周 燁

摘 要:在新課程改革下,探索如何改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到快樂(lè),感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān),并在愉悅中獲取知識(shí)。

關(guān)鍵詞:探索 職教數(shù)學(xué) 興趣 快樂(lè)學(xué)習(xí)

大量資料表明,愉快教學(xué)是教育者運(yùn)用適應(yīng)青少年年齡特點(diǎn)的教育方法和教育手段,創(chuàng)造生動(dòng)、和諧的教育氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,喚起學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性,能使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺(jué)地參與各種教育活動(dòng),從而在德、智、體、美諸方面得到全面、主動(dòng)、和諧發(fā)展的教育。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引趣激情,樂(lè)在課前

(1)設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以通過(guò)巧設(shè)懸念,使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理,這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望,才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如,在等比數(shù)列的教學(xué)中,先給學(xué)生講個(gè)故事:國(guó)際象棋起源于印度,那時(shí)印度國(guó)王很喜歡象棋。有一天國(guó)王召見(jiàn)象棋的發(fā)明人,問(wèn)他要什么獎(jiǎng)勵(lì),他說(shuō)要麥子,并要求在棋盤(pán)的第一格放一粒米,第二格放兩粒米,第三格放四?！?dāng)時(shí),國(guó)王認(rèn)為棋盤(pán)只有64格,滿足發(fā)明者所需的麥子并不多,所以準(zhǔn)許了他的請(qǐng)求。但是,數(shù)學(xué)家花了很久才算出,就算把印度所有的麥子賞給他也不夠,就算全世界的麥子也不夠。此時(shí),再提問(wèn)學(xué)生:“你們知道這個(gè)發(fā)明者要的麥子是多少嗎?”于是,學(xué)生帶著好奇去算,當(dāng)然大部分學(xué)生沒(méi)有正確計(jì)算出,但學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望卻被激發(fā)出來(lái)了,看著學(xué)生非常有興趣地上完了這節(jié)課,相信他們不用去背這個(gè)求和公式,也能正確使用了。小小的故事,卻極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,自然而然的讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成了“我想學(xué)”。

(2)鏈接生活,時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)

為什么學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“沒(méi)勁”,沒(méi)興趣學(xué)呢?大部分學(xué)生根本就是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),走出教室后,似乎就不必再碰“數(shù)學(xué)”了,學(xué)生覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)用。鑒于學(xué)生這種想法,我在教學(xué)時(shí)特別注意使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的生活。例如,在上《棱柱、棱錐、棱臺(tái)的概念》這節(jié)課前,讓學(xué)生先從生活中各找一個(gè)模型,然后小組合作動(dòng)手做模型,最后再進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手能力,團(tuán)隊(duì)合作精神,也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊處處是數(shù)學(xué)。

二、增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性,樂(lè)在課時(shí)

(1)教師通過(guò)多種方式使學(xué)習(xí)任務(wù)本身發(fā)生變化

同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)采取不同的呈現(xiàn)方式,所引起學(xué)生的興趣是不同的,通過(guò)變化可以引起學(xué)生的好奇心和注意力。無(wú)論多么好的教學(xué)內(nèi)容,多么有效的教學(xué)方法,如果一直地重復(fù),學(xué)生都會(huì)感到厭倦,克服這種厭倦的有效方式就是不斷變化任務(wù)和方法。例如在概率的教學(xué)中,可以讓數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。因?yàn)閷W(xué)生初中已經(jīng)學(xué)過(guò)概率,知道拋一枚硬幣正面的概率是1/2,但卻不清楚為什么是1/2。所以在教學(xué)中,可以讓學(xué)生分組,通過(guò)拋硬幣的實(shí)驗(yàn)來(lái)個(gè)驗(yàn)證概率是1/2。學(xué)生當(dāng)然是很興奮,也很認(rèn)真的進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄數(shù)據(jù),每組派組長(zhǎng)上黑板分析數(shù)據(jù),雖然這一節(jié)課講的內(nèi)容不是很多,但是請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)揭示概率的本質(zhì)時(shí),即使不講解,學(xué)生也很容易理解。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)

鼓勵(lì)并讓學(xué)生參與部分的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生本身具有很大的意義。可以挑選比較好的學(xué)生,同時(shí)選擇比較淺顯的內(nèi)容,讓學(xué)生參與老師的備課,然后讓學(xué)生做一回“小老師”。這個(gè)過(guò)程,學(xué)生首先要自己理解,才能在此基礎(chǔ)上講解給其他同學(xué)聽(tīng),同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)提問(wèn)、回答、發(fā)表觀點(diǎn)或交流個(gè)人經(jīng)驗(yàn),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)讓學(xué)生充分提問(wèn)、表達(dá)觀點(diǎn)后,有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn),通過(guò)參與可使學(xué)生體驗(yàn)到自豪感,從而更好地激發(fā)學(xué)生。

三、給予學(xué)生成功的喜悅,樂(lè)在課后

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生如果獲得成功,就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生,學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō):“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！倍覀兊牟糠謱W(xué)生,在中考失敗后進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校來(lái),對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,失去動(dòng)力,學(xué)習(xí)的成就感消失了,因此,給予他們學(xué)習(xí)上的一些成功的喜悅,是必要也是必須的。

(1)讓每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)得懂

很多學(xué)生討厭數(shù)學(xué)是因?yàn)樗麄円婚_(kāi)始就聽(tīng)不懂,脫節(jié)之后就更加討厭數(shù)學(xué)了,這樣的惡性循環(huán)會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。所以讓每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂,他們就能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生優(yōu)越感,只有越關(guān)注數(shù)學(xué)才會(huì)越覺(jué)得它有味道,一開(kāi)始就拒之門(mén)外要轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)就困難多了。

(2)提高課堂效率,給學(xué)生減負(fù)

讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué),要注重課堂的45分鐘效率。老師要認(rèn)真研究教材,盡量在課堂上解決問(wèn)題,這樣學(xué)生在課后就不用花太多的功夫。如果上課沒(méi)解決問(wèn)題,課后一大堆作業(yè)又不會(huì)做,學(xué)生當(dāng)然會(huì)厭煩了。只有輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí),才能讓學(xué)生感到真正的快樂(lè)學(xué)習(xí)。

總之,快樂(lè)感在學(xué)習(xí)中是有巨大作用的。所謂的“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”正說(shuō)明了學(xué)生樂(lè)學(xué)是學(xué)習(xí)的最高層次;學(xué)生只有把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂(lè)事,從而積極從事,才會(huì)學(xué)到很多東西,取得更大的效果。

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3.皮連生.《學(xué)與教的心理學(xué)》(修訂版).上海:華東師范大學(xué)出版社,1997年第2版

作者單位:江蘇省常州市劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校