應(yīng)翠屏

摘 要:農(nóng)村普高高一學(xué)生在歷史新教材學(xué)習(xí)的過程中的一些問題,嚴(yán)重影響了歷史教學(xué)和歷史學(xué)習(xí)的效果。認(rèn)真剖析這些問題產(chǎn)生的原因和表現(xiàn),才能找到行之有效的對(duì)策,并取得良好教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:高一 歷史學(xué)習(xí) 困惑 對(duì)策

作為我市唯一農(nóng)村普高,我校的高中生源,大部分是中考低分學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)薄弱,歷史基礎(chǔ)知識(shí)的缺失,思維的缺陷及學(xué)習(xí)能力低下。新課改下面對(duì)這種狀況的學(xué)生,認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,并和學(xué)生共同探索解決問題的方法才是首要任務(wù)。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的不明確

長(zhǎng)期以來,初中歷史、政治、地理統(tǒng)屬社會(huì)科,中考社會(huì)科又開卷,所以歷史學(xué)科不論在學(xué)校、家長(zhǎng)還是學(xué)生心目中都毫無任何地位可言。學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)歷史對(duì)走向社會(huì)根本無多大用處,學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣,因此失去學(xué)習(xí)方向和動(dòng)力。

2.心態(tài)不正,缺乏興趣

事實(shí)上,進(jìn)入我校的學(xué)生除少數(shù)學(xué)生外(因家境貧寒),大部分是中考的低分生,學(xué)科成績(jī)結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重的偏科狀態(tài),不少學(xué)生自卑感較強(qiáng)。歷史科開卷的觀念根深蒂固,面對(duì)高一會(huì)考閉卷、新教材專題式體系和三本書內(nèi)容,學(xué)生產(chǎn)生“畏學(xué)”情緒。同時(shí)我校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備投入甚至連職校都不如,缺少現(xiàn)代化的教學(xué)媒體,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

中考開卷,大部分初中學(xué)生想得最多的是怎樣才能把書翻得最快,而對(duì)歷史知識(shí)的記憶、理解、應(yīng)用從未放在心上,以至于高一一部分學(xué)生甚至連“我國(guó)古代四大發(fā)明是什么;近代史上列強(qiáng)五次侵華戰(zhàn)爭(zhēng);香港、澳門回歸的時(shí)間”等問題,都答不上來或答不完全。

4.學(xué)習(xí)方法不正確

(1)死記硬背。(2)對(duì)歷史地圖、歷史圖表、歷史圖片視而不見,浪費(fèi)學(xué)習(xí)歷史的寶貴資源。(3)缺乏學(xué)科間的交叉聯(lián)系和學(xué)科內(nèi)的縱向、橫向聯(lián)系能力。(4)創(chuàng)造性思維能力弱、因循守舊、墨守成規(guī)。

二、對(duì)策研究

1.在歷史課堂教學(xué)中滲透思想教育,明確學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)

“新課程《高中歷史課標(biāo)》改變了過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)了新的高中歷史課程目標(biāo)要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人?！盵1]這就要求教師利用蘊(yùn)含著豐富德育教育的中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容,在歷史教學(xué)中應(yīng)潛移默化地加強(qiáng)德育滲透,使學(xué)生樹立愛國(guó)之心、民族之情、生命之義以及正確的世界觀、人生觀,增加民族自豪感和責(zé)任感,增強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)的緊迫感和使命感,明確學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)。

2.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,是改進(jìn)學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑

“興趣是最好的老師”,教師可以從學(xué)生的好奇心出發(fā),通過各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。第一,通過制造懸念激發(fā)學(xué)生的興趣。設(shè)置懸疑,能集中學(xué)生的有效注意,讓他們以急于釋疑的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)探究的過程、結(jié)果產(chǎn)生興趣。第二,通過教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的興趣?！皻v史課程內(nèi)容保持鮮明的時(shí)代性,才能充分體現(xiàn)歷史教育對(duì)人文世界終極關(guān)懷的價(jià)值,從而揭示歷史教育并不是陳芝麻爛稻谷的事兒,更不是高高在上、遠(yuǎn)離人間香火的枯燥學(xué)問。”[2]正基于此,高一歷史新教材把現(xiàn)實(shí)主題與高中歷史課程相聯(lián)系,使學(xué)習(xí)內(nèi)容比較符合時(shí)代特點(diǎn)。因而高一的歷史教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際和聯(lián)系生活,把現(xiàn)實(shí)的“家事、國(guó)事、天下事”和相關(guān)的歷史知識(shí)聯(lián)系起來,使學(xué)生的思維變得更加的活躍。第三,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的絲微成功,使學(xué)生心理上取得成功的喜悅。教師要及時(shí)地給予肯定鼓勵(lì),給予成功的滿足感。因?yàn)橥ㄟ^學(xué)習(xí)滿足感激發(fā)的興趣才是持久的興趣,這樣學(xué)生才能愿意學(xué)、樂于學(xué),充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣,又能感悟歷史所帶給他們的豐富知識(shí)。

