲望。解決這一問題后我又問:“我們都見過霜凍現象,那么它是發(fā)生在晴朗的夜晚還是有云的夜晚?我們能不能用這節(jié)課學到的知識預防霜凍的到來呢?”一系列的問題使學生很快融入到教學情景中,激發(fā)了學習興趣,課堂氣憤異?；钴S,既深化了課本知識,也使學生從中獲得運用地理知識的方法和能力,讓學生明白要用科學的方法解決實際問題,培養(yǎng)了學生熱愛科學的素養(yǎng)和事實求是的態(tài)度。

2 拓展知識、培養(yǎng)能力

地理是一門實踐性很強的學科,某些地理知識可以在實踐中強化。鄉(xiāng)土地理為學生提供了一部現實的、生動活潑的教材。在我們現行的中師地理教學中,由于課時少,出現了只重視課堂教學,而課外活動、學生的實踐經歷少,出現了課堂上憑想象、教學質量欠佳的狀態(tài),在教學中,我的做法是:(1)例如在學習第一章、第六節(jié)“地轉偏向力”這個概念時,首先交代“這個力只對在地球上做水平運動的物體起作用,北半秋向右,南半球向左?！倍@個力我們是看不到的,非常抽象,所以同學門對它的存在感覺很疑惑。我告訴大家“其實這個力的存在產生了很多的自然現象。然后給大家例舉了很多的同學門熟知的一些現象,如“北半球的河流對右岸沖刷比較嚴重”,還有“我們牡丹江冬季經常吹西北風”也是由這個力決定的,然后用版圖進一步證明這個力的存在及其它對以上地理現象的影響,使學生對地轉偏向力的存在不僅信服而且加深了對知識的理解和運用,使知識實現了從感性到理性的升華。(2)讓學生走出課本、走出課堂,充分開發(fā)地理課程資源,把課本知識帶到實踐中去驗證去探究。例如在學習第六章第二節(jié)“農業(yè)的區(qū)位選擇”時,我讓學生利用休息日去牡丹江的郊區(qū)走走,看看那里的農民主要在從事什么樣的農業(yè)生產活動?生活水平如何?為什么?是否與我們書本上講的“以肉、蛋、奶及蔬菜為主的農業(yè)生產”相吻合。同學們非常感興趣,通過走訪同學們不僅看到了牡丹江郊區(qū)的農業(yè)生產特點,同時也體會到了科學的農業(yè)生產給牡丹江郊區(qū)農民帶來的巨大的經濟效益。使學生更加明確了給牡丹江郊區(qū)農民帶來巨大經濟效益的原因是:廣闊的市場、便利的交通及科學的農業(yè)生產技術。不僅用事實驗證了書本知識,也為很多從農村來的同學帶來了很大的啟發(fā),激發(fā)了學生建設家鄉(xiāng)、改造家鄉(xiāng)的崇高志向,從中培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng),熱愛科學的高尚情操。

3 樹立觀念、培養(yǎng)情感

鄉(xiāng)土地理既為學生熟知,又為學生所喜愛。在教學過程中充分運用學生自己身邊生動實在的地理事實材料和對家鄉(xiāng)特殊感情的心理因素,幫助學生樹立正確的觀念、培養(yǎng)其積極的情感。例如在進行第五章“第五節(jié)、城市化”教學中,針對學生比較感興趣的“大城市就業(yè)困難”這一問題展開分組討論,給學生一些討論題目:(1)為什么大城市就業(yè)困難?應該怎樣解決?(2)我們國家還有哪些地區(qū)急需人才,應該怎樣解決?這些問題都和他們-未來的人民教師有著密切的關系,討論非常積極熱烈,針對第一個問題的討論同學們深刻認識到大城市就業(yè)困難的主要原因是我國人口過多,人口增長過快,經濟的發(fā)展水平跟不上人口增長速度造成的,明確了“計劃生育”這項國策的必要性和科學性,從中也知道了人口的增長要與社會經濟的發(fā)展相適應,與環(huán)境、資源相協(xié)調。所以說“控制人口數量,提高人口素質”是發(fā)展我國經濟的主要途徑。針對第二個問題的討論使同學們身感做為未來任命教師的責任重大,因為在我國還有很多地區(qū)特別是貧困地區(qū)還急缺教師,這些地區(qū)的經濟發(fā)展還需要教育,很多同學立志要到國家最需要的地方去,增強了學生對家鄉(xiāng)對祖國建設的熱情和信心,樹立了一種社會責任意識。

4 及時穿插、用事實說話

我們身邊的地理事物有些是經常變化的,所以要求教師要及時捕捉信息,用事實說話,說服力強,效果顯著。例如有些時候由于牡丹江冬季取暖要用煤炭,遇到氣壓低的天氣,空氣中有害氣體排放不出去,會造成大氣污染,很多同學會出現咳嗽癥狀,使學生身感環(huán)境破壞給我們人類帶來危害,我就會利用這個時機教育學生保護好我們人類賴以生存的環(huán)境是多么重要,同時也教育學生要依靠科技開發(fā)清潔能源代替煤炭是防止牡丹江大氣污染的有效途徑。近些年,牡丹江地區(qū)也出現過沙塵暴,我也會及時引導學生和他們共同探究其原因,使學生認識到一個地區(qū)的環(huán)境問題會導致另一個地區(qū)的環(huán)境問題發(fā)生,使學生意識到保護環(huán)境是我們全人類共同的責任。

5 鄉(xiāng)土教育對教師的要求

教師要廣泛收集有關鄉(xiāng)土地理的信息資料,建立一個資料信息庫,靈活選取利于學生分析且有趣的事實資料,這樣才會達到豐富課堂教學內容、激活學生的求知欲望的目的。

發(fā)動學生,利用網絡和圖書資料收集信息。在這方面我校有絕對的優(yōu)勢、條件都以具備,不僅培養(yǎng)了學生自學能力,還教會學生如何充分利用網絡幫助我們更好地學習文化知識,把學生的精力從網絡游戲中逐步分離出來。

教師要善于引導學生觀察身邊的地理事物以及它們的變化,并找出事物發(fā)生的原因和給我們帶來的影響以及解決問題的方法,有利于學生及時捕捉鄉(xiāng)土事實資料,提高了學生對地理事物的觀察能力和分析能力。

在有條件的情況下,還要帶領學生走出去,了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和社會環(huán)境,提高學生的地理考察能力和實踐能力,提高學生熱愛家鄉(xiāng)、關心家鄉(xiāng)建設的情感,培養(yǎng)同他人合作的精神及事實求是的科學態(tài)度。 2009年一月

參考文獻

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[4]《地理教學》2006年第3期 第32-34頁.

作者簡介:金明玉(1964.06-),現任黑龍江幼兒師范高等?？茖W校地理教師,高級講師。