3.固本強(qiáng)基,狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)

(1)基本知識(shí)點(diǎn)的落實(shí):每一門學(xué)科都有自己的學(xué)科特點(diǎn),歷史學(xué)科也同樣如此。人物、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、經(jīng)過和影響等,這些基本的史實(shí)構(gòu)成了歷史學(xué)科。這些知識(shí)是歷史最基本的知識(shí)點(diǎn),必須牢固掌握,記憶是最重要的方法。(2)基本歷史概念的落實(shí):歷史概念是在掌握具體的歷史史實(shí)基礎(chǔ)上,通過抽象概括而形成的對(duì)歷史史實(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),掌握了某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中基本歷史概念可以使學(xué)生更深刻、更準(zhǔn)確地理解歷史史實(shí)。如封建社會(huì)、資本積累、代議制、中央集權(quán)、專制主義等。(3)基本的歷史線索和規(guī)律的落實(shí):歷史線索和規(guī)律是歷史發(fā)展過程中歷史現(xiàn)象內(nèi)部本質(zhì)性聯(lián)系的反映,它包括歷史事件的因果關(guān)系、歷史發(fā)展階段的內(nèi)在聯(lián)系,以及對(duì)人類社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)。掌握了歷史規(guī)律和線索,可以對(duì)歷史發(fā)展走向有清晰的認(rèn)識(shí),是學(xué)習(xí)歷史必須掌握的。如人民群眾是歷史的創(chuàng)造者,民主是不可阻擋的歷史潮流等。

4.注重學(xué)法指導(dǎo),給學(xué)生以學(xué)習(xí)的捷徑

授之以“魚”不如授之以“漁”,因此,教學(xué)活動(dòng)中,教師要采取多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。還可以根據(jù)新大綱要求讓學(xué)生在課堂上討論、辯論,收集歷史資料撰寫歷史小論文、歷史人物小傳,開展社會(huì)調(diào)查撰寫調(diào)查報(bào)告,編演歷史劇,制作歷史題材的音像作品或計(jì)算機(jī)課件等。此外,教師還要保證為學(xué)生搭建展示探究成果平臺(tái),使學(xué)生通過展示成果享受成功的喜悅和體會(huì)自身成長(zhǎng)發(fā)展帶來的悄悄轉(zhuǎn)變。

5.重視歷史圖表教學(xué),培養(yǎng)信息處理能力

圖表是歷史信息的濃縮和直觀表達(dá),是學(xué)習(xí)歷史的重要工具,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖,對(duì)地圖信息加以分析運(yùn)用,十分重要,如學(xué)習(xí)“新航路的開辟”知識(shí)點(diǎn)時(shí),可結(jié)合教材地圖,讓學(xué)生自己站起來講述每一位航海家的航行路線,既可降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,增強(qiáng)記憶,還可以加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合聯(lián)系。

6.注重知識(shí)點(diǎn)面結(jié)合和新舊知識(shí)聯(lián)系

葉圣陶說:“教師所務(wù),惟在啟發(fā)誘導(dǎo),促使學(xué)生逐步增益其智能。”為此歷史教學(xué)中,要特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)想條件,使學(xué)生創(chuàng)造性思維能力向縱向(量的積累)和橫向(面的延伸)發(fā)展。首先,通過有梯度的問題設(shè)計(jì),使學(xué)生的思維發(fā)展呈階梯狀發(fā)展,在明確知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上獲得新知,對(duì)知識(shí)的理解更加深刻,理解能力得到更大提高。另外就是啟發(fā)學(xué)生從已有的知識(shí)中去思考與之類似、相關(guān)的問題,促使學(xué)生既弄清了不同歷史現(xiàn)象的共同規(guī)律,又揭示了現(xiàn)象與本質(zhì)之間的差別。

7.強(qiáng)化學(xué)科間知識(shí)的橫向聯(lián)系

常人說:文史不分家,政史不分家,史地不分家,歷史與語文、政治、地理有著密切的聯(lián)系。通過與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系,不僅深化了歷史知識(shí),而且加強(qiáng)了其他學(xué)科知識(shí)的復(fù)習(xí),同時(shí)促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的提高。

參考文獻(xiàn):

1.朱漢國(guó).淺議普通高中歷史課程體系的新變化

2.何成剛.增強(qiáng)歷史課程內(nèi)容的時(shí)代性.中學(xué)歷史教學(xué)參考,2003年第10期

作者單位:浙江省永康市古山中學(xué)